管理员细胞的分化教案 作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的细胞的分化教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。细胞的分化教案……
细胞的分化教案
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的细胞的分化教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
细胞的分化教案1
第六章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
一、教学目标
知识方面：
1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：
⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。
解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。
2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。
解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
三、课时安排：1课时
四、教学方法：讲解法。
五、教具准备：课件
六、学生活动
1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。
2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。
七、教学程序
[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？
一、细胞分化及其意义
出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念：略。
2、引导学生探讨以下问题：
⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的.形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。
4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。
5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。
6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？
二、细胞的全能性
1、细胞的全能性概念
教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。
由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。
2、干细胞
动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。
[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。
三、总结
细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。
四、作业布置
P120练习
五、板书设计
第2节细胞的分化
一、细胞的分化及其意义
1、概念：
2、特点：持久的，不可逆转的
3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度
4、意义：
5、实质：基因选择性表达
二、细胞的全能性
1、概念
2、基础
植物细胞的全能性
3、类型动物细胞核的全能性
三、干细胞
1、概念
成体干细胞全能干细胞
2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞
细胞的分化教案2
教材分析
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第三节 多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，(如，菠菜叶)设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
学生分析
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
设计理念
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
教学目标
知识性目标
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;识别植物的几种主要组织;识别人体的几种基本组织。
技能性目标
模仿制作菠菜叶各组织的临时装片;使用显微镜观察生物各组织的临时装片。
情感性目标
养成实事求是的科学态度;关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
课时安排：本节教学需1课时
教学准备
教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。叶芽的生长点进行细胞分化的CAI课件。动物细胞分化的CAI课件。
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。
教学过程
教师提问：生物体为什么会由小长大呢?
学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。
教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么?
学生回答：略。
教师导入：前面，同学们利用显微镜观察了菠菜叶的表皮细胞，看到了菠菜叶表皮细胞的真“面目”，当时，你也许会问：菠菜叶的其它部位与表皮细胞的“面目”一样吗?
学生状态：产生强烈的探究欲望。
教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位(表皮、叶肉、叶脉)细胞的形态、结构。
〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。
学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。
〈方案二〉仔细观察、比较。
学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。
教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。
学生活动：观察、分析、猜测、总结。
教师设疑：为什么会出现上述情况呢?请同学们快速阅读“小词典”找出原因。
学生活动：自学、阅读教材。
学生回答：是细胞分化的结果。
教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么?
学生回答：组织。
教师板书：细胞分化形成组织
教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。
学生活动：归纳、总结。
教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织呢?结合“大家谈”第1题谈谈你的看法。
(细胞分裂和生长是细胞分化的基础，因此，教师有必要引导学生复习此部分知识，条件较差的学校可直接引导学生分析课本彩图。教师巡视，对那些未能成功观察到实验现象的小组，引导学生分析失败原因。鼓励学生大胆猜测，教师及时地点拨。充分地肯定，树立学生自信心。
学生：积极发言。
师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。
教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。由生长点分裂出来的`细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。
教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织?
学生活动：回忆、总结。
教师板书：植物体的几种主要组织
教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。然后，回答“大家谈”第二题。
学生活动：积极动手，观察、比较识别各组织，思考问题。
教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗?
学生活动：畅所欲言。
教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗?
学生回答：略。
教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。
教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢?
学生活动：根据生活经验分析、回答。
教师引导：下面请同学们一块来看一下动物(以人为例)
细胞分化过程。(大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微
镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本)
(要求)观察过程中，思考以下问题：
1.受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征?
2.在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化?这个变化说明了什么?
3.简单描述人体各种组织的特点。
然后小组讨论。
学生活动：观察、思考、讨论、交流。
(给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。)
细胞的分化教案3
一.教学设计思路
新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。
本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。
科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。
二.教材分析
(1)知识铺垫少，内容抽象。本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。
(2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。
三.学情分析
高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。其次，缺少将知识串联起来的综合能力。本节涉及细胞分化，细胞癌变，细胞全能性，干细胞等知识点，概念多、且各有不同的特点，学生容易将其混淆。因此，学生希望教师能通过一定的教学手段帮助他们找出本节内容的主要线索，围绕其进行深入地学习分析，从而建立知识结构，提高学习效率。
四.教学目标
通过观察和分析，举例说明细胞分化的概念和意义、干细胞的种类、特点和应用价值，比较各种干细胞的功能。
通过科学史上的实验分析，举例说明细胞全能性的概念，解释细胞全能性的'原因，比较不同细胞分化程度的大小与全能性的大小。
通过阅读资料说出癌细胞的主要特征，说明细胞发生癌变的原因，构建细胞分化、干细胞、细胞全能性、细胞癌变的知识结构。
关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
五.教学重点和难点
重点：细胞分化的概念和意义，细胞全能性的概念
难点：细胞全能性的概念、原因及全能性的大小比较
六.教学策略与手段
依据布鲁纳、古德诺等的思维研究理论，在概念的获得过程中要非常注重概念的属性，实例及其他概念的相互关系。因此，以科学史实为重点分析资料，采用概念获得式教学模式和情景教学法，通过问题串引导学生从概念的应用去思考概念各要素的体现及其相互关系，加强对细胞分化的理解。
本节主要采用的教学策略一是创设与社会生活相联系的情景引导学生思考，二是探究式学习，挖掘科学史中所蕴涵的教育资源，使学生探寻细胞分化的应用价值，认识不同细胞全能性的大小，总结出细胞分化的特点，加深对概念的理解。
多媒体与学案相结合是本节内容的主要教学手段。图片、视频等直观地给予学生感性认识，史实资料给予学生深入思考的空间，实验设计给予学生活动的空间。
七.教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动(教学意图)
一、细胞分化
二、干细胞
三、细胞的全能性 1、植物细胞的全能性
2、动物细胞的全能性
四、细胞癌变
课堂小结
反馈矫正 播放文昌鱼胚胎发育视频
人类个体的发育是从哪一个细胞开始的而来的?
