英语复习课的教学反思

英语复习课的教学反思

　　作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的英语复习课的教学反思，欢迎大家分享。

英语复习课的教学反思1

　　一、英语高考试题简析。

　　近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

　　听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。 近年来，单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。 完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力。 近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。

　　阅读理解主要考查内容为：

　　①理解主旨要义。

　　②理解文中具体信息。

　　③根据上下文推测生词的词义。

　　④作出简单判断和推理。

　　⑤理解文章的基本结构。⑥理解作者的意图和态度。 书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。 总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。

　　二、高三英语教学与复习的回顾。

　　（一）加强复习的计划性。

　　学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

　　（二）注意复习课的针对性。

　　我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的`

　　这节课主要是复习Module one的一般将来时。整个教学设计是围绕Topic-Our Holiday 展开。目的是帮助学生把所学的内容连贯起来，帮其梳理，总结学习内容从而使知识得到系统的巩固，最终更加牢固地掌握知识。从一开始的复习短语、引入句型，唤起了学生对一般将来时的记忆。（ 毕竟经过长时间的一般过去时的学习，学生对一般将来时又有所遗忘了。） 紧接着的操练、拓展等都能集中学生的注意力满了兴趣，尤其自信的同学都能大胆地表现自己。这是我第一次尝试开展异班教学的公开课，准备这节课的时间也 很仓促，仅一周。因此客观来分析应该说效果还是可以的。

　　当然，本节课也确实存在一些不足，主要体现在以下几个方面：

　　一、备课时没有充分以学生为主，把重心放在了教学的设计上，却忽略了学生才是主体。

　　二、把学生定位过高，认为学生已到高段就无需作详细的示范，导致有部分学生在综合描述图片时对老师的要求不够明确。

　　三、没有认真研究《复习指导》。尤其到了期末复习阶段，应高度关注中下生，多给他们锻炼的机会，重建其自信。教师还可针对其水平制定不同的复习内容，使这部分学生的`

　　复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：

　　本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的'

　　本课是一节复习拓展课

　　一般来说，复习课是比较枯燥乏味的。我尝试着改变这一现象。所以在这节课一开始复习词组和句子的时候，我借助了图片，运用了动画的形式，使学生很有兴趣地来复习。我觉得既激发了学生的兴趣，又达到了复习的目的。

　　而在复习的过程中不应该仅局限于课本知识，所以我又根据实际情况，拓展了与学生生活贴近的词组。为了让学生容易记住词组，我把词组和句型联系起来，编了一个简单的chant，这个倒让学生很感兴趣。学生都跃跃欲试。因为简单易学，学生最后也能将自己的爱好编成chant。这样一来，学生就有了学习的成就感。

　　如果这节课让学生不停的互相问各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也设置一个让学生问“小动物”爱好的场景。这个小细节不仅让学生有效地复习了所学的`

　　昨天学校抽课，我被抽到4.2班第三节的英语课。我讲了一节复习课，复习第一模块。

　　这节课我尝试运用山东即墨28中的先进教学经验—师友互助合作的教学模式，完成了这节课的教学。

　　这节复习课的基本流程：

　　知识回顾—题型讲解—互助提高—当堂作业—总结提升

　　1、知识回顾（5分钟）(先自主，再互助，伙伴共同展示)

　　提前让学生总结本单元的.

　　在学校组织的新的一轮课改课的展评活动中，根据进度，我设计了一节九年级的中考复习课。首先，我的教学思路是：按照复习资料书的编排思路，结合课本，按词、词组、句进行积累，再按涉及的中考考点进行知识点的巩固，然后开始各项题型的练习，以得到全面的复习提升的效果。本节是在学生自主复习课本9A3—4单元之后的针对这两个单元的配套复习课。

　　在上课之前，我根据学生近来在模拟考试中的错点，对听力填词的中考题型进行了易考词的抽查训练。然后让学生自主展示这两个单元的重点词与词组，并交叉检查改正，再给学生一定的时间强化记忆。按下来我让学生自主学习资料书总结出来的中考考点说明，然后让他们说一说这些考点里的重点、难点以及平时没有注意到的地方，我认为只有自己能说出来的知识，自己才有可能真正掌握，有一个同学在说的过程中说错了一个知识点，我认为有我的帮助下，她一定深刻地理解了。在练习环节的中，因为学生在课前已经完成，因此我组织学生在组内展开评讲活动，发挥小组的合作优势，让组长组织检查并讲解每一个题，然后针对每一组的`

