窗前的气球教案

窗前的气球教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的窗前的气球教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

窗前的气球教案1

　　教学目标

　　1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

　　2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

　　3、能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　教学难点：体会同学间的友情。

　　课前准备：生字卡

　　教学时间：两课时

　　板书设计：

　　22、窗前的气球

　　谁也不能

　　真没意思

　　他也不能

　　能望到什么

　　心情好了许多

　　同学们的问候

　　高兴地笑了

　　爱

　　友情

　　教学活动及过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　在语境中初步认识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程：

　　一、激发内心体验，谈话导入课文。

　　1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

　　2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》

　　二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

　　1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

　　2、指名分节读课文正音，

　　3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

　　4、指名读生字。

　　5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　听同学们再读课文，划出有关的词句。

　　6、指名汇报。

　　板书：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　三、研读课文，体会理解第1-2小节。

　　1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　3、谁愿意读给大家听一听？板书

　　谁也不准

　　谁也不能

　　能看到什么呢？

　　4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

　　四、学习3-5小节。

　　1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？

　　2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

　　a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

　　b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）

　　4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　5、多么逗人的`气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

　　五、拓展，作业

　　在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、初步体会设问句的用法。

　　2、掌握7个生字，在田字格中正确书写8个生字。

　　3、会用“可爱的，高兴的”说话。

　　完成《随堂练习》。

窗前的气球教案2

　　学习目标：

　　复习“科、亚”等7个字和词。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

　　学习重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）复习字词，导入新课。

　　师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

　　1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

　　（二）创设氛围，领悟文本。

　　2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

　　3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

　　问：你从中知道了什么？

　　学生汇报

　　4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）

　　师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

　　5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

　　这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

　　学生汇报

　　6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能 不能 ”说话。

　　此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

　　问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

　　7、指名汇报、读。

　　联系生活，想一想此时的他只能怎样？

　　用“他得的是传染病，他只能 只能 ”说话。

　　引：对啊！躺在病床上的.科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在 “呆呆地” 点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）

　　9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）

　　师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

　　学生汇报

　　10、孩子们，他就是每天这么孤零零地呆在病房里，每天静静地躺在病床上，每天独自打着点滴，每天这样呆呆地望着窗外，这时候突然——

　　师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

　　学生练习说

　　（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

　　师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……

　　（1） 生接读三自然段。

　　问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）

　　11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

　　（三）拓展延伸

　　送气球，写祝福。

窗前的气球教案3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

　　3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

　　4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。 教学重点：

　　1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。 教学难点：

　　1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

　　2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

　　教学准备：

　　相关课件等。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容.教学重点：认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学准备：相关课件等。 教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、【出示：一个圆】问:同学们，请想象一下，你能把这个圆变成什么？

　　2、【出示：给圆上添几笔变成的一个气球】问:你们喜欢气球吗？为什么？

　　3、【出示：画上笑脸的气球】再问：当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样？

　　4、过渡:是啊！气球五颜六色、形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。【出示：课文插图】瞧，这是一只窗前的气球。【出示课题《窗前的'气球》】齐读课题。 谁有问题想问这只气球吗？（预设质疑:气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的）

　　你们真能干，能提那么多问题。

　　5、过渡:让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！

　　二自读识字

　　1、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　【出示自读提示：①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。 ②读不准的字音还可以问问老师或同桌。 ③遇到难读的句子可以用笔画出来。】

　　2、利用识字，抓气球熟记生字。

　　①同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得从课文里跳出来，你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？

　　②谁能当小老师？（出示：带拼音生字） 比比谁最棒？（去拼音抢读，看谁读得又快又准） ②“开火车”游戏巩固识字。

　　④我把字宝宝放在词语里，你们还能认出他们吗？【出示：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人】