展示人体各种细胞的电镜图片
从受精卵最终形成一个个体的过程中，细胞要发生一些什么变化?
能否推测出这些细胞功能是否相同?为什么?
这样的变化对生物个体发育有什么意义吗? 你觉得它有什么应用前景?
与学生共同分析小结细胞分化的概念、意义。 (意图：创设情景，激发兴趣)
观察图片，说出对细胞分化的感性认识
(意图：在感性认识的基础上启迪学生用结构和功能的统一思想思考细胞分化的意义，使抽象知识具体化。)
讨论交流，获得认知
受精卵能分化成各个部位的各种类型细胞，所以是全能干细胞。就好像树干一样，每一棵树都有一个主干，它能长出许多不同的分支。那么有的细胞也象树的主干一样，它能分化出许多各种类型的细胞来，因此，我们就把有这种能力的细胞叫做干细胞。
展示造血干细胞分化成血细胞的图片
指导阅读教材中的内容
展示学生收集的有关干细胞研究进展的资料。
展示植物体内细胞的分化图片
由受精卵有丝分裂后形成的子细胞分化过程中，遗传物质是否发生了变化?为什么?
一旦细胞开始沿着一定方向分化，还能否恢复到原来的状态，具备分裂分化能力呢?
沿着科学家的足迹……
展示植物细胞全能性研究的过程的资料
= 1 GB3 ① 为什么会想到用一个细胞去尝试培养一个完整的植物?
= 2 GB3 ② 怀特和崔徽等人实验没有成功，但从中可以得到什么结论?
细胞的分化教案4
【教学目标】：
知识目标：
1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。
2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。
3、说出绿色开花植物的主要组织。
能力目标：
通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。
情感目标：
领悟结构和功能相互适应的重要原理。
重难点及关键：
1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握
2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应
【教学过程】：
一、创设情境：
生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)
二、尝试探究：
(自主探究)
师：阅读教材，回答下列问题：
1、 细胞分化的定义。
2、组织是如何形成的?
3、人和动物有哪四种基本组织?
4、植物体的主要组织是什么?
(合作探究)
师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：
1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?
质疑互探：
师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。
生1：细胞分化与细胞分裂的区别?。
生2：结缔组织为什么分布最广?
三、应用示范：
1、生物体能够由小长大的主要原因是( )
A、细胞的分裂和体积增大 B、细胞数目的增多
C、细胞体积不断增大工业 D、营养状况的'好坏
2、下列组织中，不属于植物主要组织的是( )
A、保护组织 B、 基本组织 C、上皮组织 D、分生组织
3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是( )
A、上皮组织 B、结缔组织 C、肌肉组织上 D、 神经组织
4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是( )
A、细胞的分裂 B、细胞的分化
D、细胞的生长 C、细胞的增值
四、训练深化：
1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。
这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)
答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。
五、总结体会：
师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?
师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。
【板书设计】：
细胞分化形成组织
一、组织的形成及概念。
二、人和动物的基本组织活动观察人体几种常见的组织。
三、植物体的主要组织。
细胞的分化教案5
一、教学目标：
【知识】：说明细胞的分化（理解水平）
举例说明细胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料
【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题
二、教学重难点：
重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具：
PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
（一）引入及细胞分化的概念
通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。
引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。
思考老师的问题，根据初中学习过的`内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。
（二）细胞分化的意义与机理
利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。
提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。
思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低
思考问题，作出回应
（三）细胞的全能性
提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念
动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。
根据课外知识，对问题作出回应。
（四）课后练习
细胞的分化教案6
教学准备
教学目标
1、知识目标：
(1)说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义
(2)举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小
(3)通过人外部形态的观察，让学生们描述细胞衰老的特征;
(4)区别细胞衰老与个体衰老的关系;
(5)掌握细胞凋亡的意义;
(6)掌握细胞凋亡与坏死的区别。
2、能力目标：
(1)在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力
(2)探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养
(3)通过对所展示实例的提问，培养学生提取有用信息的能力及语言表达能力。
3、情感态度价值观：
(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想
(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
教学重点/难点
1、教学重点
(1)细胞分化的概念和意义及细胞全能性的概念
(2)了解个体衰老与细胞衰老的关系;
(3)了解细胞衰老的特征; 细胞凋亡的概念理解。
2、教学难点
(1)细胞分化的概念、细胞全能性、干细胞概念及实例。
(2)细胞衰老和细胞坏死的区别。
教学用具
教学课件
标签
教学过程
教学过程设计
【提出问题】
个体发育的'起点是什么?
受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢?
如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体?
【学生讨论】
学生联系细胞增殖的有关知识。个体发育的起点是受精卵，受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而如果只有细胞分裂是不能形成一个独立的生物体的。要形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，引入“第一节 细胞分化“
【教师引导】
个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过细胞分化的过程。那什么是细胞分化呢?
【学生回答】
在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
【教师引导】
那么细胞分化发生在什么时期?有什么样的特征呢?(引导学生阅读课本113页，归纳细胞分化的特征和意义)
【学生讨论 教师共同归纳】
细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象(普遍性);细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁(持久性);分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞(稳定性);造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞(不可逆性)，分化的过程中遗传物质不改变(遗传物质不变性)。
那么细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢?
细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。
【教师引导】
现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。
既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，而细胞分化使细胞之间存在稳定的差异，这些差异差异是不是细胞的遗传物质改变引起的呢?
