美术教案_293

美术教案常用9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的美术教案9篇，欢迎大家分享。

美术教案 篇1

　　活动目标：学习画弧线，并组合成小花伞的外形，有目的的装饰小花伞。

　　活动准备：小花伞范例，记号笔、油画棒、绘画纸。

　　活动过程：

　　1．演示与思考。

　　师：⌒这是什么线？象什么？⌒⌒象什么？⌒⌒⌒⌒⌒一条连着一条，变成了？上面画条大弧线，又变成了（伞）。伞还缺什么？（伞顶和伞柄）。

　　师：伞画好了，怎样让它变漂亮？

　　2．欣赏与讨论。

　　出示范例：小花伞。

　　师：你喜欢哪一顶小花伞，为什么？

　　引导幼儿发现第一把伞的伞面上有花边，花边的图案是有规律的间隔排列，另一把伞的颜色有深有浅，排列是有规律的。

　　师：谁会用到小花伞？什么时候用？

　　3．幼儿创作，教师指导。

　　师：我们来设计一顶小花伞，把它画在纸的中间，画得大一些。有了小花伞，你会干什么，也可以画下来。

　　提醒幼儿把伞画得大一些。

　　鼓励幼儿丰富画面，尝试画出撑伞的'人等。

　　4．活动评价。请幼儿介绍自己的画。

　　谁动了我的奶酪

美术教案 篇2

　　前言:不论是普通儿童的绘画创作,还是著名画家的绘画创作,都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段 ,例如线条、形状和色彩等，来进行表现，这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进行信息交流的艺术语言。

　　人类早期的绘画，特别是东方的传统绘画，大多以线来进行造型表现，线条既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以抽象地表现主观的审美感受和思想感情。因此，有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。

　　第一课时

　　欣赏与评述：

　　1、选择自己喜欢的作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。

　　2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？

　　欣赏画家名作：《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》。

　　教师讲解：

　　文艺复兴以后的西方绘画，逐渐发展了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法，这种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的`表现形式，有人称它为“图绘方法”。

　　达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗徐徐过渡，没有明显的分界，而与美丽的五官结构自然融为一体，因而创造出更加符合视觉真实的表现形式。

　　《宫娥》这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变幻而统一的光线，丰富而又和谐的色彩，是典型的图绘风格的名作。

　　伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物，他常常让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部，以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。

　　欣赏名画家作品：《持太阳伞的女人》、《静物》、《曼陀林和吉它》。

　　教师讲解：

　　“印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索，色彩成了他们最主要的艺术表现语汇。由于明暗、色彩的变化都以体面结构为基础，所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。而形体结构的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。

　　莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的个性形象，而好像是某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草丛中漫步的年轻女子，他运用光和色的表现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。

　　后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构，他画的《静物》以凝练的笔法和明确的体面，塑造出比实物更坚实的形体。

　　作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的视觉一致性，表现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。

　　第二课时

　　讨论与研究：

　　1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有各自特殊的表现意图和表达方式。

　　2、你自己比较熟悉或喜欢哪种表现方法与形式。

　　教师讲解：

　　单独的造型要素只有合乎规律的组合，才能构成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的柔和对比来表现女性的清纯美感，也可以通过色彩的强烈对比来表现画家对人物的热情感受。美术作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有机结构，而且其中蕴含着人类对形式美的规律的认识与运用。

