蒙氏加法板的教案

蒙氏加法板的教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的蒙氏加法板的教案，欢迎大家分享。

蒙氏加法板的教案1

　　1、初步理解加法算式的意义，符号“+”、“=”。

　　2、能算出算式的答案并正确读出算式。

　　3、培养比较和判断的能力。

　　4、发展幼儿逻辑思维能力。

　　5、引导幼儿积极与互动，体验活动的乐趣。

　　教学重点、难点

　　1、让能够初步理解加法算式的真正含义。

　　2、养成善于动脑思考的良好习惯

　　活动准备：

　　材料准备：动物卡片、课件、水彩笔、记录纸、幼儿操作材料。

　　活动过程：

　　一、谜语导入，创设情境。

　　教师：小们喜欢小动物吗？来说一个谜语，你们猜一猜是哪种小动物？“红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”。

　　二、导入故情境，出示课件。

　　1、提问：“兔和兔宝宝一共是几只小兔子，你是知道的？”

　　2、认识“+”、“=”。

　　3、小朋友们和老师一起用手来做一做“+”、“=”。

　　4、找生列算式、读算式，师点评。

　　5、出示课件：森林里其它到小兔子家做客的小动物，每种小动物来了多少只，学生列算式，算结果。

　　6、课间休息：“兔子舞”

　　7、游戏“听音取笔”。教师讲述游戏规则，学生们进行游戏，并把游戏结果记录下来，请几名小朋友把记录下的算式贴到黑板上，轮流读出自己的算式。

　　8、学生们填写操作材料上的习题，师巡视并指导。

　　三、巩固练习，拓展提高。

　　请学生们利用课堂资源，提出一个加法的数学问题，并列出加法算式。

　　四、谈。

　　找生谈谈本堂课有哪些收获，对本堂课表现优异的`学生老师给予表扬，学生们给予掌声的鼓励。布置作业。

　　教学

　　本节课是一节学前的课，我所任教的都是6、7岁的儿童，根据孩子的年龄特点，比较喜欢卡通童话和小动物，因此我以到小兔子家做客一故节贯穿整堂课的始终展开教学，激发了孩子浓厚的兴趣。

　　游戏是孩子们都喜欢的，我了与本课相关的游戏，让孩子们在“玩，学中玩”充分感受到学习是很的一件事情。

　　但我忽略了孩子本身的个体差异，没做到去观察每个孩子的听课状况。好的孩子把知识都学会了，但个别孩子听课状态不是很好，没有全身心的投入到课堂气氛当中去，我也没能做到及时的去提醒、去点拨。今后的课堂中我一定要更细心的去观察每一个学生，让他们都能更好的去听课，去学习。还有游戏的时候，不可能做到每个孩子都到前面来进行游戏，但我明显可以看到有些孩子由于没能到前面来游戏那种失望的表情。我今后的课堂上一定要多设计一些游戏，让每个孩子都有机会参与。

蒙氏加法板的教案2

　　一、教学内容分析

　　本节课是有理数加法的法则推导和计算，在此基础上，学生已经学过了正数和负数的认识及实际表示的意义和有理数的大小比较。本节课将在此基础上授导学生学习有理数的加法法则，解决同号、异号两数相加的计算。

　　二、学习者分析

　　七的学生，其思维已经明显地具备了逻辑思维性，并且学生已经在我的要求下，学会了预习、初步养成了预习的习惯，逐渐养成了合作交流的习惯。只要我们教师通过具体的问题的指引、学生小组间的合作和交流，是可以完成本节课的教学目标的。

　　三、教学目标

　　1、使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；

　　2、让学生亲身经历探究有理数加法法则的过程，深刻感受分类讨论、数形结合的，感受由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律；