【学生讨论 教师共同归纳】
细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的改变，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。教师例举关于细胞分化的具体例子。
红细胞合成血红蛋白，心肌细胞合成肌动、肌球蛋白——基因选择性表达的结果——细胞分化
【学生思考阅读与分析】
?展示图7-1植物组织培养的流程图。
【学生讨论】
通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念?细胞为什么会有全能性呢?
【学生讨论】
细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。
【教师引导】
通过对植物组织培养实验的分析，得出高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞的全能性。那么细胞为什么会有全能性呢?
【教师引导】
高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因?(没有)
高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。
【提出问题】
按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢?到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。那有些同学可能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢?
讲解动物克隆——“多莉”产生的过程图解。
【学生讨论】
得出高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似?推测的依据?(提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质)。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。
【教师引导】
从上述实验，我们知道了动物细胞的细胞核具有全能性，既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢?并让学生比较植物细胞，动物细胞;受精卵，卵细胞、体细胞的全能性大小。
【学生讨论】
高度分化的动物细胞的全能性小。高度分化的植物细胞的全能性大于高度分化的动物细胞;受精卵的全能性最大;以此得出结论：细胞分化程度越低，全能性就越高。
【教师引导】
那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗?(讲解细胞分化的过程)
【学生讨论，师生共同归纳】
在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞， 【学生思考】
图7—3干细胞分化形成各种血细胞的过程示意图。讨论干细胞的分类
根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终端的细胞。
【教师讲述】?
有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。
【提出问题】
1、请同学们说说对白血病的了解。
2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康?
3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病?
【学生讨论】
1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。
3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞(过渡)
同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些什么呢?学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
【提出问题】
人体的衰老特征：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等。
老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞;年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。
细胞的分化教案7
一、教学目标：
【知识】：
说明细胞的分化（理解水平）
举例说明细胞的全能性（理解水平）
【技能】：
收集有关干细胞研究进展和应用的资料
【情感与态度】：
探讨干细胞技术带来的社会问题
二、教学重难点：
重点
细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；
难点
细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具：
ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程：
（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的'动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。
（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应
（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。根据课外知识，对问题作出回应。
（四）课后练习
略
细胞的分化教案8
1、教学目标
（一）知识与技能
1、知道细胞分化的概念、特点及意义。
2、知道细胞全能性概念及应用。
（二）过程与方法
1、关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。
2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。
（三）情感、态度与价值观
1、通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。
2、从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。
2、学情分析
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
3、重点难点
（一）重点
1、细胞分化的概念和特点。
2、细胞全能性和干细胞概念和应用。
（二）难点
1、细胞全能性概念。
2、细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系、干细胞
4、教学过程
4、1第一学时
教学活动
活动1【导入】细胞的分化
教学内容
教师活动
学生活动
教学说明
新课引入
一、细胞分化
1、概念：
2、实质：
3、特点
4、意义：
PPT演示一个可爱的小宝宝的图片，用我们的生物学语言说这是一个怎样的个体？（多细胞生物体）这个新生命发育的起点是什么？（PPT演示）（受精卵）