　　欣赏名家作品：《戴帽子的妇人》、《扎辨子的少妇》、《黄红蓝与黑的构图》。

美术教案 篇3

　　一、 活动背景

　　中班此时期幼儿大部分已有选择相似色的意识，但涂色缺乏方法、缺乏力度，因此造成涂色不均匀、颜色浅淡、涂出轮廊线等现象，画面不鲜艳、不整洁。如长此下去，幼儿缺乏成功感，就会失去涂色彩兴趣和耐心。由于近来东南亚流行“禽流感”病毒，我园以吃鸡改为吃鱼为主，有些幼儿害怕吃鱼，怕哽鱼刺，不爱吃，为了让幼儿感受、了解烧出美食不容易，大人为孩子付出的辛劳，为孩子成长化费许多心血，懂得要不挑食、爱惜食物，干干净净吃完每一餐的道理。设计“美味好吃的鱼”活动，用几何图和线条构画出简单的鱼。通过参观小菜场、超市、花鸟市场、公园，让孩子多渠道地感知鱼的各种特征，在家里观察爸爸妈妈、奶奶是怎样烧鱼的？用些什么配料？积累丰富的表象，为想象、创造准备了知识条件。学习过程中让孩子根据想象变化鱼的外形，为创造性地表现创造了条件；幼儿还能根据自己已有的水平来装饰鱼，在花纹、配色上大胆想象，使学习知识技能成为幼儿探索如何表现美、创造美的过程。活动中，力求处理好提高技能与发挥创造想象之间的关系、学与玩之间的关系。

　　二、过程实录

　　（一）活动目标：

　　1.通过活动，引起幼儿对画鱼的兴趣，能大胆地用几何图和线条构画出简单的鱼。

　　2．继续学用“短线排列”的方法涂色。并使幼儿在选择、调换颜色的过程中感受到色彩美。

　　3.提高手部肌肉动作的灵活性，要求幼儿将画具和废纸放在指定处。

　　（二）活动准备：

　　1、自然角里放置各种常见的鱼供幼儿观察

　　2、画具：图画纸若干，每张纸上如图画上一个煎盘，用缝纫机在“煎盘”的四周扎一圈细密的小孔油画棒或彩色粉笔若干

　　（三）活动过程：

　　（1）设置情境，引起幼儿作画的兴趣

　　1. 出示玩具小猫，告诉幼儿：今天是小猫的生日，朋友们送给它很多鱼

　　2．出示范例，引导幼儿观察欣赏这些鱼的造型(是用三角形、半圆形、圆形、梯形和线条组合而成的)。

　　3．继续讲述：小猫想，如果能把这些鱼烧成各种各样的味道，请朋友们一起来吃该有多好啊。可小猫不会烧鱼，怎么办呢?(启发幼儿动手帮小猫“烧鱼”)

　　4．提问：这些鱼可以烧成什么味道的呢?(茄汁的、咖喱的、糖醋的、葱油的等等) 让幼儿讲讲常见的鱼名称，并了解鱼营养好，人人都需要。

　　（2）教师以烧鱼的形式，为幼儿作示范

　　1．教师介绍煎盘，准备“烧鱼”。

　　2．教师边示范，边作讲解：先把鱼放人煎盘里(在煎盘里画上一条鱼)，然后在鱼的周围浇一层油(涂上—圈不规则的黄颜色)

　　黄色的油

　　绿色的葱

　　桔黄色的姜

　　咖啡色的`酱油

　　褐色的酱油

　　3．与幼儿讨论可放些什么佐料．请一、二名幼儿在鱼的边上或身上添画上—些佐料，如绿色的葱段、红色的辣椒、咖啡色的酱油、黄色的姜片等。

　　组织幼儿讨论作画方法。

　　建议可用通俗的语言“入味好吃”与“不好吃”来表示颜色涂得浓还是淡。

　　a.可出示二张范例（一张涂得浓，一张涂得淡）供幼儿观察讨论：哪个煎盘内的鱼味美？为什么？（颜色鲜艳的味美香味浓；颜色暗淡的鱼肉香味淡。）

　　b.建议教师在暗淡的一张范例上示范涂色方法：先在轮廊线圈内涂一圈，再在里面运用短线连接着来回涂，涂满、涂浓，让幼儿体会到鱼变“入味”了。

　　(3)幼儿作画．教师巡回指导

　　1． 要求幼儿把鱼画大些(至少—个小拳头或—个小手掌遮不住)

