科学教案_136

科学教案优秀(6篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的科学教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案 篇1

　　【单元分析】本单元共有八个课题，内容可分为两大部分，前半部分主要观察研究热和热传递现象，后半部分则重点探究由热引起的燃烧现象。“热”部分的主要活动有：了解生活中有哪些热源，我们的身体可从哪些途径获得热能；观察热传递的过程；感知不同材料物体的传热速度；选择使用合适材料控制热传递的速度等。“燃烧”部分的主要活动有：观察燃烧现象；探究燃烧与温度和空气的关系；了解人类对火的利用；学习如何安全用火等。

　　【课时分析】本课教学内容非常有趣，对学生的思维发展也非常有益。教学中安排两课时完成。第一课时教学蜡烛能燃烧多久，第二课时教学怎样让蜡烛继续燃烧。第一课主要安排两个探究活动，蜡烛在杯子里熄灭上节课学生做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开始。探究活动一：用一个玻璃杯罩在一支点燃的蜡烛上，计算蜡烛在杯内燃烧的时间有多长呢。这部分的教学教师着重于数据的处理上。探究活动二：分别在2个杯子和1个杯子中，比较两支长短不同的蜡烛燃烧时间的长短。这部分的教学让学生感受到观测与现实的矛盾冲突，从而不断地进行思考及修正已有的认识。教学的拓展安排2个小实验，在钟罩里，两支长短不同的蜡烛会怎样？如何才能使蜡烛继续燃烧呢？实验结果出乎学生意料之外，学生带着问题结束这一课的学习，并为第2课时作铺垫。

　　【课时目标】

　　1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；

　　2、经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程；

　　3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告；

　　4、使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的氧气不足；

　　5、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

　　【教学思路】

　　1、鼓励学生大胆地猜测，作出假设，引导学生经历一个形成认识、巩固认识、否定自己不正确的认识、形成新的正确认识的科学思维过程。

　　2、教学对象五、六年级的学生，教师要尽可能地压缩自己的活动，留较多的时间给学生进行研究。

　　3、努力使学生在课堂内带着问题来，带着更多的问题走出课堂。

　　4、教师力求以科学实验的魅力、教师语言的幽默来调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

　　【教学重点】经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程。

　　【教学难点】能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑。

　　【实验器材】学生：两个玻璃杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴。教师用：棋子若干、玻璃钟罩等。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】第一课时

　　一、实验铺垫导入新课

　　1、师演示2个实验：热汽球上升、二氧化碳灭火。

　　2、如将一个玻璃杯罩住这支蜡烛，会有什么变化？

　　为什么会熄灭呢？老师把同学们的意见写在黑板上（杯中的氧气烧完了）

　　3、蜡烛在杯中能燃烧多久呢?（出示课题）今天我们就来研究一下——蜡烛能燃烧多久。

　　（教学思路：两个演示实验，活跃了课堂气氛，避免学生课前的紧张情绪，使其在轻松的气氛中不知不觉地进入课堂教学；也为后面的教学作知识铺垫。）

　　二、科学探究过程

　　㈠、一支蜡烛的`研究

　　1、猜测：这支蜡烛在杯内燃烧多久才会熄灭？做一做，用实验来证明。（出示实验报告一）

　　（教学思路：在猜测的基础上进行实验验证。教师根据学生的意愿来确定记时标准，体现了学生的主体性；又能为后面学生的动手实验定一个记时的标准。）

　　2、讨论：什么时候开始计时。

　　3、小组分工好：计时员，实验员，记录员，汇报员。说明实验一次可能不准确，建议实验5次。

　　4、学生实验，完成实验报告（一），并把结果写在黑板上。

　　5、学生汇报：说说每次测的结果，最后的结果是怎样出来的？有些差别很大，说说是怎么做？（在实验中给杯子换气）

　　6、讨论：看了这些数据，你有什么问题？为什么一样大小的杯子，蜡烛燃烧的时间差别这么大？

　　7、再实验2次，并讨论：为什么差别那么大？小组商量一下，要不要修改你们的数据。

　　8、学生汇报：除计算的准确性、火苗的大小等原因外，还发现了不同的小组蜡烛有长有短。（学生讲到火苗有大小时，提示用剪刀修整）

　　（教学思路：再次实验，要让学生意识到学科学的一丝不苟，探究过程中要注意科学性。要不要修改你们的数据，体现了尊重学生。）

　　㈡、两支蜡烛的研究

　　1、燃烧的时间和蜡烛的长短有关系吗？你可以设计一个什么实验来让同学们、老师相信？(两个蜡烛，同时用两个杯子罩住，然后进行比较)