设问：一个细胞（受精卵）是如何发育成一个多细胞生物体呢？主要通过哪些生理过程实现的呢？（播放人的胚胎发育动态过程）
（PPT演示）思考题：
①受精卵发育过程中，细胞数目为什么会增加？
②胎儿的每个体细胞中遗传信息相同吗？为什么？
③构成胎儿身体的细胞只有一种吗？
（PPT演示不同类型的细胞）
设问：不同类型的细胞是怎么产生的呢？有什么不同之处呢？
（1）要求：学生小组讨论导学题，提出“细胞分化”中难以解决的问题。导学题如下：
①什么是细胞分化？分化的过程和结果如何？
②为什么经细胞分化它们的形态、结构、功能都有了很大的差异呢？
③细胞分化有哪些特点？
④细胞分化有什么生物学意义？
（2）PPT分步演示：（对教材图7-21进行分步处理）胚胎发育中细胞分化过程。
（3）总结：细胞分化结果形成了形态各异和功能不同的细胞，从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统，从而成为一个完整的新个体。因此，受精卵发育成一个个体过程中，主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。
说一说：你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗？
结论：细胞分化的概念。（PPT演示）
设问：就一个个体来说，各种细胞具有相同的遗传信息，为什么形态、结构和功能却有很大的差异呢？
资料：（PPT演示）在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。
分析：1、红细胞等各种体细胞具有相同的遗传信息。
2、红细胞血红蛋白基因开启合成血红蛋白
肌细胞肌动蛋白基因开启合成肌动蛋白
结论：细胞分化是遗传信息执行情况不同导致（基因的选择性表达结果）。
设问：细胞分化具有哪些特点？（PPT演示）
资料：细胞分化发生在整个生命进程中。（持久性）
资料：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。（稳定性）
资料：造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→死亡。（不可逆性）
总结：细胞分化过程通常是稳定的、不可逆的。在自然情况下，若个别高度分化细胞逆向恢复细胞分裂生长的能力，有可能导致细胞癌变。
设问：受精卵发育过程中，如果没有细胞分化，其结果会怎样？细胞分化是不是人类特有呢？
结论：细胞分化的意义。
观看、好奇。
思考、讨论、回答。
小组讨论交流、
阅读课文相关内容、思考问题、提出问题。
观察、聆听、回答、理解。
个别回答
在老师的启发下积极回忆、思考、理解知识。
分析、思考、得出结论。
思考、回答、解决问题。
创设情景，吸引学生的注意力。
问题引导、师生对话引出本节课的第一个主题。
增强学生发现问题和解决问题、自主学习的能力。
师生互动、解决问题，提高教学的效率。
引导学生在理解的基础上正确表述相关概念，锻练学生的语言表达能力。
师生互动、适当拓展加深教材内容，激活学生的思维。
从提供的情境中找出答案，提高学生的分析推理能力。
二、植物细胞的全能性
——植物组织培养
1、过程
2、条件
3、理论基础
4、概念
5、发展简史
5、应用
三、干细胞
概念
分类
应用
作业
设问：细胞分化具有稳定性、不可逆性。那么，高度分化的细胞在合适条件下是否还具有形成新个体能力呢？
（1）PPT演示植物组织培养的研究成果。这些事实体现出植物细胞的什么特性？
结论：细胞的全能性概念。
（2）你能说出什么是植物细胞全能性？
结论：植物细胞全能性概念。
（3）PPT演示利用植物细胞全能性原理获得的各种各样五彩缤纷的完整试管小植株。
设问：这些植物的细胞或组织又是如何培育成植物体的呢？即植物的组织培养是如何进行的呢？
（1）要求：请阅读课本P93页第二自然段内容，同时思考以下问题：
①植物组织培养的过程怎样？
②植物组织培养需要哪些条件？
③什么是植物组织培养？
④为什么利用植物体的部分组织就能培育成一个完整的植物体呢？
（2）PPT分步演示其过程（以胡萝卜根韧皮部组织培养实验为例）
结论：取材→接种→愈伤组织→根、芽→完整植株
设问：植物的组织培养需要满足哪些条件呢？
结论：细胞离体、无菌条件、控制温度、PH、光照等、合适的人工培养基（水、无机盐、糖类、维生素、植物激素等）
设问：为什么利用植物体的一些活的组织细胞就能在合适的条件下培育成完整的植株呢？
结论：植物细胞的全能性。
说一说：什么是植物的组织培养？
结论：植物的组织培养的概念。
（3）总结：植物细胞全能性是全套基因在内外因素的综合作用下的表达。
背景资料：（PPT演示）植物组织培养的发展简史。（略）
分析总结：德国著名植物学家哈伯兰特于1902年提出了“细胞全能性学说”，到1958年斯蒂瓦特等人第一次用胡萝卜根韧皮部细胞证实了植物细胞具有全能性，用了整整56年的时间。56年中许多科学家做的事情归纳起来都是在探索哈伯兰特提出的“植物细胞在适宜的条件下有发育成完整植株的潜能”中的适宜条件。
背景资料：红豆杉又名紫杉，属世界珍稀濒危物种，是我国一级保护树种，素有“植物黄金”之称，它的`提取物“紫杉醇”是人类生命的第一杀手“癌症”的克星，红豆杉又是生产抗癌药物“紫杉醇”的唯一原料。因此，高效抗癌药物紫杉醇，虽然能造福人类，但却为濒危的红豆杉带来一场灭顶之灾。
设问：今天我们有没有办法来拯救红豆杉，同时又能大量生产紫杉醇挽救癌症患者呢？
结论：略
设问：你认为植物的组织培养技术具有哪些优点？
（1）纠正学生回答问题时的错误，帮助学生解决问题。
（2）（PPT演示）植物组织培养在生产上的应用。如
①试管苗的快速繁殖
②无病毒植物的培育
③提取原料
④人工种子
⑤转基因植物的培育等
在“问题探讨”中提到了“白血病”，白血病患者的血液中出现了大量的异常白细胞，而正常的血细胞又明显减少。目前较好的治疗方法是什么？（骨髓移植）
设问：为什么骨髓移植能治疗白血病？（因为骨髓中有造血干细胞，能分化成各种血细胞）
什么是造血干细胞？（一种能够通过增殖和分化，不断产生各种血细胞，补充到血液中去。）
像这样一种保留在体内具有分裂和分化能力的细胞就叫干细胞
干细胞可以分成胚胎干细胞、组织干细胞、专能干细胞。
治疗白血病；
在体外培养出组织和器官,并最终通过组织和器官移植实现对临床疾病的治疗
问题：
①细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系。
②比较细胞分裂和细胞分化的区别。（表格略）
设问：高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？
预习教材第五节克隆技术
进一步探究影响细胞分化的因素有哪些？尝试设计实验进行证明？
疑惑。
思考、回答、交流观点。
好奇、兴奋、疑惑。
阅读课文内容、思考问题、理解记忆。
描述过程、讨论并回答问题。
思考、回答。
思考、回答。
思考、感悟。
思考、回答
据课前查阅的资料，畅所欲言。
倾听、理解。
思考、回答。
疑问
问题引导出第二个主题。
了解和关注相关研究成果。
创设情景、引出植物组织培养主题。
养成自主学生的学习习惯。
师生互动、引导学生运用分化等相关知识尝试解决问题。
引导学生在理解的基础上正确表述相关概念，进一步锻炼学生的语言表达能力。
养成实事求是的科学态度，形成敢于质疑不断探求新知识的科学精神。