　　今天开始复习八年级下册第一单元。由于第一次带毕业班的课，经验不足，因而复习七年级课本速度太快（一天三个单元）。到八年级下册时，阅读量加大，词汇也多了起来，应该放慢速度，过扎实基础知识。因而计划以一天一个单元的进度复习。课后我稍作如下反思：

　　闪光之处

　　一、抢答开课，串珠复习。

　　由于早读课给学生布置了读课文和考单词的任务，课堂上直接以检测复习效果入手。一开课，我便让学生以抢答的方式拼单词，这样可使学生尽快投入到课堂活动中来，以免复习的枯燥。由于单词都是学生提前记过的，因而他们很有信心答对。所以学生的热情很高，争相举手回答问题。老师要做的是对单词加以引申，讲解。如讲到hardly这个词时，引出hard，hard work和work hard的区别，从hard-working到work与job的不同。由复习how often到how many、how much、how soon、how far、how long等。即由点到线，再到织成一张大网。采用这种串珠式复习法，使学生学有所获，提高复习效率。

　　二、轮流答题，面向全体。

　　面向全体学生，争取让每个学生一节课至少回答一个问题。我们班的孩子大都内向，不好意思回答问题。以往的课堂都是好学生独霸课堂，结果是好学生越来越好，学困生因长久得不到锻炼而越来越差。尽管考试在即，分数尤为重要，可是我认为人的发展更重要，我们要给每一位学生提供平等的机会，让他们充分展示自我。我们应关注每位学生的发展，而不是只培养优等生。作为老师，我们应该给每个学生创设平等的`

　　一、复习单词课：游戏式

　　将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动

　　游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。

　　课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。而老师真正起到了引导的.

　　英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。

　　一．复习课的分类

　　根据教学内容和教学目的的不同，复习课可以分为专项复习课和多元复习课。考虑到专项复习课没有语言材料．文本材料，操练起来太难，所以平时我们的复习课属于多元复习的内容，其中涉及单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。

　　二．如何上好复习课？

　　1．激发兴趣

　　有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应该以激发学生学习兴趣．发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。

　　2．发展学生的综合语言运用能力

　　发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识．语言技能．情感态度．学习策略．文化意识的修练。如教师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。对于语言技能的训练，现行的教材就给我们提供了很好的文本。对学生进行读的.

　　复习课是教学过程的一种重要课型，复习课的任务是巩固、加深已经学过的知识。我认为一节好的复习课应激起学生参与的积极性，调动学生的兴趣，把自主权还给学生，从而真正的提高复习课的'

　　在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。

　　本节课的教学环节是这样的："单词PK(听写)--复习学习单词—对话（复习重点短语词组）—听力（听完录音…学生小结重点句型、时态、语言点）--分组讨论（写作）—学生读短文—巩固时态语言点—听英语歌曲（听两段，读一段。同时小结重点结构）--布置作业。"整堂课教师在不停地讲，学生跟读、朗读、参与活动，快速做笔记，教师提问同学，气氛较为活跃。

　　回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础知识，对所学的内容归纳整理，巩固记忆，但细细反思起来，又不尽人意：

　　反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。

　　我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。第二就是因为我抱有一种复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。

　　新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。

　　反思二：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

　　在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的.

　　在实施新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，是我们的探讨的重要问题之一。

　　回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础知识，对所学的内容归纳整理，巩固记忆，这节课备课充分，课堂知识容量大，结构严谨，学生课堂表现积极,由学生解决学生的问题，对于重点难点，能够让学生举一反三，非常符合生命化课堂中倡导的学生能讲的老师就不要讲，学生主体作用突出；另外，真正把学习机会还给学生，让学生主动思考。尤其是对于课堂上的典型题训练之后，给了学生时间消化和吸收，让学生真正的掌握知识，以不变应万变，触类旁通。但细细反思起来，又不尽人意。

　　反思：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

　　在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的`

　　一、教学目标

　　1.复习一般过去时：要求学生掌握过去式的变化规则

　　2.复习词组，要求学生能用一般过去时简单交流，并能向同伴介绍旅途见闻。

　　二、教学重点、难点

　　重点：一般过去时的构成和运用

　　难点：过去时和一般现在时的区分

　　三、教学准备：

　　教师准备教学课件

　　学生准备练习本

　　四、教学过程

　　（一）Warm up

　　1、Greetings

　　Question:What do you often do after school?