　　⑤你能给生字娃娃找找朋友吗？【出示： 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号】

　　3、再读课文

　　同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更精彩。请你和同桌一起读读课文。

　　4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行！哪些同学愿意读给大家听？其他同学该做什么？

　　学生分小节轮读课文。

　　5、学生评价。

　　三、朗读感悟

　　同学们的课文读得很流利了，老师的要求更高了：你们会一边读课文，一边思考问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！

　　【出示质疑:气球在谁的房间窗前？它来干什么？ 谁把它放上来的？】

　　1、学生再读课文，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是科利亚的朋友们把气球放上来得）

　　2、理解传染病.科利亚得了怎么样的病？什么样的病可以叫传染病? （预设:像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。 ）

　　四、指导写字

　　你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！【出示：我会写】先写什么字呢？你觉得要注意什么？学生观察发现并分析注意点。

　　先描红，后临写。

　　展示学生作品，评议。

窗前的气球教案4

　　一 授课时间：

　　二 课题：22 窗前的气球 （第一课时）

　　三 学习目标：

　　1 初步认识7个生字。

　　2 正确，较流利的朗读课文。

　　3 体会同学之间的真挚情意。

　　四 学习重点：识字

　　学习难点：流利的朗读课文

　　五 学习准备：课前了解气球的作用

　　生字卡片

　　六 学习方法：自学为主，互相帮助

　　七 学习过程：

　　（一） 揭示课题

　　1 谈话引入，出示课题

　　气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）

　　2 学生齐读课题质疑

　　气球为什么跑到窗前了？

　　窗前的气球是什么样子的？

　　（二） 初读课文，自主识字

　　1 带问题听老师范读，了解课文大意

　　2 选择自己喜欢的方式学习课文

　　如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流

　　3 自学生字

　　4 小组交流学习生字的`方法及要注意的字音

　　5 指名说说认识的字，边板书

　　6 生字卡片抽读，组词

　　（三） 读通课文

　　1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字

　　2 指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听

　　3 依据要求评议

　　4 齐读课文

　　（四） 图文结合，感知大意

　　1 学生自由读课文

　　2 相互交流读懂了什么

　　3 用自己的方式说一说自己的收获

　　4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会

　　一 授课时间

　　二 课题：22 窗前的气球 （第二课时）

　　三 学习目标：

　　1 巩固7个生字，会写8个字

　　2 流利有感情的朗读课文

　　3 懂得珍惜同学之间的友谊

　　四 学习重点：朗读

　　学习难点：感情升华

　　五 学习准备：有关需复习的字词

　　六 学习方法：合作朗读讨论

　　七 学习过程：

　　（一） 复习旧知

　　1 复习字词

　　2 复习课文内容，说话训练

　　（二） 朗读感悟

　　1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题

　　2 轻声读，同桌交流自己读懂了什么

　　（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？

　　这个气球是什么样子的，用来做什么

　　（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？

　　3 学习第四段，从中找出答案

　　（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案

　　（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的问题，尝试互相解决

　　4 比较句子

　　（1）你喜欢哪个句子？为什么

　　科利亚一看，气球上画着一张小脸。

　　科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话

　　5 感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　他觉得真没意思。

　　（三）指导写字，完成写话练习

　　1 书写指导

　　2 读读写写练习

　　（四）扩展训练

　　除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？

窗前的气球教案5

　　教材简析：

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的'教学境界。

　　教学目标:

　　1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

　　教学时间：2课时

　　教学环节：

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？

　　2、谁能说说这是些“（）的气球”？

　　3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？

　　4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

　　5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

　　（你这样读，还可以怎么读？）

　　6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

　　二、初读课文

　　1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

　　1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；

　　2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

　　2、反馈：

　　1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）

　　2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）

　　3、指名5人分节读课文，及时正音。

　　三、精读课文

　　1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！

　　现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？

　　重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？

　　2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？

　　3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？

　　4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

　　5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。

　　现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？

　　6、他现在最想做什么事情？

　　7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。

　　8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。

　　9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？

　　10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？

　　11、男女分读。

　　12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？

　　13、什么是“传染病”？

　　14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”

