科学教案_634

实用的科学教案【优秀3篇】

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的科学教案3篇，欢迎阅读与收藏。

科学教案 篇1

　　【教材分析】

　　《放大镜下的晶体》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第4课内容。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步展开。本课将带领学生进人另一个新的观察领域一晶体世界。晶体指组成物质内部的微粒按一定空间次序排列形成的具有规则几何外形的固体。比如食盐是氯化钠的晶体，味精是谷氨酸钠的晶体，冬天窗户玻璃上的冰花和天上飘下的雪花，是水的晶体。

　　【学情分析】

　　1、本课教学对象是六年级学生，经过3年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活泼好动，喜欢质疑，有良好的学习习惯和动手能力，师生关系融洽。

　　2、但在语言表达上有点欠强，需要在教学中加强语言表达能力的培养。

　　【教学目标】

　　科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

　　过程与方法：

　　1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

　　2、用图记录观察结果。

　　3、自制食盐等晶体。

　　情感、态度、价值观：

　　1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

　　2、在欣赏各种晶体的`过程中，感受自然的美。

　　【教学重点】观察放大镜下的晶体。

　　【教学难点】制作晶体。

　　【教学准备】

　　分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体等。

　　教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材

　　【教学过程】

　　一、观察美丽的晶体

　　1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒

　　上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

　　生分别观察糖、味精、盐、在肉眼下和在放大镜下发生了那些变化？

　　2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒

　　借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中）

　　3、关于晶体

　　交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。

　　阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。

　　二、制作晶体

　　1、晶体的形成

　　师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。

　　2、制作我们的晶体

　　师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？

　　师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）

　　3、拓展活动

　　师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第7页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。

　　【板书设计】

　　放大镜下的晶体

　　晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样

　　规则几何外形固体

　　【学生学习活动评价设计】

　　科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，我更多的关注学生参与的程度、解决问题的能力，基于这一评价理念，本课我采用了教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等，在“初识晶体，引入课题”和 “自制晶体”这两个环节中我采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在记录表展示和谈体会中我采取了口头表扬、自评、组评、展示等评价方式。让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。

科学教案 篇2

　　一、教学目的

　　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。

　　2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。

　　二、教学准备

　　1.分组实验材料：

　　（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

　　（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

　　2.演示材料：带摆的钟。

　　3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。

　　三、教学过程

　　（一）提出问题

　　1.出示摆钟（或挂图、投影片）问学生这是什么东西，它有何作用？

　　2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）

　　（二）猜想假设

　　出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。

　　（三）制定方案

　　分小组制定探究方案

　　（四）实施探究

　　（1）学生分组安装、观察。

　　（2）汇报观察结果。

　　讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

　　（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。

　　（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？

　　（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。）

　　（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？

　　（4）指导学生认识动能和势能的转化。

　　（5）讨论：

　　①以上实验结果说明什么？为什么？

　　②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）

　　（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。

　　3、做一个听话的摆－通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的.摆。

　　（五）展示交流

　　展示学生研究结果，并交流一下问题。

　　（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）

　　（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）

　　（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）

　　（六）拓展创新

　　用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。

　　四、教学反思：

　　通过本课的教学，学生在探究活动中喜欢大胆想象，愿意合作与交流。知道影响摆摆动快慢的因素。

科学教案 篇3

　　[教学目标]

　　1．说出人体主要感官和感受器的功能。

　　2．学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、 味觉、皮肤感觉的特点。

　　[本节相关的知识条目和教学建议]

　　1．感觉器官与感受器

　　2．皮肤的感觉功能

　　3．鼻和嗅觉

　　4．舌和味觉

　　[教学方法]

　　1．体验 皮肤触觉、鼻的嗅觉、舌的味觉。做到人人参与，亲身体验。

　　2．比较 触觉、嗅觉与味觉在信息接受上的异同

　　3．观察 自己的舌头

　　4．实验 皮肤不同部位、舌头不同部位不同刺激的敏感性

　　[教学重、难点]

　　皮肤感觉、嗅觉、味觉实验及归纳

　　[教学过程]