　　3、让学生通过研讨、分类、比较等方法的学习，培养归纳总结知识的能力。

　　四、信息应用分析

　　由于本节课的知识点是探究有理数加法法则，要求学生掌握并会运用，所以为了节省和极大的提高学生的学习兴趣，选用了多媒体进行教学，把所有的内容用电子的白板展示出来。

　　五、教学过程

　　1、复习提问，引入新知

　　通过对加法及数轴知识的应用的复习，让学生既巩固了原来所知识，又可以引出新课。

　　2、出示问题情境、解决新知

　　在解决新知的'过程中，由于学生利用已有的知识及提示，运用学生互相合作交流，并且由各个小组进行展示答案。

　　3、探索发现，归纳新知

　　利用学生展示的答案，学生分组进行归纳总结，得出有理数运算法则。

　　学生通过合作交流，养成在日常生活中和别人交流合作的好习惯。，通过展示成果培养了学生的自信心。

　　4、展示例题、应用新知

　　此环节巩固了所学知识，并且通过本环节让学生体会小组合作的乐趣，体会利用法则解决实际问题的方法。

　　5、达标训练，巩固新知

　　本环节进一步巩固了所学的知识，在互动回答是采用哪个小组举手多、举得早，让哪个小组来回答；让学生养成一种竞争意识，合作交流意识。

　　6、规律总结，升华新知

　　本环节着重总结有理数加法法则，让学生进行小结，逐步养成学生在解决问题时随时总结规律的习惯，并对本节课的知识进行梳理、加深和巩固。

　　7、作业和运用，拓展新知

　　通过作业学生进一步巩固所学知识，强化对知识的理解和应用，通过挑战来拓展学生知识面，发展学生的认识。

蒙氏加法板的教案3

　　教学目标：

　　1、会用竖式计算三位数的加法。

　　2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与交流自己的计算方法和计算过程。

　　3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的`及与同学积极合作的意识。

　　教学重点：目标1、2。

　　教学难点：目标2。

　　教具准备：实物挂图，口算卡片、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　口算。p48-练习七第1题，直接计算在书上。

　　二、创设情境，探讨新知。

　　学习例1

　　1、买了一些办公用品，师出示例1的主题图。

　　2、学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。

　　3、师问：两种笔一共有多少支?该列式?你是怎样计算的?

　　4、学生独立列式计算，再和同桌的说一说。

　　5、师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。

　　220+260=480(支)

　　⑴可以是2大盒加2大盒(都是100支)，得4大盒，2小盒加6小盒(都是10支)得8小盒，就是480支;

　　⑵可以是个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480;

　　⑶可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480;

　　⑷可以用竖式计算：220

　　+260

　　480

　　⑸可以是220+200+60=420+60=480;

　　......

　　??、学习例2

　　1、师出示例2表格，让学生看懂表格说出题意。

　　2、学生独立列式后，先估算一下，这个学校大约有多少人，生选择适合自己的方法进行计算。计算在书上。

　　3、指名上台板算竖式：433+418=851(人)

　　433

　　+418

　　851

　　4、议一议，让学生从各自的感受中，归纳一下竖式计算应该注意什么?

　　①相同数位对齐;

　　②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

　　三、课堂活动：

　　1、p45-1题，看图填数。学生独立填写在书上，再集体评讲。

　　2、p45-2题，生先看统计表，然后在作业本上写竖式计算。

　　3、p46-3题，生看懂图意，做在作业本上。

　　四、课堂小结：这节课我们学习了什么?要注意什么?

　　五、课后记：

蒙氏加法板的教案4

　　教学：p28例1（加法交换律）例2（加法结合律）

　　教学目标：

　　1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

　　2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　3.使学生感受数学与现实的联系，能用所学知识解决的实际问题。

　　教学过程：

　　一、图引入

　　观察主题图，根据条件提出问题

　　（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

　　（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

　　等等。

　　引导学生观察主题图

　　教师根据学生提出的`问题板书。

　　二、新授

　　练习本上用自己的方法列出算式，解答黑板上问题。

　　教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。

　　学生观察组算式，发现特点。

　　引导学生观察第一组算式，出：

　　40+56=56+40

　　试着再举出几个这样的例子。

　　根据学举例，进行板书。

　　通过这几组算式，你们发现了什么？

　　学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。

　　教师根据学生的，板书。

　　你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？

　　板书：a+b=b+a

　　学生用多种形式表示。

　　符号表示：△+☆=☆+△

　　引导学生观察组算式，总结出：

　　（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。

　　学生继续观察几组算式。

　　出示：

　　（69+172）+28

　　69+（172+28）

　　155+（145+207）

　　（155+145）+207

　　通过上面的几组算式，你们发现了什么？

　　学生总结观察到的规律。

　　教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。

　　学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。

　　符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）

　　教师板书：

　　（a+b）+c=a+(b+c)

　　学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。

　　三、巩固练习

　　做一做

　　4、1

　　四、小结

　　学生小结本节课学习的加法的运算定律。

　　今天这节课你们都有什么收获？

　　你能把这些运用于以后的学习中吗？

　　五、作业：3

　　板书设计：

　　加法的运算定律

　　（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

　　40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88

　　=192+96=200+88

　　=288（千米）=288（千米）

　　40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）

　　┆（学生举例）（69+172）+28=69+（172+28）

　　两个加数交换位置，和不变。155+（145+207）=（155+145）+207

　　这叫做加法交换律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。

　　a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

蒙氏加法板的教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　认识“+”号，会读写加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。