　　What does he often do after school?

　　Answer : I often sweep the floor.

　　He often reads a book .

　　2、Let’s chant:

　　What do you do ? What do you do ?

　　I often, I often sweep the floor

　　What do you do? What do you do?

　　I often, I often read a book .

　　What does he do ? What does he do ?

　　He often, he often washes the clothes.

　　What does she do ? What does she do ?

　　She often, she often does the dishes.

　　（二）、Presentation

　　Litter teacher:I visit my grandparents last weekend.(引出过去时)

　　Ask:What did you do last weekend ?(group work )

　　自编chant

　　What did you do ? What did you do?

　　I took, took pictures.

　　What did she do ? What did she do ?

　　She climbed, climbed a mountain.

　　What did he do? What did he do?

　　He learned, learned Chinese.

　　What did they do ? What did they do?

　　They sang, sang and danced.

　　Task1、请给所做的事情找出合适的时间，连线

　　I went to school last Sunday.

　　We visited a farm yesterday morning.

　　I was born ( 出生) yesterday evening.

　　I ate good food in 1995.

　　小结：英语中要表示过去做的事情或存在的状态要用过去式，常和表示过去的时间状语连用．

　　Task2、写出下列动词的过去式．

　　（１）play clean

　　（２）dance live

　　（３）study cry

　　（4 ） go buy

　　小结：动词过去式有规则和不规则变化两种，

　　a一般在动词尾加ed，

　　b结尾是e的动词尾加d，

　　c以辅音字母加y结尾的，先变y为i ，再加ed，

　　d特殊变化需牢记．

　　Task3、 按要求填写表格

　　原形

　　第三人称单数

　　现在分词

　　过去式

　　fly

　　eat

　　do

　　sing

　　swim

　　Game:长鼻王

　　Eg: I went to the KFC.

　　I ate chicken at the KFC

　　I ate chicken at the KFC last Sunday .

　　三、Consolidation

　　Task4．采访活动

　　活动内容：

　　Where did you go ？

　　How did you go there？

　　What did you do ？

　　四人小组，每人准备一张曾经旅游去过的地方的照片，进行采访，介绍．

　　Task5:写短文

　　简短介绍一次你的旅行，包括旅途见闻、有何感受等，让大家和你一起分享。（提示：用过去式）

　　反 思

　　六年级下册第三单元开始学习动词的过去时态，这是很重要的一个语法现象。有人说英文比中文复杂，就是因为英文中有时态的变化。在过去时态中，动词要用其过去式，动词的过去式变化规则其实跟名词的复数变化规则、动词的第三人称单数变化规则等很相近，我教学后发现很多学生对这部分掌握不是很好，常常混淆。所以，此次教研课我采用了多媒体形式来加强练习巩固。整堂课我以五个TASK贯穿始终。 Task1、请给所做的事情找出合适的时间，连线;Task2、写出下列动词的过式;Task3、 按要求填写表格Task4.采访动;Task5写短文。各项任务由简到难，循序渐进，在完成任务的同时对过去式加以巩固，此种设计形式符合六年级学生的'

　　复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？

　　针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。

　　一、游戏式

　　将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

　　二、故事表演式

　　小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的.

　　我上了一堂复习课，牵涉到定语从句和动词不定式做主语的运用，我的教学设想和教后反思：

　　这节课书上的内容看起来不是很多，但所复习的是初中阶段比较重要的两个语法点：

　　我试图通过中考题型，从听说入手，促英语写作水平的提高；在听说读写四个方面对学生进行大量的训练，以达到熟练掌握语言知识，能在真实的语境中用英语做事的能力。由于本堂课书面练习比较多，为避免枯燥无味，我特意在课前增加听力的训练，让学生通过听来用英语交谈，在谈论当中，适宜引入重点句式，在不知不觉中掌握语言知识；并且在最后设计了一个说和写的练习，让学生们分组来描述一个所熟悉的人或物，让站在讲台前的学生来猜，哪一组讲的句子最多就是胜利者。这不仅是巩固所学知识的最好机会，也是培养学生合作精神的大好时机。最后让每个学生动笔每人写个描写人或物的谜语给别的同学猜。如课堂不能完成，就做作业，留在下节课再猜。这两项活动设计的目的是为了贴近学生的实际，吸引他们的兴趣鼓励更多的人参与到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。

　　教后感：

　　一节好课不在于老师讲得如何精彩，关键在于学生是否能积极参与课堂活动，成为学习的`

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