　　勇敢、大胆地画

　　2． 启发幼儿选用一些与茄汁（紫色）、咖喱（淡黄）、酱油（赫色）、糖醋番茄酱（红色）、色拉酱（白色）、葱姜（绿色）及其它佐料相似的颜色，把鱼“烧”得又香又美。

　　评析：在掌握涂色方法的同时提醒幼儿要有力气地涂才能涂浓。

　　3．对运用“短线排列法”涂色有困难的幼儿，作个别辅导。

　　4．提醒幼儿最后撕去煎盘周围的纸边。

　　（4）引导讲评

　　1．幼儿将各自的“煎盘”放在铺好“桌布”的桌上、

　　2．教师抱着玩具小猫，和幼儿一起以“品尝鱼味”的形式评价作品。

　　对大胆造型、配色鲜艳以及构图独特的幼儿多作鼓励；哪盘鱼最好吃？建议可让涂得好的幼儿介绍方法。鼓励有些幼儿对自己的画稍作加工。让它们也变得“味美好吃”。对观察仔细、想象力丰富的幼儿予以充分的肯定。也可用大家提建议的方法，帮助个别幼儿丰富画面内容．如添上一些 x，颜色好看，味道也更好等等。

　　（5）唱歌曲“办家家”给最佳“小橱师”发奖

　　让幼儿讲讲常见的鱼名称，并了解鱼营养好，人人都需要。

　　活动延伸：

　　鼓励幼儿在区角活动中继续去探索，争当“最棒小橱师”。有了进步就可去换下以前的作品或添上新作品，在比较中体会成功，更好地认识自我。

　　（四）活动评价：

　　绘画教学应源于生活、高于生活。此活动就是想采用画鱼的形式来帮助幼儿掌握蜡笔涂色的方法。鱼的味美颜色鲜，对低一层次的幼儿来说仍可练习选择相似色，对大部分幼儿来说就可在选择相似色的基础上学习涂色的方法，并围绕鱼的“入味好吃”与“不好吃”形象地来讲评，这样不仅促使幼儿增加力度，运用正确的涂色方法去完成作品，而且通过画三角形、圆形、长方形等几何图形也能提高幼儿的涂色兴趣。

　　这是个玩中学、学中玩的活动，它不仅使幼儿的动手能力、想象力、创造力同步发展。也让幼儿感受、了解烧出美食不容易，大人为孩子付出的辛劳，为孩子成长化费许多心血，懂得要不挑食、爱惜食物，干干净净吃完每一餐的道理。

　　本班幼儿动手能力差，因而安排最后环节“热鱼上桌”（撕纸）使幼儿的动手能力进一步得到发展。谁先完成就先在“餐桌”上展示出来，使不同层次的幼儿都能体会到成功的兴趣。

　　幼儿已会有意识地调换颜色，并能注意与客观事物的固有色相对应，使画面更鲜艳。

　　建议：如事先将活动室布置成小猫的家，则更有趣味。

美术教案 篇4

　　活动目标：

　　1、学习表现侧面骑自行车人的身体各部位的遮掩关系。

　　2、能恰当地勾画出人与自行车的比例，表现出自行车的简单外形，发展幼儿日常观察能力。

　　活动准备：

　　1、课前已进行过《快乐骑车游》的户外活动。

　　2、《快乐骑车游》的PPT。

　　3、小自行车一辆。

　　4、图画纸、彩色笔。

　　活动过程：

　　1、导入活动，欣赏PPT，引起幼儿兴趣。

　　小朋友，《快乐骑车游》的户外活动你们玩的开心吗？今天我这儿也有一辆自行车想看吗？

　　2、引导幼儿观察骑自行车的人及自行车的结构。

　　教师：请大家看一看，自行车是由哪几个部分组成的，它们是什么形状的？人骑在车上上什么样的？

　　幼儿议论、回答，教师总结：自行车的下部有两个大大的圆轮子，中间有一个象三角形的架子把轮子连在一起，前面轮子的`上面是弯弯的龙头，龙头上还有铃铛，后面的轮子前上方是坐垫，后轮上面是书包架。