回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，同时，起到对学生进行生态道德教育的目的。
感悟植物组培技术对社会经济发展的价值和作用。
整体把握本节学习内容，阐明新旧知识的关系，努力构建完整的知识体系。
设置悬念、引出下节课课题。同时，充分利用课程资源，拓展教学时空。
细胞的分化教案9
1 指导思想：
自1968年美国杰?唐纳?华特士创导生命教育思想以来，生 命教育思想在各国已得到迅速发展，我国 也有越来越多的有识之士认识到生命教育的重要性，并开始关注生命教育。20xx 年3月14日，《上海市中小学生生命教育指导纲要(征求意见稿)》正式公布,这意味着关于生命的现代教育理念终于进入了我国中小学生的校园。
早在1925年，生物学大师Wilson就提出：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。”重温这句名言，深深地体会到细胞的相关知识与生命教育的密切且特殊的关系。有了细胞才有完整的生命活动，细胞的相关知识是让学生了解生命的基础知识。
该 部分知识抽象，但也颇具一些“神秘”和诱 人之处，学生渴望了解和掌握。中通过问题激发学生对细胞分裂和分化的过程进行探究的兴趣，结合实验、活动等展示细胞内发生的“神秘”现象，可以让学生科学地理解生命现象，体会到生命之不易，油然而生对生命的敬畏之情。同时，引导学生自学“癌细胞”部分，可以让学生懂得珍爱生命，加强保健意识，养成良好的生活习惯。
2 目标
2.1 知识与技能
2.1.1 能正确描述细胞分裂和生长的基本过程。
2.1.2 说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。
2.1.3 说出组织的概念。
2.1.4概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分 化形成的。
2.2 过程与方法
2.2.1 运用所学生物学知识分析、解决生活中常见的问题。
2.2.2 学会分析癌细胞的机理，关注防治癌症的研究。
2.3 情感态度与价值观
2.3.1 理解生命，敬畏生命。
2.3.2 知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。
3 学情分析
从对几位同学的谈话中了解到，由于生物技术发展对社会影响的日益加深，学生通过小学课程、电视、课外读物等途径 得知了一些关于细胞的知识，但是仅仅限于细胞名称及 其简单结构的了解，还停留在对细胞的 静态方面的认识水平上。前面几节课我们详细介绍了细胞的发现过程、细胞结构的观察和比较，对学生的已有知识进行了规范和完善。本节课将进行细胞的动态方面知识的学习，为此首先应该引导好学生让他们知道细胞也有动态的一面，并依此激发学生的`兴趣。
依据课程标准及学生的认知水平，把细胞分裂和细胞生长的基本过程定为本节课的教学重点，分裂过程中染色体的变化、细胞分化过程定为本节课的难点。重点内容通过质疑、实验等方式达到教学效果，难点部分通过动画、演示模型等化抽象为形象，有效突破难点。
教学重点 细胞分裂和细胞生长的基本过程
教学难点 分裂过程中染色体的变化，细胞分化过程
课前准备 挂图，变形虫细胞分裂的装片，自制染色 体模型，课件
教学安排 1课时
细胞的分化教案10
教学目标
知识与技能
1.说出细胞分裂和分化的概念及在学生物个体发育中的意义。
2.举例说明细胞的分裂和分化在学生物学生长与科学研究中的作用,说出植物和动物各个组织的学生理功能。
3.举例说明组织是怎样形成的及各种组织的特点和作用。
过程与方法
1.在教老师的引导下,老师学生共同探究,使学学生学会学习,培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
2.探究细胞分裂和分化的特点以及组织的概念,培养学学生的科学探究方法和学生物学素养。
情感态度与价值观
1.通过学习使学学生明白学生命多姿多彩是由细胞的分裂和分化而来的。
2.引导学学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题,激发社会责任感和使命感,激发学学生关爱学生命的美好情感。
教学重点
1.细胞分裂和分化的概念。
2.组织的特点。
教学难点
1.细胞是怎样分裂的。
2.组织的特点。
教学方法
自主学习、合作、探究。
教学过程
教老师活动、学学生活动
设计意图
一、导入新课
利用多媒体课件展示一颗种子长成小树的图片。
老师:种子长成小树发学生了什么变化？
老师:学生物体的学生长现象与哪些方面有关？
老师:细胞数目增多,细胞体积增大是怎样造成的？
这就是我们今天要学习的新课“细胞分裂与分化”。
学学生讨论后回答。学生:学生物体可以从小长大。
学生:与细胞的数目增多,细胞的体积增大有关。
学生:因为细胞数目增多,体积增大,所以学生物体能不断长大。
利用学学生感兴趣的话题激趣,使学学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。
二、探究新知
探究一、细胞分裂
(一)细胞分裂的概念
出示细菌分裂的动画和图片,引导学学生说出细胞分类的概念。
(二)细胞分裂的结果
要求:用任意一种几何形状代表细胞,画一画该细胞分裂一次、二次、三次的图示,填写下表,归纳出细胞分裂的次数与分裂后的细胞数量之间的关系。
分裂次数1、2、3、…、N细胞数目。
总结:细胞分裂N次后的数量是2N个,细胞分裂的结果是什么(细胞数目增多。)我们把分裂之前的细胞称为亲代细胞,分裂之后形成的新细胞称为子代细胞(简称子细胞)。
(三)细胞分裂的过程
细胞分裂的基本过程、播放动、植物细胞分裂过程的动画,引导学学生注意观察动、植物细胞分裂过程中在结构上的变化。(动物细胞分裂时,细胞核一分为二,然后,细胞质分成两份,每份各含有一个细胞核,最后在原来的细胞中央形成新的细胞膜,植物细胞还形成新的细胞壁。)
2.细胞分裂过程中染色体的变化
(1)动画观察变化播放植物细胞分裂过程的无声动画,引导学学生观察细胞分裂过程中变化最明显的是什么(染色体)染色体的位置和形态在分裂过程中具体发学生了怎样的变化播放植物细胞分裂过程的有声动画,分步解读染色体在位置和形态上的变化。引导学学生思考:分裂后的子细胞中的染色体是否减半为什么这对学生物的遗传具有什么意义学学生:细胞分裂是指一个细胞分成两个细胞的过程。学学生思考:分裂前后的细胞像大家所画的那样形态相似、结构相同吗细胞是如何从一个变为两个的呢归纳质疑:在细胞分裂过程中,细胞核、细胞质、细胞膜等结构由内向外、逐一连续地一分为二,细胞核里的遗传物质也会一分为二而发学生减半吗让学学生通过最直观的视觉感受说出对细胞分裂的印象,概括细胞分裂的概念。给学学生创造一个展示自我个性的机会,通过动手画、动笔算和动脑想等活动,在做中学,让学学生先宏观了解细胞分裂的过程,同时进一步理解细胞分裂的概念及细胞分裂的结果。让学学生通过观察和思考,带着疑问继续探究。
总结过渡:学生物界是伟大和奇妙的,细胞中的染色体通过先复制加倍再平均分配的方式保证了遗传物质在细胞的亲子代之间的连续性和稳定性,从而维持了物种的稳定性。我们已经从微观上认识染色体在细胞分裂中的变化,接下来我们通过模型演示在宏观上进一步理解这种变化。
(2)演示理解变化
通过自制的染色体模型在黑板上演示染色体的主要变化。
(3)排序识别变化
引导学学生尝试给课本P45图3—6中的几个分裂时期进行排序,并尝试描述细胞分裂的基本过程。