　　（教学思路：课前有意识地把学生实验的蜡烛分成长、短两种，在讨论中，学生肯定会考虑到蜡烛的长短问题。怎样进行实验，学生第一个想法就是用两个杯子两根蜡烛进行。虽这里可以通过长短不同的两组数据进行比较，但还是让学生实验，眼见为实，才能使学生信服。）

　　2、你还可以怎么做更简单一点？(两根蜡烛用一只杯子罩住进行比较)

　　3、领取蜡烛及实验报告（二）。

　　4、学生实验，两个实验各进行4次，并思考：从实验现象中你知道什么？

　　5、学生汇报：说说蜡烛灭的先后顺序，你是怎样想的？

　　6、比比赛赛：从刚才的数据中你知道了什么？你还想研究些什么问题？比哪个小组想的多！

　　（教学思路：怎样做更简单点，怎样提高研究的实效性，学生很自然地会想到用一只杯子罩住两根蜡烛。安排两个实验一起做，目的是让学生有更多的时间自行研究，避免过多在间隙、过多的汇报、过多的打断学生研究思路。）

　　㈢、研究讨论杯中氧气烧完了吗？

　　1、通过实验，两支蜡烛在一个杯子里先后灭掉，看到这个现象你发现了什么？

　　2、假设在杯子里，再放一支更长一点或更短一点的蜡烛，同学们猜猜会怎样？

　　3、说明：杯子里的氧气并没有烧完。

　　（教学思路：教学中要重视学生的自我推测和发现能力的培养，要让学生学会在实验中发现自己以前知识的缺陷，并不断地实验、修正，这也是科学课的任务所在。为什么会这样？这个原因课堂上难解决，留给学生课外解决。）

　　三、课外拓展、教学铺垫

　　1、在大钟罩里，放上2支长短不同的蜡烛，猜想会怎样？为什么这个实验结果和小杯子做的实验结果不一样呢？今天课堂上老师不告诉你道理，你自己课外去研究，找到了，问问你们的科学老师，或向他们请教。

　　2、怎样让杯子中的蜡烛能继续燃烧呢？教师用三个棋子垫演示：这样蜡烛还会熄灭吗？

　　3、怎样让蜡烛在杯子中燃烧的时间更长久呢？或者让蜡烛一直燃烧下去？同学们好好地思考一下，下节课我们再研究。

　　（教学思路：科学课的特点是让学生带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。2个实验的结果，都出乎学生的意料之外，现实与矛盾的冲突，极大地激发了学生学习科学的兴趣，这也正是科学课学习的意义所在。如有时间，怎样持久燃烧展开一下，组织学生发表自己的想法。）