　　“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？

　　15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）

　　16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）

　　17、你看到了什么？对啊，真有意思！

　　谁把气球可爱的摸样读出来？

　　（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）

　　18、这是怎么回事？想知道吗？

　　想知道，你来问问看。指名读

　　大家一起问问看，齐读第3节。

　　19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。

　　四、指导书写

　　1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）

　　还认识吗？一起来读一读。

　　2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）

　　3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？

　　4、生每个字描一个写一个。

窗前的气球教案6

　　【觉得】

　　〖理解

　　⑴ 有某种感觉。

　　⑵ 自认为。

　　〖搭配

　　觉得后悔 觉得受骗 觉得疲劳 觉得新鲜

　　〖例句

　　⑴ 开了空调后，他觉得房间里很暖和。

　　⑵ 我觉得这件事情很复杂。

　　【规定】

　　〖理解

　　⑴ 对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。

　　⑵ 所规定的内容。

　　〖搭配

　　规定详细；作出规定 遵循规定

　　〖例句

　　⑴ 学校规定课间不准在教室里打闹。

　　⑵ 按规定，国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的'政策。

　　【逗人】

　　〖理解

　　招惹人喜欢。

　　〖例句

　　这小狗活泼好动，看上去真逗人。

　　【意思】

　　〖理解

　　⑴ 语文文字的意义，思想内容。

　　⑵ 意见、愿望、想法。

　　⑶ 某种趋势或苗头。

　　⑷ 趣味、情趣、价值。

　　⑸ 对礼品所代表的心意。

　　⑹ 向人赠送一点礼物表示心意。

　　〖例句

　　⑴ 这个词语的意思我不懂。

　　⑵ 我的意思是看电影，不打球。

　　⑶ 今天有下雪的意思。

　　⑷ 他说的故事真有意思。

　　⑸ 这是我的一点小意思，请你笑纳。

　　【指手画脚】

　　〖理解

　　说话时做出各种手势动作。形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。也形容轻率地指点或胡乱地发号施令。

　　〖例句

　　张玲严肃地对小坤说：“我们的事不要你指手画脚”。

窗前的气球教案7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

　　3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　会有感情地读课文。

　　教学难点：

　　引导学生感受同学间的情谊。

　　教具准备：

　　教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 问题导入

　　你喜欢气球吗？为什么？

　　（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

　　今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

　　二、 初读课文

　　１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

　　２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

　　科 亚 呆 始 猜 拴 逗

　　会组词吗？

　　（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

　　（3）出示儿歌认生字：

　　病床躺着科利亚，

　　静静躺，呆呆望，

　　张大眼睛四周看，

　　绳子拴个红气球

　　逗人笑脸表问候，

　　一片真情暖心房。

　　三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

　　（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

　　四、 讲读课文

　　1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

　　（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

　　（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

　　3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

　　4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

　　5、哪个词最能体现科利亚的心情？

　　（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

　　（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

　　带着对词的理解再读这一句。

　　6、引读

　　（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

　　（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

　　８、他呆呆地望着窗外在想什么？

　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

　　９、再读，深入体会。

　　五、学习第三、四、五段

　　１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

　　（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

　　2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

　　3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

　　用笔画出科利亚高兴的语句。

　　用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

　　（同学们想跟科利亚说话。）

　　同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

　　5、这普通的气球代表什么？

　　（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

　　小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

　　透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的'红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

　　６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

　　出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

　　将我们的爱献给所有需要帮助的人。

　　７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

　　（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水

　　驿路梅花 血浓于水 情重如山……）

　　板书设计：

　　问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……

　　教后反思：

　　本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

窗前的气球教案8

　　【教学目标】

　　１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

　　２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

　　３、能正确流利有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　【教学难点】

　　体会同学间的友情。

　　【课前准备】

　　生字卡。课件 第一课时

　　【教学目标】

　　１、在语境中初步认识７个生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　【教学重点、难点】

　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

　　一、巧设悬念，导入新课

　　1、听写“气球”。你都想到了怎样的气球？（读课题），气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。