　　请一幼儿示范骑车：人骑在自行车上是两手握把手，坐在坐垫上，两脚踩着脚踏，从侧面看过去，只能看到骑自行车人的一部分。

　　3、交代要求，幼儿作画，教师指导。

　　教师：我们画时要先画出自行车，接着画骑在自行车上的人，画完后，还可以在马路旁添画些树、楼房等。

　　幼儿作画，教师辅导。提醒幼儿注意，人与自行车的正确比例，根据自行车的不同，启发幼儿画出不同的人物。

　　4、评价作品，结束活动。

　　布置主题墙饰《快乐骑车游》，请小朋友将自己的画贴上去。

　　教师：小朋友，我们找找哪一辆自行车最好看，最稳，骑上去不会倒？我们再看看哪一张画上的人骑车最快乐、姿势最好看。

　　幼儿评价作品，教师对好的作品加以表扬。

美术教案 篇5

　　目标：

　　1、幼儿围绕主题展开想象，以绘画方式表现自己的所感所想。

　　2、幼儿能对画面进行合理布局，大胆表现，提高想象力。

　　3、培养幼儿良好的作画习惯。

　　4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　了解有关恐龙的知识、恐龙玩具、水彩笔、蜡笔、恐龙的视频

　　活动过程：

　　1、出示玩具

　　教师：“这是什么？他们生活在哪里？”

　　“你们知道这些恐龙有些什么特殊的本领？”

　　2、交流讨论

　　（1）“你喜欢那种恐龙？”

　　（2）引导幼儿说说各种恐龙不同的特征。

　　（3）观看有关恐龙的视频，引导幼儿更进一步了解恐龙不同的特征。

　　3、幼儿作画，教师指导。

　　①引导幼儿根据恐龙的自身特征来作画。

　　②启发幼儿添加与主题有关的背景，丰富画面的内容。

　　4、作品评价、展示。

　　请幼儿介绍自己的作品，并进行展示。

　　反思：

　　我设计的这节课从幼儿的兴趣点出发，抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，引导幼儿塑造不同的恐龙形象，在绘画、讲述的过程中发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。活动开始先引出恐龙玩具来吸引幼儿，让幼儿能大胆联想，能够根据自己了解恐龙的知识，接着采用视频的形式，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，即帮助幼儿发现恐龙的.品种多，进一步的帮助幼儿建构了的知识经验，为幼儿绘画活动做准备。

　　因此，活动设计《恐龙》是一个较综合性的活动，它将美术总体目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个恐龙的内容获得了较好的发展。然而，在活动中也存在一些困惑与问题：

　　1、由于幼儿对美术的感受能力不一，部分幼儿不能很好地观察并把握恐龙的特征画出来。

　　2、由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用色彩夸张地表现。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。

美术教案 篇6

　　教学目标

　　1.在自然和生活中寻找各种形态的线条，使学生认识到艺术表现手法来自于生活，艺术中线条的存在使生活变得更加丰富多彩，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　2.认识不同形态的线条会产生多种感觉，提高学生发现美和感受美的能力。

　　3.学习用线条的不同形态表现思想情感，探索艺术的共性。

　　教学重点

　　认识线条的不同形态

　　了解线条表现出的情感，学会用线条的不同形态表达思想和情感

　　教学过程

　　1.游戏导入

　　每一位同学小时候大概都玩过这种游戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。让学生利用自己事先准备好的毛线，自由选择游戏方式。在翻线的过程中要注意提醒学生注意观察线条变化的不同形式。

　　2.欣赏幻灯片

　　幻灯片的内容涉及到建筑、服装、雕塑、动物等。

　　天安门城楼：红柱子——竖线

　　民族舞蹈动作——波浪线

　　老虎虎皮——虎皮纹线

　　教师边带学生欣赏边让学生回答，这些线条的特点是什么，不同点表现在哪些方面?

　　3.让学生观察思考，在你的身边，在大自然中，哪些方面存在着线条表现出的美。(可以将这些线条的存在形式进行分类)

　　例如，斑马身上存在着线条的表现形式，(动物)竹林中也有线条的存在，(植物)还有北大桥、烈士塔等等(建筑物)

　　教师总结：

　　A.线条无处不在B.它可以分为视觉的和听觉的线

　　指出本节课的学习重点：视觉的线

　　4.学生思考，课本上《红色娘子军》和《飞天》都是舞蹈图片，但它们给人的感觉确是不同的，这是为什么?

