认识米的教学反思

认识米的教学反思范文（精选3篇）

　　作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的认识米的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　认识米的教学反思1

　　这节课我设计的环节是先复习线段和厘米的部分，然后教授新课部分。最后将三部分串联起来总结。在感受一米有多长的部分，学生比较激动好奇。我在组织这部分的时候没有说清楚，学生有的不太明白。在量黑板，讲台，门有多长的时候，我直接拿出米尺让学生来量。这中间我应该让学生自己选择测量工具，并提问为什么选择它？这样能更直观的让学生感受到米和厘米的不同。新课部分结束后，我让学生自己总结厘米和米的相同点和不同点。通过复习加新授，学生还是能比较全面的罗列出来。但是没有一定的方向性，这需要我稍微点播和提醒才合适。想想做做中有个问题，怎样走才是最近的路线？这个问题学生知道都知道，但是如何让学生彻底明白，我感觉我讲述的还不够清楚。本节课我重点让学生感受厘米和米之间的关系。通过同桌互相合作测量教室的长和宽，同桌的身高等长度，让学生能更加深刻地感受到米的概念，使孩子们对米的认识更加具体化。

　　整节课，学生很积极，但动手操作的时候，课堂纪律不太好。学生的一些不良习惯暴露无遗。这点需要我反复纠正和教导。尤其是动手操作结束后，学具如何摆放等细节问题做的还不够好。有些学生趁机玩起了米尺，很多的细节需要我反复琢磨改进。总的来说，学生对米的认识还是比较直观深刻的。接下来的教学环节中，我尤其需要关注的是学生的合作意识和合作方式。

　　认识米的教学反思2

　　这个模块的内容是认识长度单位米，知道1米的具体的长度，米和厘米的关系，知道在量什么物体时用米做单位，什么物体时用厘米做单位。

　　首先，通过对上节课厘米的复习让学生知道厘米是在量一些较短的物体时所用的长度单位，那么在量一些较长的一些物体时该选择什么长度单位呢，这时，学生会对课堂知识产生兴趣。进而引入长度单位米，并出示1米的具体长度，让学生对1米有多长有一个具体的认识。再让学生自己比划比划，更进一步的理解1米的具体的长度。

　　1米和1厘米的关系是什么样的呢，通过对米尺的认识可以帮助学生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米等于100厘米，也就是100厘米等于1米。这时再进行一些简单的米和厘米之间的单位换算，加深对米和厘米之间关系的理解。

　　最后举一些实际的`例子让学生判断选择用什么做单位。如教室的长，杯子的高，电线杆的长，道路的长，铅笔的长等，由学生来集体讨论，通过讨论能够实际应用这两个长度单位。

　　长度单位的认识要结合学生的生活实际，只有在课堂上结合实际来学习，学生才能真正的理解并运用到生活中。

　　认识米的教学反思3

　　《认识米》是苏教版二年级（上册）的教学内容，是一节概念教学课。本课的教学重点是建立1米的实际长度表象，认识米和厘米的进率；教学难点是建立1米的实际长度表象。我就以下几个问题展开了深入细致的研究。

　　1.如何引入米才能让学生从“被需要”转变为“需要”？

　　本节课的教学是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，如何引发学生新旧知识间的矛盾冲突？如何激发学生对新的长度单位米的强烈需求呢？

　　在刚开始的试教中，我们设计了让学生量黑板的活动。学生亲身体验用学生尺来量黑板的活动后，感受到测量时费时又费力，这时，就需要一个比厘米更大的长度单位。这样的设计，学生虽有学习新知的需求，但不是很强烈。如何让这种“被需要”转变为强烈的“需要”呢？我们几经思量，作了以下尝试：先利用学生感兴趣的“身体尺”复习有关厘米的知识，学生对用学生尺进行测量信心满满。这时，教师安排了一场师生比赛，全班哗然，加油声、呐喊声此起彼伏。就在此时，教师利用米尺轻而易举赢得比赛。学生在挫败不服中，被强烈激发出一种学习的需求。

　　2.如何设计活动帮助学生建立1米的实际长度表象？

　　在帮助学生建立1米的长度表象时，我们设计了以下这些活动──

　　活动一：

　　（1）观察米尺，说说看到了什么；

　　（2）在米尺上指指从哪儿到哪儿的距离是1米；

　　（3）将米尺竖直看看1米有多高。

　　活动二：拼学生尺。

　　活动一和活动二通过观察米尺和拼学生尺，帮助学生建立1米实际有多长的表象。

　　活动三：

　　（1）找竖着的“身体米尺”；

　　（2）找横着的“身体米尺”。

　　小组活动：

　　（1）比一比：几个脚的长大约是1米？

　　（2）数一数：几拃的长大约是1米？

　　（3）摆一摆：几本数学书的长大约是1米？

　　（4）排一排：几个小朋友的肩膀宽大约是1米？

　　活动三和小组活动，帮助学生建立1米大约有多长的表象。

　　3.如何帮助学生建构完整的长度单位知识体系？

　　如何帮助学生建构完整的长度单位的知识体系呢？我们在设计教学环节时，做到了时时渗透。如：

　　（1）导入部分，设计了“身体厘米尺”，并将“身体尺”贯穿前后；

　　（2）感受1米大约有多长时，我们设计了先观察一个物体大约有多长，再看看几个物体的长大约是1米；

　　（3）探究米和厘米之间的关系时，学生通过看、数、算，深刻地认识了1米=100厘米；

　　（4）全课总结时拓展质疑，为今后将要学习的长度单位毫米和千米做好铺垫。

　　认识米的教学反思4

　　本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位---米。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。

　　（1）让学生用厘米去量黑板的长度，让学生说说有什么感觉。接着老师出示一把米尺，问用这把尺量感觉怎么样？再告诉学生这就是1米，并让学生学着老师的样子张开两臂比划着1米大约的长度，亲自体验一米的长度。

　　（2）小组合作，用米尺量出1米长线。每个学生都拉一拉线的长度，感受一下一米的长度大约是多少，再张开两臂比一比。让学生然后在教室里找一找，哪些物体的长度大概是1米。

　　（3）在用米尺量的过程中体会米与厘米的关系，再通过比较1厘米和1米的长度，进一步的使学生认识到，用米做单位是量比较长的物体。

　　（4）在地上画出3米、5米的长度，让学生亲自走一走，体会几米长的长度。

　　学习了长度单位厘米和米后，在练习部分，对生活中的事物让学生选用合适的长度单位，孩子做的还不错。

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