　　2、听老师配乐范读课文，要求学生：认真倾听，标出自然段序号。

　　二、初读感知

　　我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求：一是读的时候和每个生字交朋友，读准字音。二是读完之后同桌学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。

　　1、学生自读课文。

　　2、同桌互读记记生字，自主识字。

　　3、检查识字情况，指导写字。

　　1）你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。

　　出示：开始 拴着 猜出来 窗户 一角 叽叽喳喳 逗人 病床 开火车，读词语 师纠正发音。（叽叽喳喳轻点读）

　　2）出示字卡“病”，师指导病字头。

　　怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 师范写生书空。

　　这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写 师指导。

　　三、联系实际，对比体会

　　1、让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？预设：生病、看病、病房、传染病（你知道什么是传染病吗？指名说）病了、病床（出示词语卡片）。刚才找到的病字的词语很关键，就在我们的课文里，我们就到课文中读读句子再来体会体会吧。

　　2、指图：你看，这就是生病的柯利亚，他得的就是——传染病 ，谁来读读这个句子？ 指名学生读2-3名

　　同学们，谁也不能来看他，妈妈能不能来看他？妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？指名生说。（出示句式：柯利亚不能 。）

　　这么多开心的事他都不能做，他当然觉得——真没意思

　　3、出示：他觉得真没意思。 好，仔细体会一下这句话谁来读一读。指导朗读。

　　4、“病床”这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了？ 生读句子：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 出示词卡：静静地 指名读 病房里真安静，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名读词语。

　　指导读好句子：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。指名读，（预设评价:能再安静一点吗？我觉得你就象兵床上的柯利亚，你面无表情；我听出了你的孤独……）我们来一起读。齐读句子。

　　5、引读：从三楼能望到什么呢？指名（3-5）—— 从三楼能望到什么呢，一起告诉我——

　　孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——（生答：真没意思！）

　　6、孩子们，现在你想说什么？（预设；可怜，太孤独了，这样的生活太没意思了！）

　　7、配乐朗读

　　1、2小节：让我们在此走进柯利亚的世界，感受柯利亚的孤独和寂寞 ，读出他生活的没意思吧。

　　四、多样练读，升华情感

　　1、孩子们，，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，有一天，突然——（放录音，师读）。这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段？指名读。

　　2、刚才老师发现我们班的孩子很会读书，特别会朗读，那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。

　　3、交流：

　　出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　你看！气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。课文中还有一个词也是写笑脸很让人喜欢的意思的师哪个词语？（逗人）看到这样一张可爱逗人的小脸，该有多高兴啊！生读课文最后一个句子。 还有哪个句子，你能读好。指名读。

　　预设：出示：科利亚的心情一下子好了许多。 指导生读。 孩子们，米莎是谁? 指导读。 出示：她好像看见/米莎/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的'指手画脚。指名读，

　　同学们叽叽喳喳地会说些什么呢？

　　是啊，这情景是多么熟悉啊，柯利亚也曾经参与过这样的指手画脚，想到这里，那以往和同学们一起的情景历历在目，该多么高兴啊！谁来读读。指导朗读。生读课文最后一个句子。

　　师：孩子们，窗前的气球,代表同学们——来问候柯利亚。科利亚望着窗外那张动人的小脸——高兴地笑了。

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　１、为什么柯利亚的心情有这样大的变化？仅仅是气球吗？

　　对，是爱，是同学的关心和爱让柯利亚不再觉得孤独没意思，是爱，是友情，给他带来快乐和幸福。同学们，你们也让气球把你们的祝福带给科利亚吗？那就让我们拿出本子，把关心和祝福写在上面吧。（配乐）生写。