　　教师根据学生的回答引导学生去认识用不同形态的`线条给人带来不同的感受。

　　5.阅读，阅读课本30~35页的图片，欣赏图片中指示的线条，并谈一谈自己的感觉。

　　6.听文章画线，要求学生用笔在纸上画出如下意境：

　　平静的湖面，没有一丝风;

　　调皮的小鸟，投进了一粒小石子，湖面上泛起层层涟漪;

　　狂风掀起了一层巨浪。

　　7.作品展示，教师及时进行评价。

　　8.课堂作业。

　　可出示两种作业形式，供学生进行选择：

　　作业① 用线条作画：我的生活(或情绪)。规则：老师请出一位同学，然后请他的好朋友用线条描绘出这位同学的心情。

　　作业② 用线条画出我的爸爸或妈妈。课后把自己画得画带给爸爸妈妈欣赏，并将他们的评语收进艺术档案夹。

美术教案 篇7

　　一、教材分析：

　　本章通过“欣赏·评述”的学习活动，激发学生参与“欣赏·评述”的活动兴趣，让学生多角度认识自然美和美术作品的材质、形式、内容特征。本节课是本章第一课时，本节课通过象征、寓意、夸张、变形以及抽象等艺术语言，使学生能理解塑造生动、自然的绘画形象，就要善于观察和把握表现对象的形象特征、内在结构、明暗以及色彩关系，包括局部结构、特征与整体结构、特征的主次关系，使之达到和谐统一和具有美感。

　　二、教学目标：

　　1、通过本课学习，使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。

　　2、通过对美术作品中形的认识和分析，提高学生对艺术形的欣赏能力。

　　3、通过对本课的学习，使学生认识美术具有多种表现形式，从而提高学生对艺术形式美的欣赏能力，以及美术学习的兴趣与信心。

　　三、教学重难点分析：

　　重点：掌握写实造型、变形造型和抽象造型的区别，并能运用所学知识识别美术作品的不同表现形式。

　　难点：掌握基本要素的特点，并能运用基本要素分析作品。

　　四、教具、学具准备：

　　教具；自制造型要素挂图一张，不同表现形式的作品若干幅。

　　学生：课本、作业本、软心铅笔、尺。

　　五、教学过程：

　　（一）情境引入，激发兴趣。

　　用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及其对应术作品，指导学生加以分析，逐步导入新课，发挥美术教学特有的魅力，激发学生学习本课的兴趣。

　　我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动变化的，由艺术来反映现实生活，由于它所选择的对象不同，采用的媒介不同和表现的方式不同，也就会有多种多样的表现形式，有的侧重再现客观的真实形象，有的注重表现主观世界的意象与感情．但是再现和表现往往共处同一作品之中，而不能简单地加以截然划分。

　　现在让我们进入艺术作品的殿堂，感受达芬奇臻于完美的生动人像；希施金弥漫着野花芳香和枯叶气味的橡树林；凡高精神备受折磨的画家的独特个性；蒙德里安兼有理性和感性划分的条块，表现一种平衡而有变化的和谐……。

　　（二）欣赏艺术作品，体验视觉感受。

　　1、欣赏名家作品：《静物》、《雏鸡图》、《小鸡》。（对比、判断、讨论、鉴别）

　　教师讲解：

　　《静物》，霍达按照科学而精确的形式结构与透视规律，借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感强烈、若可触摸的逼真静物形象。课本右下图是部分静物的形体结构和透视变形示意图。