根据洋葱根尖细胞分裂的图像,推测洋葱根尖的学生长与细胞分裂有什么关系如果细胞只是分裂,像这支粉笔这样,一个分成两个,两个分成四个,以此类推,分裂后的子细胞会不会越变越小这样能否引起学生物学生长呢学学生讨论得出:染色体中含有的遗传物质在细胞分裂之前已经加倍,然后平均分成两等份,进入两个新细胞中。这样就能保证每种学生物体细胞中染色体数目的恒定。
学生:细胞分裂使细胞数目增多,从而使洋葱根尖学生长。
学生:分裂后的子细胞很小,需要由小长大。通过观察动画,使学学生对细胞分裂过程中染色体的'大致变化有了一个清晰地、连续地认识,然后在分步介绍中理解染色体在位置和形态上的变化,在此基础上通过讨论解决上一环节的疑问,同在显微镜下观察相比,大大降低了学习难度。通过观察和演示进一步理解染色体的变化。通过排序活动检测学学生对细胞分裂过程的掌握程度。同时通过粉笔演示细胞分裂的过程,启发学学生思考学生物体学生长还与细胞体积的增大有关。
探究二、细胞学生长
多媒体演示细胞学生长的过程(细胞中的小液泡逐渐长大,合并为一个大液泡,同时细胞体积不断增大)。细胞在适宜的温度下,不断地从周围环境中吸收水、营养物质,并且转变成自身的物质,体积逐渐增大,这就是细胞的学生长。引导学学生说出细胞学生长的结果是使细胞体积的增大。出示资料和图片:植物学生长在水分充足、营养良好、光照和温度适宜的条件下,细胞的体积就会明显增大,植物体的根、茎、叶学生长迅速,植株高大,枝繁叶茂。这说明了什么分析得出:细胞学生长受到环境条件的影响,学生物体的学生长与细胞体积增大有关。一般来说,细胞体积的大小和体积增大的速度都受到环境条件的影响。思考:在学生产实践中,可以采用哪些措施使庄稼长得更好从细胞角度来说,学生物体学生长的主要原因是什么让学学生感受细胞学生长同细胞分裂一样,是学生物体学生长发育的需要,两者共同决定学生物体的学生长现象。运用所学知识解决实际问题,让学学生明白学生物学知识源于学生活,并应用于学生活,体现知识的学生命力和学以致用。
探究三、了解动植物的几种基本组织
老师:分组讨论植物的几种基本组织的作用。保护组织:具有保护作用,如叶的表皮。输导组织:具有输导水分、无机盐和有机物的作用,如导管和筛管。营养组织:具有营养作用,如叶肉、果肉。分生组织:具有分裂能力,如茎的顶端、根的尖端中具有分裂能力的细胞。
老师:分组讨论动物的几种基本组织的作用。上皮组织:具有保护、吸收的功能。肌肉组织:具有收缩和舒张的功能。结缔组织:具有营养、连接、支持、保护的功能。神经组织:具有接受刺激、产学生兴奋、传导兴奋的功能。
学生:植物细胞通过分化形成了保护组织、输导组织、营养组织、分学生组织等主要的组织。
学生:动物细胞通过分化形成了上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等主要的组织。
学生归纳总结植物组织和动物组织的功能。
三、课堂小结
学生自主回顾本节所学所得。使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练
1.学生物体能够由小长大的主要原因是（A）
A.细胞的分裂和学生长B.细胞的学生长和分化C.细胞的学生长D.细胞的分裂和分化
2.细胞分裂后,新细胞中遗传物质与原来细胞相比有什么变化( D）
A.是原细胞的2倍B.是原细胞的一半C.是原细胞的4倍D.与原细胞相等
3.植物细胞分裂过程的正确顺序是( A )
①细胞核平均分成两个②细胞质平均分成两份,每份各含一个核③在细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁
A.①②③ B.③②① C.①③② D.③①②
4.某学生物体细胞中含有12对染色体,在细胞分裂后形成的子细胞中,染色体的数目是( C )
A.12条B.24对C.12对D.6对
5.细胞分化是指( D )
A.细胞体积增大的过程B.细胞之间相互连接的过程C.细胞恢复分裂能力D.细胞形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程
6.下列组织中,不属于植物组织的是( C )
A.保护组织B.营养组织C.上皮组织D.机械组织
【课堂反思】
教学中要注意从学学生的具体实际出发,抓住学学生的认知特点,采用恰当的教学策略,使学生物科学知识有效地整合到学学生原有认知结构中去,丰富和发展原有知识体系,在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。同时上课时语言幽默,讲些学生物知识的小笑话,如“我们的细胞可不可以不断地分裂,我们人能变成大象吗”这样不仅可以活跃课堂气氛,也可以增加学学生学习学生物的兴趣。
细胞的分化教案11
一、教学目标
1、能用细胞分化形成各种组织的观念，说出细胞分化的概念。
2、基于对骨髓中造血干细胞分化图的分析，运用归纳和总结的方法，得出细胞分化的概念。
3、能根据细胞分化的概念，探究观察植物的不同组织和细胞。
4、能够为细胞分化的现象作出科学合理的解释，辨别伪科学。
二、教学重难点
重点：细胞分化概念
难点：细胞分化的原因
三、教学过程
（一）新课导入
血细胞并不具有分裂能力，但是每次献血200m并不会影响自身健康，并且短时间内，体内血液含量会恢复正常。白血病患者的血液中出现大量的'异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。人体失去少量血液后，新生的血细胞是从哪儿产生的？
（健康人体可由红骨髓不断分化产生新的血细胞。）
人和动物的细胞经过分化能形成不同的细胞，形成不同的组织，那植物细胞呢？引出课题——《细胞分化》
（二）新课教学
1、回顾细胞分化的概念
提问：哪位同学说说细胞分化的概念？
（像骨髓造血干细胞经过增殖分化形成红细胞、白细胞、血小板这样由一个或一种细胞经细胞分裂产生的后代，在形态结构和生理功能上逐渐发生稳定性差异的过程，称为细胞分化。）
根据学生回答作出表扬。
2、观察植物中不同组织和细胞
过渡：细胞分化是一种持久性的变化，在个体发育中，细胞分化能够增加细胞的类型，不同类型的细胞构成了生物体的组织和器官，执行不同生理功能。生物体的各种细胞最初都由受精卵发育而来，为什么在形态、结构和功能上会有明显的差异呢？这和细胞分化有关。植物体的主要组织有保护组织、输导组织、基本组织和分生组织。不同组织的细胞为什么会有不同的形态结构？
进行生物实验小组为单位进行观察实验，选取天竺葵的叶表皮、茎、叶肉、根尖制作临时装片，在显微镜下观察细胞的形态，并且在练习本上绘制不同组织细胞的形态结构图。
教师巡视指导，强调实验的注意事项和安全问题。
请小组代表结合自己的细胞形态结构图描述不同组织细胞的特点。
（表皮细胞无色透明，细胞排列紧密，形状为多角形或细长的纺锤形；叶肉细胞细胞壁薄排列不规则，内有大量的叶绿体，能够进行光合作用；疏导细胞呈管状；营养细胞壁薄有大液泡。）
请学生讨论讨论：不同组织中的细胞为什么会有不同的形态结构？
（叶片营养器官由保护组织、基本组织和疏导组织等构成组。在形态结构和生理功能上存在差异，但他们都是由一种细胞发育来的。
教师根据学生回答进行表扬，并归纳总结：叶片营养器官由保护组织（如上下表皮）、基本组织（如叶肉细胞和储藏细胞）和疏导组织（如叶脉中的导管和筛管）等构成。表皮细胞的细胞壁有角质层，具有保护作用；叶肉细胞内有大量的叶绿体，能够进行光合作用；导管和筛管参与营养物质的运输；储藏细胞储藏营养物质同一片页上的不同细胞，在形态结构和生理功能上存在差异，但他们的最初来源都相同。）