　　2、交流写的问候和祝福，请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。同学们，也让我们记住这快乐的气球吧，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，他给我们带来了快乐幸福。齐读全文。 教学反思

　　《窗前的气球》以科利亚的心情变化为线索，讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，同学们不能去看他，就放了一个气球问候他的故事。文章简短，层次鲜明，是学生练习朗读，积累语言的好材料。在教学本文时我牢牢抓住科利亚心情的变化来展开教学，并通过多种手段来完成设定的教学目标。希望为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

　　一、字词训练

　　低年级以字词教学为重点，二年级的小朋友性格活泼，注意力难以持久，在本课的教学中，我以随文识字的形式来认识生字词，通过朗读、直观演示、借助图片、联系生活实际、情景表演等多种途径加以落实生字词。充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实地很到位，给学生留下深刻的印象。

　　二、朗读感悟 体会科利亚心情的变化是本课的重点，在教学时，我通过补白的形式，追问学生“什么是传染病？谁不能来看他？他不能到外面去做什么？”等一系列问题，并让学生联系自己生病时的感受来朗读文段，使学生能够深切地体会科利亚生病时孤单寂寞的心情，从而深刻理解科利亚的“真没意思”。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促进感悟，以读传情，让学生真正走进文本，感悟同学间的真挚情谊。

窗前的气球教案9

　　学习目标：

　　1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教具准备：生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　一、激情引趣：

　　今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题：

　　1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

　　三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

　　1、认真读，争取把他们记在心里。

　　2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

　　3、按照提醒再练习读一读。

　　4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

　　5、谁能用科、始这两字多组几个词？

　　6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　7、汇报记忆方法。

　　8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

　　四、初读课文（小朋友的生字识记的.很好，现在让我们来读读课文好吗？）

　　1、齐读第一自然段。

　　通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

　　2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

　　3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

　　4、第二自然段：

　　①谁愿意读第二自然段？

　　②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

　　③你试着读一读。

　　④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

　　5、第三自然段：

　　①点击出现画面。

　　②再点击出现闪动的气球。

　　6、第四自然段：

　　①为什么喜欢这一自然段呢？

　　②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

　　③指名读。

　　7、第五自然段：（齐读）

　　①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

　　②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

　　五、实践活动：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

　　板书：珍惜友情。

　　六、指导书写：

　　课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

　　周：里面的部分不能超过包围圈。

　　病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

　　句子：

　　1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，

　　祝你康复早回家。

窗前的气球教案10

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

　　2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

　　3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、介绍朋友，揭示课题。

　　从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子。

　　1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。

　　科（kē）亚（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）叽（jī）喳（zhā）逗（dòu）

　　教师随机点拨：

　　（1）多看书，就能多认识字。

　　（2）帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

　　（3）从电视上认字，轻松又愉快。

　　（4）从商品的包装袋上认字，真有办法。

　　总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

　　2、带着目标，读课文。

　　学生自由读课文，试着和书中的`文字交朋友。

　　3、合作读书，互相学习。

　　（1）教师引导合作读书。

　　你读好了吗？想读给别人听吗？如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

　　4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。

　　用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）

　　（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

　　（2）认读时了解学生对传染病的了解。

　　（3）学写"角、户、床、张、亚"五个生字。

　　5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

　　教师从以下几方面点拨：

　　三、默读感受，把自己想到的画下来。

　　1、默读课文，独立感受故事内容。

　　2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

　　第二课时

　　课前活动

　　游戏：我说你猜

　　教学过程：

　　一、读一读，回忆故事。

　　1、确定内容，选择学习方式。

　　上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

　　2、指名读文，回忆故事内容。

　　二、讲一讲，深化感受。

　　1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

　　2、合作交流，说出各自心中独特的感受。

　　3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

　　三、演-演，沟通情感。

　　1、准备道具，在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。

　　2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

　　3、抓住误点，在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"