　　过程与方法：

　　通过熟悉的情景和操作活动，会加法的意义。经历把两部分合在一起，求一共是多少抽象为加法运算的过程。

　　情感态度与价值观：激发学生学习计算的兴趣。

　　教学重点：

　　会根据直观图学算5以内的`加法。

　　教学难点：

　　初步体会加法的意义。

　　一、复习铺垫，迁移导入。

　　想一想，填一填。

　　55（）43（）

　　2（）（）423（）3（）212

　　二、创设情境，认识加法。

　　1、学习主题图。

　　（1）（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

　　（2）交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，合起来是5人。

　　2、理解加法的含义。

　　（1）、原来有3，又来了2人，合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

　　（2）、认识加号，带领学生书空“+”，（板书加号）

　　（3）、说明：把3人和2人合起来，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。（板书：=5）

　　（4）读算式3加2等于5；指导学生写算式。

　　4、理解算法。

　　（1）让学生结合图意，互相“3+2=5”表示什么意思。

　　（2）小结：说算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起来，算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。

　　5、学习试一试。

　　（1）让学生观察两幅图，说说从这幅图中知道了什么。

　　（2）把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？（教师板书算式）

　　（3）组织学生交流计算思考过程。引导学生说因为1和2合成3，所以1+2=3。

　　6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢？

　　三、巩固练习

　　教材45页“想想做做”1—5题

　　四、谈收获

　　说说今天我们学习了什么知识。

　　板书设计：

　　得数在5以内的加法

　　3+2=5读作：3加2等于5

　　加号

　　1+2=3

蒙氏加法板的教案6

　　教学目的：

　　经历探索有理数加法法则，理解有理数加法的意义。初步掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数加法运算。

　　教学重点：

　　有理数的加法法则

　　教学难点：

　　异号两数相加的法则

　　教学教程：

　　一、复习提问：

　　1、如果向东走5米记作+5米，那么向

　　西走3米记作＿＿.

　　2、已知a=-5，b=+3，︱a︳+︱b︱=＿

　　已知a=-5，b=+3，︱a︱-︱b︱=＿＿

　　-1012345678

　　二、授新课

　　小明在一条向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向？与原来相距多少米？规定向东的方向为正方向

　　提问：这题有几种情况？

　　小结：有以下四种情况

　　（1）两次都向东走

　　（2）两次都向西走

　　（3）先向东走，再向西走

　　（4）先向西走，再向东走

　　根据小结，我们再分析每一种情况：

　　（1）向东走5米，再向东走3米，一共向东走了多少米？

　　+5+3(+5)+(+3)=+8

　　(2)向西走-5米，再向西走-3米，一共向东走了多少米？

　　-5-3（-3）+（-5）＝－８

　　（３）先向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？

　　＋３＋５（＋５）＋（－３）＝２

　　（４）先向西走5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？

　　－５＋３（－５）＋（＋３）＝－２

　　下面再看两种特殊情况：

　　（５）向东走５米，再向西走５米，两次一共向东走了多少米

　　－５＋５（＋５）＋（－５）＝０

　　（６）向西走５米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米？

　　-5(－５）＋０＝－５

　　小结：总结前的'六种情况：

　　同号两数相加：（＋５）＋（＋３）＝＋８

　　（－５）＋（－３）＝－８

　　异号两数相加：（＋５）＋（－３）＝２

　　（－５）＋（＋３）＝－２

　　（＋５）＋（－５）＝０

　　一数与零相加：（－５）＋０＝－５

　　得出结论：有理数加法法则

　　1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加

　　2、绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得零

　　3、一个数与零相加，仍得这个数

　　例如：

　　（－4）+（－5）（同号两数相加）

　　解：=－（）（取相同的符号）

　　＝－９（并把绝对值相加）

　　（－２）＋（＋６）（绝对值不等的异号两数相加）

　　解：＝＋（）（取绝对值较大的符号）

　　＝＋４（用较大的绝对值减去较小的绝对值）

　　练习：

　　口答：

　　1、（－１５）＋（－３２）＝

　　２、（＋１０）＋（－４）＝

　　３、７＋（－４）＝

　　４、４＋（－４）＝

　　５、９＋（－２）＝

　　６、（－0.５)＋４.４=

　　７、（－９）＋０＝

　　８、０＋（－３）＝

　　计算：

　　（1）（-3）+（-9）（2）（2)+(+1/3)

　　解略

　　练习：

　　（1）15+（-22）=

　　（2）（-13）+（-8）=

　　（3）（-0·9）+1·5=

　　（4）2·7+（-3·5）=

　　（5）1/2+（3）=

　　（6）（4）+（3）=

　　练习三：

　　1、填空：

　　（1）+11=27（2）7+=4

　　（3）（-9）+=9（4）12+=0

　　（5）（-8）+=-15（6）+（-13）=-6

　　2、用“”号填空:(1)如果a>0,b>0,那么a+b0;

　　(2)如果a

　　(3)如果a>0,b|b|,那么a+b0;(4)如果a0,|a|>|b|,那么a+b0小结:

　　1、掌握有理数的加法法则，正确地进

　　行加法运算。

　　2、两个有理数相加，首先判断加法类

　　型，再确定和的符号，最后确定和的绝对值。

　　作业：

　　课本第38页2、3

　　第40页1、2

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