教师追问：不同组织中的细胞为什么会有不同功能？
学生回答：是由基因决定的。
教师根据学生回答进行归纳总结：细胞分化是生物个体发育的基础，是生物界中普遍存在的生命现象。现在生物学研究表明，细胞分化与基因选择性表达有关。
（三）巩固提升
提问：举一些细胞分化的实例。
（造血干细胞分化成血细胞；受精卵分化成各种干细胞等）
（四）课堂小结
师生共同总结本课的知识点。
（五）布置作业
课后预留细胞的全能性以及细胞衰老和凋亡的内容。
四、板书设计
细胞的分化教案12
【教材分析】
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第三节，多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
【学情分析】
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
【设计理念】
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
【教学目标】
1.理解细胞分化的概念。
2.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的.3.识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。4.了解植物组织培养技术。
5.模仿制作菠菜叶各组织的临时装片，使用显微镜观察生物各组织的临时装片。6.关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。
【教学过程】
教师提问：生物体为什么会由小长大呢？
学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。
教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？
学生回答：略。
一、植物细胞分化过程
教师导入：前面，同学们利用显微镜观察了菠菜叶的.表皮细胞，看到了菠菜叶表皮细胞的真“面目”，当时，你也许会问：菠菜叶的其它部位与表皮细胞的“面目”一样吗？
学生状态：产生强烈的探究欲望。
教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。
〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。
学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。
〈方案二〉仔细观察、比较。
学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。
教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。学生活动：观察、分析、猜测、总结。
教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读教材31页找出原因。
学生活动：自学、阅读教材。学生回答：是细胞分化的结果。
教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？学生回答：组织。
教师板书：细胞分化形成组织
教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。学生活动：归纳、总结。
教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织呢？学生：积极发言。
师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。
教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织？学生活动：回忆、总结。教师板书：植物体的几种主要组织
教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。
二、动物细胞分化过程
教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢？学生活动：根据生活经验分析、回答。
教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）细胞分化过程。（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）（要求）观察过程中，思考以下问题：
1．受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？
2．在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这个变化说明了什么？
3．简单描述人体各种组织的特点。然后小组讨论。
学生活动：观察、思考、讨论、交流。
（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。）
教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织？学生状态：回忆、思考、总结。教师板书：人体的几种基本组织
三、组织培养技术
教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？学生活动：畅所欲言。
教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗？学生回答：略。
教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。
最后，总结今天学习的知识。
细胞的分化教案13
一、教学目标
1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。
2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。
3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。
4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。
二、教学重难点
重点：细胞分化的概念、原因及意义。
难点：细胞分化的原因及意义。
三、教学过程
(一)新课导入
展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?
(细胞数量增多，细胞分裂。)
展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?
(细胞种类增多。)
引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。
(二)新课教学
1.细胞分化的概念
自主阅读教材，提问：分化的概念?
(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)
教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
2.细胞分化的意义
多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?