　　4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友爱。

　　1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

　　2、学习表达，在语境中学习"四周"，学会生字"周"。

　　3、学习生字，由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

　　教学反思：

　　《窗前的气球》一文讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，医院规定：谁也不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚觉得很没有意思。之后米莎等小朋友通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对于生病的科利亚来说就是一张笑脸，一阵惊喜。它代表了科利亚和同学们之间珍贵的友谊。窗前的气球净化了孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　1、教学中抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。使学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。

　　2、初步感知课文之后，再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题。让学生联系自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，学生逐渐读出情感，读得到位。并让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。

　　3、激发联想，注重语言表达，这节课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得同学们会通过这个气球给科利亚说什么？等等。再比如说：在用“高兴地”说话时，我先让学生想一想你在什么情况下会很高兴，给学生创造一个想象的空间，然后再让学生用“高兴地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。

窗前的气球教案11

　　教学目标：

　　1、认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、同学明确学习任务。

　　今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）

　　（二）认知生字，整体感知。

　　1、认知生字

　　今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）

　　科亚呆始猜拴叽喳逗

　　老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

　　2、你最 喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

　　3、生字：科、亚，同学读

　　师：看到这两个字，你想到了什么？

　　生：科利亚

　　师：课文写了科利亚的什么事？

　　生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

　　4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

　　（生互相说）

　　5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

　　师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

　　a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　B 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

　　师：接下来大家在书上描一个，写两个

　　（生写字）

　　（三）自主、合作、探究式学习课文

　　1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

　　谁来给大家读一读?

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是污染病？

　　生：就是能传给他人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：俺们来演一演

　　（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

　　同学分组讨论写话

　　老师收上同学写的纸条，贴在纸上

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米沙把气球放在窗户上了

　　生：先画一张可爱的`小脸，然后把气球放飞

　　师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来扮演

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

窗前的气球教案12

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

　　2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　3．朗读课文，体会同学间的真情。

　　教学重难点：

　　1．学会生字词语。

　　2．体会同学间的真清。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课前准备：

　　多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一 创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、学生明确学习任务。

　　今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

　　二、整体感知。

　　1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

　　3．学生质疑。

　　①你标出了哪些字？

　　②对课文有什么想不明白的地方？

　　4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

　　三、识记生字。

　　1．检查字音掌握情况。

　　2．指导识字。

　　熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂

　　形近字比较：猜——请 科一蚪

　　3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

　　四、巩固识字、写字。

　　1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

　　2．指导书写。”‘

　　3．学会临写课后“我会写”。

　　第二课时

　　一、读中感悟。

　　1．学习第1自然段。

　　（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

　　（2）理解“传染病’，。

　　2．学习第2自然段。

　　（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

　　（2）科利亚为什么觉得没意思？

　　（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

　　（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

　　3．学习第3自然段。

　　（l）轻声读。你看到了什么？

　　（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　（3）让学生大胆说出自己的想法。

　　4．学习第4自然段。

　　（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

　　（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

　　（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

　　5．齐读第5自然段。

　　（l）窗前的气球，代表着什么？

　　（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

　　（3）用“高兴地”说一句话。

　　6．讨论：学了这课，你体会到了什么？

　　二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

　　三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

　　板书设计： 22、窗前的`气球

　　谁也不能

　　他也不能 能望到什么 真没意思

　　气球（指手画脚）

　　同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了

　　爱————————友情

　　课后反思:

　　阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

窗前的气球教案13

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、画着笑脸的气球

　　3、录音机

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学生质疑

　　1、齐读课题

　　2、读了课题，你有什么疑问？

　　3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文。

　　2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

　　3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

　　4、指名带读。

　　5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？

　　当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

　　6、小组合作读。

　　7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？

　　8、学生分小节朗读。

　　9、学生评价。

　　三、精读课文，感悟理解

　　1、师用叙述性语气读第一节。

　　2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

　　3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

　　4、此时的科利亚和大家的'感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

　　5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

　　6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）

　　7、练习：用“可爱的”说一句话。

　　8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

　　9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

　　10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

　　（1）指名读

　　（2）评读

　　（3）齐读

　　11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

　　12、科利亚为什么笑了？

　　13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

　　14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？

　　（1）指名读

　　（2）齐读

　　15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

窗前的气球教案14

　　一、教学目标：

　　1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　3、懂得珍惜友谊。

　　二、教学重点：

　　认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　三、教学难点：

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件。

　　五、教学时数：

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、创意激趣，谈话导入

　　（1）师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）

　　（2）师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）

　　（3）“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）

　　过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课“窗前的气球”（师板书）

　　2、提出学习目标

　　（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　二、展示学习成果

　　1、齐读课题，质疑问难

　　（1）、让生齐读两遍课题。

　　（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

　　2、初读课文，初知课文大意

　　（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）

　　（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

　　（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

　　3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

　　（1）请同桌小朋友读一读画出的`生字，不会读的再互相教一教。

　　（2）反馈识字情况，指导巩固识字。

　　（3）再次出示课件生字，让生齐读。

　　（4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）

　　（5）让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

　　4、我会有感情地朗读课文。

　　三、知识拓展延伸

　　巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

　　1、出示课件拍手歌。

　　2、师生齐唱拍手歌。

　　第二课时

　　一、提出学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

　　2、学会本课的生字，新词，能正确读写。

　　二、展示学习成果

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、出示卡片认读生字。

　　hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　户亚角周床病始张

　　（指名读，领读，齐读）

　　3、说说你用什么方法记住这几个字。

　　（1）运用学过的熟字。

　　（2）运用字形、偏旁、字义等。

　　（3）猜字谜

　　4、我会写。

　　（1）认真观察，看字在田字格中的位置。

　　（2）看老师范写。

　　（3）仿写

　　5、我会读。

　　窗户一角四周病床开始一张

　　三、巩固练习

　　1、小组抢字组词游戏。

　　2小组读课文，自选形式。

　　四、作业设计：

　　1、比一比，再组词。

　　户（）业（）用（）舟（）抬（）

　　沪（）亚（）角（）周（）始（）

　　2、用“可爱的”“高兴地”各说一句话，并给句子配上一幅插图。

　　板书设计：

　　22 * 《窗前的气球》

　　米沙科利亚

　　看望同学

　　静静地呆呆地

　　可爱的……

　　高兴的……

窗前的气球教案15

　　教学目标:

　　1. 认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。

　　教学重点:

　　1. 生字教学。

　　2. 有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　1. 理解科利亚的内心感受。

　　2. 有表情地朗读课文。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.情境导入新课

　　实物出示五颜六色的气球

　　老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)

　　老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)

　　老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)

　　二.初读课文,学习生字,检查生字预习情况。

　　老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)

　　老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的.要求(幻灯片出示要求)

　　1.学习生字

　　老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！

　　老师:都学会了,老师可要考考你。

　　幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字

　　老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。

　　三.朗读课文,体会情感。

　　学习第一和第二自然段

　　老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)

　　老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。

　　幻灯片出示图片

　　老师:这就是生病的科利亚,他不能见到爸爸.妈妈,不能到病房外面去,他还不能干什么呀？

　　老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)

　　老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)

　　老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读 指导读好第二段)

　　小结: (播放配乐的同时教师小结)

　　科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)

　　学习第三.第四和第五自然段

　　幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本

　　老师: 科利亚看到了什么？

　　(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)

　　老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)

　　老师:你读懂了哪句话？

　　根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感

　　1. 讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)

　　2. 讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问

　　老师:这个办法是谁想出来的？

　　老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？

　　讲到“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”时用“高兴地”造句,再提问。出

　　示幻灯片

　　老师: 科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)

　　小结: (出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)

　　一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)

　　四.拓展

　　老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。

　　五.小结

　　传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。

　　幻灯片出示:

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