　　《雏鸡图》，李迪以精工细笔再现有稚嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。

　　《小鸡》，黄胄的这幅速写，可以使我们看出画家是怎样抓住小鸡的结构与动态的。

　　在和学生共同欣赏时要让学生思考以下几个问题。

　　（1）对比、分析作品中的再现与表现。

　　（2）你对作品中的形象有什么样的视觉感受？

　　（3）你能感受到这些作品所表现的不同感情吗？请加以比较和描述。

　　（4）再现与表现的基本特征。

　　提出问题：从作品欣赏中同学们发现了什么现象？

　　学生回答：有的作品真实，有的作品抽象……。

　　引导：我们把表现真实的艺术作品称为再现；而抽象夸张的作品称为表现。

　　提出问题：从两组作品中（多媒体演示），同学们发现了再现与表现作品的什么特点？

　　学生回答：再现偏重于写实。逼真。在创作倾向上，偏重于认识客体，再现现实。表现偏重于表现自我，采取象征、寓意、夸张、变形以及抽象等艺术语言……。

　　2、（记一记）再现是美术创作的基本手段之一，着重反映对象的客观特征。在再现性美术作品中，艺术家对他所认识的对象或社会生活进行描绘，感性的，理解的因素比较显著。但艺术的再现不是对现实的机械反映，不是纯客观的复制现实，艺术的再现离不开艺术家的认识、选择、提炼、加工和改造，体现艺术家的目的和本质。

　　表现是美术创作的基本手段和方法之一。着重反映作者主观感受。艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，理性的，情感的因素比较显著。

　　（三）合作交流、归纳小结。

　　通过投影让学生对达芬奇的`《蒙娜丽莎》及蒙德里安作品的对比分析、评述及探讨，得到结论：再现与表现在同一副艺术作品中不能截然划分。

　　美术再现生活真实和表现主观感情要借助各种艺术形式和表达语言，除去形式结构、明暗结构的把握以外，色彩结构的设计与应用在塑造形象与表达情感、意蕴上有着重要的作用。

　　通过欣赏再现与表现性美术作品提出问题：

　　在一幅艺术作品中再现与表现是否能截然分开？

　　一组学生回答：再现与表现在同一作品中能截然分开。

　　另一组学生回答：再现与表现在同一作品中不能截然分开。

　　达．芬奇（意大利）《蒙娜丽沙》

　　画中人物坐姿优雅、笑容微妙，背景山水幽深苍茫，为达芬奇烟雾状笔法的极致，对于面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，他特别着重掌握精却与含蓄的辨证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽沙的微笑含义无穷，再加上背景山水渺茫宛若梦境，左右两边在透视角度上且有微妙差别，更增加了画面灵通幻变的气氛。达．芬奇这种臻于完美的生动人象实为人文主义关于人的崇高理想的最光辉的体现。

　　蒙德里安（荷兰）

　　一望无际的大海，海面上波光鳞鳞,闪烁的波光逐渐模糊,成了垂直交叉的横线、竖线。

　　结论：任何酷似对象的形象也不可能不包含对象一定程度上的偏离。同时，抽象艺术中的形象，也有与自然对象有着不同程度的联系，包含具象因素，因此再现与表现在同一幅艺术作品中不能截然划分。

　　无论抽象艺术（表现）还是具象艺术（再现），都是人类美术史上长久存在的艺术形式，是人类创造的精神财富。两类不同的艺术，能够表现人类不同的精神内容，创造出不同的形式感，给人以不同的审美享受。他们各自拥有不可替代的美学价值。

　　（四）综合探究，反馈练习。

　　我们通过美术作品欣赏、分析、叙述了解了再现与表现的相互关系。再现与表现在书法、篆刻、工艺美术、建筑等艺术中也有所表现。我以学生常见的书法、篆刻作品为例，探究再现与表现在书法篆刻中的应用。