(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)
追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。
(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)
展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的.基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么?
(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)
(三)巩固提高
提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?
(细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)
(四)小结作业
1.小结：教师总结本节课所学内容。
2.作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体?
细胞的分化教案14
教材分析
《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：细胞的分化和癌变
细胞的全能性
干细胞
在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础;了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。
[课时安排]：1课时
学情分析
学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。
高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善;他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
教学目标
(一)知识目标：
了解细胞分化的.概念和癌变的原理
理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用
了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途
(二)能力目标：
通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力
通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力
通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力
(三)情感目标：
通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生生交流等的重要性
启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果
教学重难点
(一)重点：
细胞分化的概念和意义，癌细胞产生的原因
全能性的原理及其用途，干细胞的种类和特点
(二)难点：
细胞全能性的原理及运用。
教学策略
动机激发策略：创设情景，从人的出生到死亡引入，激发学生的学习兴趣
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题
比较的认知策略：比较癌细胞与正常细胞的区别，使学生学会用比较法进行学习
联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中
教学过程
创设情景，激发学习
先回顾上节课细胞的增殖中的有关内容，以此检测学生掌握知识的程度。
讲述人是由受精卵开始发育，经过分裂、分化，最终发育成一个完整的个体。从自身角度出发，引起学生的兴趣。从而引出今天学习的内容《细胞的分化》。
细胞的分化教案15
一、教学目标
1、知识目标
（1）描述细胞分裂的过程。
（2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。
（3）说出组织的概念，并知道组织的形成是细胞分化的结果。
2、能力目标
运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。
3、情感态度与价值观目标
关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，懂得珍爱生命。
二、教学重点
细胞分裂和细胞生长的基本过程。
三、教学难点
细胞分化过程
四、教学准备
自制课件
五、教学安排
1课时
六、教学过程
师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成，在上一节课的学习中，我们观察了细胞的基本结构，请同学课后制作动植物细胞模型，请一些同学展示你所制作的模型，并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构。
生：争先恐后地介绍，师生共同相互评价。
导入新课
师：播放课件(种子萌发成幼苗鸡，小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大……)画面中你看到了什么现象?
生：观看画面，讨论问答—一生物的生长现象。
师：生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢？这就是我们今天要探究的课题。
讲授新课
师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面，并在黑板上简单板画。请大家思考：
1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化?
2．细胞分裂的结果是什么?
生：讨论回答。
师生共同总结：细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，植物细胞在中部形成新的`细胞膜和细胞壁，动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。细胞分裂使细胞数目不断增多，这样生物体就生长了。对于单细胞生物而言，通过细胞分裂还可以进行增殖。
师：播放课件。思考：算一算，一个细胞经一次分裂形成2个新细胞，再经一次分裂，形成4个新细胞，那经n次分裂后，形成了多少个细胞呢?
生：动脑筋计算。汇报结果，2n。
师：你们计算得很正确。细胞在分裂过程中，细胞核也一分为二，在细胞核中有染色体，染色体经过复制也要分成相同的两份分配到两个新细胞中，由于染色体上有遗传物质，因此两个新细胞的遗传信息也相同。
师：播放课件。（一个植物细胞的生长过程)引导学生描述画面中植物细胞的变化。
生：(讨论回答)①体积不断变大；②液泡由小变大，由多变少。
师：(总结)这个现象就是细胞的生长现象，那细胞生长要不要营养呢?
生：要不断从外界环境中吸收营养，转变为自身组成物质。
教师总结：细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果。
师：那么细胞会不会一直生长下去呢?(加以启发引导)肯定不会，要能一直生长下去，我们就不需要借助显微镜观察了。为什么细胞不能永远生长呢?你发现了什么规律?通过提出问题，组织学生运用数学方法解决此问题（详看p15）。假设细胞为正方体，当它的边长分别为1微米、2微米和3微米……时，分别计算细胞的表面积与体积比：
总表面积/总体积＝6/1
总表面积/总体积＝12/8=3/2
总表面积/总体积＝18/27=2/3
总表面积/总体积=24/64=3/8
教师总结：总结分析细胞为什么不能永远长大？
活细胞只有足够的表面积才能从环境中获得充足的营养。当生长到一定程度时，表面积和体积比太小，细胞就无法生长。
生：恍然大悟。
师：现在你能告诉我，生物体为什么能长大吗?
生：与细胞分裂和生长有关。
师：很好，细胞的分裂使细胞数目增多，细胞的生长使细胞体积增大，构成生物体的细胞数目多了，细胞体积大了，生物体也就由小长大了。
师：播放课件。(人体的几种细胞：红细胞、神经细胞、肌肉细胞等)请大家观看画画，思考：我们人是由一个受精卵细胞发育来的，为什么这些人体细胞形态、结构都不同呢?
师：播放课件：细胞分化过程，这群球形细胞形态、结构发生了变化：一群圆饼状细胞，一群……。由于功能上的不同，使它们在形态、结构上发生了变化，这个过程叫细胞分化，分化的结果就形成了一个个细胞群，你再仔细看，这个细胞群中的细胞形态相似吗?
生：相似。
归纳总结，师生共同得出组织的概念。
师：请大家阅读p12“干细胞”和p17“癌细胞”，谈谈你的体会。
生：各抒己见，畅所欲言。
师：播放课件：比较细胞分裂过程和细胞分化过程。
总结生物体能不断由小长大，与细胞的分裂、生长分不开，细胞还要分化成各种不同的组织，生物体才能正常生长发育，这很不容易，因此，我们要珍爱我们身边的每个生命。
七、板书设计
第2节细胞的分裂和分化
一、生物的生长
细胞体积的增大→细胞的生长：
细胞数目的增多→细胞的分裂：
八、课后作业
p20练习题
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