　　一、新课引入

　　我们生活的.世界丰富多彩，如果生物不能很快感觉和适应周围环境的变化，就无法生存与繁衍。

　　二、新课教学

　　读 图：图中的人感觉到了什么？

　　（由于图中几种情景的感觉都比较简单、常见，让学生读图，谈谈各种情景的感受）

　　1．学生讨论

　　2．学生讲述各自的感受

　　3．学生归纳人的感受和感觉器。

　　讨 论：

　　1．你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论都相同吗？（学生积极发言）

　　2．小明为什么要戴着耳机欣赏音乐？（从不同角度讨论，戴耳机的利弊）

　　总 结：人的感觉有视觉、听觉、嗅觉、味觉、痛觉等，相应的感受器为眼、耳、鼻、

　　舌头、皮肤等。

　　（一）皮肤的感觉功能

　　探究提出问题1：皮肤能感受到哪些信息？（皮肤能感受到哪些刺激？）

　　猜 想：冷热感、软硬感、疼痛感、压力感。

　　设计实验：被实验者戴上眼罩，另一同学取物品给他触摸。

　　收集证据：摸刷子的感觉。[（1）背面有纸部分不冷（2）无纸部分背面光滑，正面部分有刺感（3）刷子拿在手中，有沉甸感。（解释）]

　　探究提出问题2：哪里的皮肤最敏感？

　　实 验：一根鬃毛，用镊子夹住后接触皮肤不同部位：手背、手指、手臂、头颈等处， 各标上记号，说出感受(要求闭上眼)。可以相互进行。

　　实 验：铅笔尖，快速刺痛不同部位，手心，手背，手指头处。(解释)

　　结 论：人体皮肤上有丰富的神经细胞，能感受到很丰富感觉，如有冷、热觉、痛觉、解压感等。

　　（二）鼻子的嗅觉

　　活 动：戴上眼罩，让同学闻月季花香，请他辨别是什么物质。

　　知 识：花的香味刺激了鼻腔中的神经末梢形成兴奋，嗅觉神经将兴奋传到大脑皮层，

　　形成嗅觉。

　　阅读课本：P4图1-4，讨论对图中所示情况有过的经验，归纳嗅觉特点。

　　嗅觉特点：

　　（1）嗅觉灵敏度会因人的体质状况而变化。特别是疲劳。

　　（2）嗅觉灵敏度随人年纪增长而有所减弱。

　　（3）不同的动物对不同气味表现出不同的敏感度。

　　气味可以收集和保存：出示十只已收藏好的瓶子，请学生回家模仿着做。

　　（三）舌和味觉

　　1．讨论的舌的特征：(预先让学生观察自己的舌)出示舌的，再出示一张放大的舌面。

　　小知识：舌的表面约有一万个味蕾!

　　2．讨论味觉形成过程：以甜味为例。

　　糖放入嘴里，溶解于唾液，刺激味觉细胞，味觉神经将信息传递到大脑。

　　3．探究。

　　问 题：舌不同区域的各种味觉敏感度一样吗？

　　猜 想：舌上不同区域对不同的味觉敏感程度不一样。

　　设计实验：配制好甜、酸、苦、辣四种液体，分别用棉签蘸取并擦拭舌不同部位：舌尖，

　　舌两侧，舌根。分别感受。

　　收集证据：由学生讨论而得(甜咸在舌尖，酸在侧，苦在舌根)。(解释)

　　4．嗅觉和味觉共同工作。

　　实 验：捏住鼻子吃香蕉，味道怎样？(说明味觉和嗅觉是共同工作的)

　　生活中感冒了为何食欲不振，味道也不佳了？

　　课堂小结：

　　1．了解了人有哪些感受器，有哪几种感觉、

　　2．具体认识了触觉、嗅觉、味觉的形成原因和一些特征。

　　课堂反馈：

　　1．通过 感知天气变化，通过 感知周围肯定有正在开花的桂花树。

　　2．盲人是怎样辨认人民币的？

　　3．公安警察破案时为何要带上一只警犬？

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