　　1、楷书（背景唐朝唐揩）

　　欧体：严谨──体现唐朝法度严明

　　柳体：力度──体现唐朝的强大、国民尚武精神。

　　颜体：肥美──体现唐朝的审美。

　　2、颜真卿《祭侄稿》

　　颜真卿的行书《祭侄稿》是在评判“安史之乱”后给在这次战乱中英勇死去的侄儿写的一篇祭文，从作品中再现了颜真卿从书写开始到结束的激动心情。

　　3、篆刻作品

　　将军印：紧急（勇猛）大刀阔斧强调速度，以冲刀为主。再现了自时的战事紧急。

　　文官印：庄重（稳重）平稳的铸造法治印，以切刀为主。再现了文官的稳重之气。

　　从多元化的视觉进行艺术表现形式的主题欣赏，从中了解和感受经典作品的内涵。

　　4、课堂练习：

　　谈谈自己在临摹或写生中把握对象形象的体会和心得

　　（五）课后作业。

　　研究与讨论，表现主观情感能否不借助再现的形式？抽象的作品可以表达什么样的情感和心绪。

　　六、教学反思：

　　（1） 我对本课的设计，注重唤醒学生的自觉探究意识，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣。

　　（2）同时本课为学生积极参与提供了充分的机会，努力激发学生主体精神，提高学生的欣赏评述能力。

　　（3）注重学习传统文化资源，增强了学生对艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化之间关系的了解，提高学生的人文精神。

美术教案 篇8

　　活动目标：

　　1、细致的观察鸟儿飞翔时的不同动态，尝试运用绘画的方式创造性的表征。

　　2、体验作品中不同动态的鸟儿满天飞的景象带来的美感。

　　3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

　　4、感受色彩对比。

　　活动准备：

　　1、小鸟飞行视频，图片，鸟叫声音乐。

　　2、水彩、A4画纸若干。

　　活动要点：

　　1、鼓励幼儿创造性的个性表现，提示表现小鸟的各种变化。

　　2、要求画中有大有小。

　　3、鼓励能力强的幼儿丰富画面内容。

　　活动过程：

　　一、倾听小鸟叫音乐，引发幼儿活动兴趣。

　　播放鸟儿叫声的音乐，在优美的音乐衬托下教师引导幼儿：想一想、猜一猜，鸟儿在干什么？（天空中许多小鸟聚在一起，叽叽喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有的在说悄悄话，还有的在睡觉……千姿百态，好热闹，在这里发生了许多有趣的事情。）

　　师：小朋友你们想过没有，我们要是能变成会飞的小鸟，该多好啊！那就可以飞呀飞呀，飞过城市、大海、森林。飞到我们想去的地方，去和天上的彩云作朋友，去迷人的彩虹坐滑梯……

　　二、引导观察：教师出示鸟的图片、视频引导幼儿观察鸟儿飞翔时的各种各样的`动态。

　　1、教师引导幼儿认识视频中的鸟，认真、细致的观察鸟儿的不同外形特征。

　　2、重点引导幼儿观察描述，并用身体动作模仿鸟儿飞行的不同形态，加深印象，为幼儿绘画作准备。（鸟儿在休息、鸣叫、飞行、交流时；正面、侧面、头、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的位置分别是什么样的）。

　　师：对了。我们现在就把鸟儿在天上飞的模样画下来，等我们真的变成鸟的时候，看看到底谁飞的漂亮。

　　三、教师指导幼儿进行绘画。

　　1、重点指导幼儿创造性的画出形象中的鸟儿飞行时的各种形态。

　　2、指导幼儿在给作品涂色时主义色彩搭配和谐、美观。

　　3、教师可根据幼儿的绘画情况启发幼儿进行添画，是鸟儿满天飞的画面更加生动。

　　4、组织幼儿交流分享作品。

　　教师可引导幼儿讲述画面，欣赏自己和同伴的作品，说一说自己最喜欢哪一只鸟，为什么？

　　活动延伸：

　　指导幼儿继续观看视频、图片，进一步感知鸟儿在空中飞翔时的不同动态，并用身体动作进行模仿。

　　活动反思：

　　鸟儿是孩子熟悉且喜欢的朋友，当他们看到五颜六色的鸟儿时，他们为之惊叹：哇！麻雀、老鹰、还有天鹅……尤其对它们各种飞行的姿态充满了好奇，所以他们观察的仔细、认真。

　　在绘画过程中，由于幼儿掌握了鸟儿飞翔的不同形态的经验，所以整个画面特别丰富，使“鸟儿满天飞”变得更加生动。

美术教案 篇9

　　教材思路：

　　本课是“造型表现“课，让学生来观察描绘与自己一起成长，一起玩耍，一起学习的同学及朝夕相处的老师，本身就是一件很有意义的事。每个人都有不同的兴趣爱好、相貌特点和行为习惯，学生可以通过回忆、观察，捕捉到老师和同学最具有表现力的一面。

　　教学目标：

　　总目标：本课学习旨在引导学生掌握写生的观察方法和巩固写生的技法，充分地调动感受、体验、领悟情意领域的相关内容，并尝试运用各种表现形式大胆的表现人物肖像，以提高美术综合能力。

　　1.学习观察人物外貌特征的方法。

　　2.能够用自己的语言分析评述各种风格的肖像画作品。

　　3.在欣赏的同时自主探究各类表现人物肖像的方法。

　　4.培养学生对美术作品的持久兴趣。

　　5.通过绘画活动引导学生感受师生之情、同学之情，学会释放爱心、学会关心。

　　教学重点难点：

　　学生材料准备：铅笔、油画棒、颜料工具等

　　教学准备：

　　教师：性别、年龄各不相同的人物照片若干张。

　　学生：绘画工具

　　教学过程：

　　一、创设情境，悬念导入

　　1.组织教学，教师以活动的形式向学生问好，活跃气氛，拉近师生距离。

　　2.教师提出要完成今天的学习任务，首先需要找到两把钥匙。

　　3.多媒体展示故事情节，动画片《名侦探柯南探案》片断，某珠宝店于一风雪交加的夜晚失窃，

　　店内摄像机拍下一张模糊影像（剪影）。名侦探柯南通过调查找到嫌疑人三人，谁是真正的盗

　　窃者呢?

　　学生通过观察和比较剪影的线索和分析“嫌疑人”的面貌特征，找到“真正的盗窃者”。当“柯南”公布正确的答案时，教室顿时响起一片欢呼声，孩子们找到了第一把钥匙----抓住特征，充满了成功的喜悦！

　　二、揭示课题

　　《老师和同学》----人物肖像画

　　三、自主学习，情感体验

　　环节一“班级大相册”

　　教师播放老师和同学的一组生活镜头，激起学生对这个题材的兴趣。

　　师：你对我们中的谁最有兴趣呢？用你们的.眼睛做摄像机，仔细的把他拍下来。

　　学生活动：互相观察，情感交流。

　　师：“为什么我们班级大相册中的老师和同学会这么可爱？”

　　师：“虽然动画片《樱桃小丸子》中的小丸子和她的同学老师造型很简单，和真人并不是特别相象，但是我们看到她们都非常亲切，这是为什么呢？怎样让画面中人物生动起来呢？”

　　学生找到打开人物肖像画大门的第二把钥匙：表现神态。（多媒体展示：插入“抓住神态”和“表现神态”两把钥匙，“人物肖像画大门”随之打开。）

　　环节二“参观小画廊，我是评论家”

　　多媒体演示----不同形式的肖像画作品（可点击放大）

　　师：“请同学们看屏幕，这里老师选择了画廊中的一些画，其中有你喜欢的吗？”

　　师：“你最喜欢那一张画的绘画风格，你觉得哪一张画的给你一些启发？”

　　师：“你打算选择哪种形式来表现你的画面内容呢？或者你有什么样的新构思？”

　　四、教师演示，共同欣赏

　　边讲边演示，解决教学重点。教师用多媒体展示一些有代表性的作品的创作步骤图。

　　1.勾线图色法的步骤图；

　　2.从局部开始刻画的绘画方法。

　　思考：你会采用哪种方法进行创作呢？

　　五、学生作业，体验乐趣

　　播放优美的音乐，伴之优美的钢琴曲，学生进行创作。一切如此和谐美妙！

　　六、作业展示，师生共评

　　1、作业展示--“班级的新画册”

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