　　四、整理器材

　　发放教材，组织学生整理好实验器材。

　　（教学思路：整理好器材，这个环节也很重要。一方面在日常教学中为教师准备下节课教学节省不少的时间；另一方面也是培养学生良好实验习惯的一个有效手段。）

科学教案 篇2

　　活动目标：

　　1、了解生活中常见的洗涤用品的名称及用途

　　2、能讲述洗涤用品变出泡泡的方法

　　3、尝试用相应的洗涤用品搓泡泡，体验搓出泡泡的惊喜。

　　活动准备：

　　教具：教学大书

　　学具：幼儿用书、泡泡器、装水的'小盆、洗手液一瓶、香皂一块

　　活动过程：

　　一、出示泡泡器，演示吹泡泡，激发幼儿的互动兴趣。

　　师：这是什么？它可以干什么？

　　二、启发幼儿结合生活经验，大胆表述泡泡哪里来

　　师：除了吹泡泡，平时，你们还在哪里看到过泡泡，摸到过泡泡？泡泡是怎样变出来的？

　　三、出示香皂及水盆，启发幼儿介绍生活经验，指认图片真能干相应洗涤用品的名称，并尝试说出其用途。

　　师：图上有没有会变泡泡的东西？你们认识吗？有什么用？

　　1、幼儿自由表述自己对洗涤用品作用的认识。

　　2、引导幼儿说一说洗手液、洗衣液等变出泡泡的方法

　　四、教师出示洗手液，引导幼儿去盥洗室体验搓出泡泡的惊喜。

科学教案 篇3

　　教材分析

　　1．课标中对本节内容的要求是：按照自定标准为食物分类，用图表统计全班同学最爱吃的三种食物，了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。本节课内容属于营养卫生知识体系；在教材中的应该归属于生理健康的范畴，内容相对孤立，在本单元中，是基础性内容，只有掌握了食物营养方面的知识，才能为后面怎样搭配食物和食物的消化、食物的安全做好铺垫。

　　2．本节核心内容是食物的主要营养成分及其作用和来源的，学习的好，能用学到的知识提高自己的饮食质量，养成科学的饮食习惯。

　　学情分析

　　1．在学习之前，学生对于营养方面的知识，多少都通过其他渠道了解过一些，但都是零散的、模糊的。通过考试反馈的情况来看，学生对于各种营养在身体中的作用容易混淆，在教学中应该注意。

　　2．本课教学中需要引导学生通过实验的方法探究各种食物中的营养成分，告诉学生鉴定营养成分的科学方法，学生把带来的食物一一进行鉴定同时进行记录，做完实验后在一起交流总结，形成各种食物中的主要营养成分的'基本认识。

　　3．教学中学生知识方面没有大的障碍，但在实验中能不能用科学的方法对各种食物依次进行有效地鉴定，并同时记录需要有效地组织和科学的指导。

　　教学目标

　　过程与方法

　　1.按照自定标准为食物分类。

　　2.用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

　　知识与技能

　　了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。

　　情感、态度与价值观

　　关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：探究各种食物的主要营养成分

　　难点：按食物含有的主要营养成分给食物分类

科学教案 篇4

　　教材分析

　　本课是小学科学三年级上册《风》的内容，通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，认识空气流动就是风，从而体会到风的大小、冷热，认识到大自然的风对人类生活有什么好处和坏处。

　　学情分析

　　科学教学要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解与分析。其中包括他们身心发展的一般规律与特点；影响学生掌握知识、发展能力的各种因素；以学习动机为核心的非认知因素以及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学，调整课堂设计，调整教学方法，协调教学环境等等，实现真正意义上让学生发展的教学任务。

　　教学目标

　　1、 知识与技能

　　（1）引导学生借助媒体的实验方法，推断空气流动可以形成风。

　　（2） 通过对教室里的空气流动的探究活动，知道教室里的'空气也在流动。

　　（3）认识流动空气就是风，体验到空气流动得越快，风越大；空气流动得越慢，风越小。

　　（4）能说出大自然中不同的风，并认识它们的好坏处。

　　2.、过程与方法

　　（1）经历教室里空气流动的探究活动过程，体验空气流动就是风的探究过程。

　　（2）能根据假想的答案，自行设计观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）学生认识科学存在与周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。

　　（2）养成保持室内空气流动的卫生习惯。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　建立空气流动与风之间的联系，即“空气流动就是风”的真正理解。

　　教学难点

　　借助观察受风影响的可见物运动情况来观察教室里风的运动情况。

科学教案 篇5

　　活动要点：

　　1.能够对夏令物品正确命名。

　　2.通过画面帮助婴幼儿简单的表述夏令生活经验。

　　观察：

　　1.婴幼儿表述简单句的主动性。

　　2.婴幼儿已有相关经验的再现水平。

　　支持：

　　婴幼儿对夏令用品正确命名。

　　活动准备：

　　点点豆豆游戏板，有关洗澡，出汗，蚊虫咬的相关物品的图片或照片。

　　活动展开：

　　（一）引起兴趣 夏天到了，天气真热呀！瞧瞧，这个小宝宝怎么了？ 夏天到了，天气真热呀！小宝宝在干什么？ 这个小宝宝皱着眉头，手臂上鼓起了一个红红的包，"好痒呀，好痒呀"给谁叮了一口？

　　（二）了解玩法 这边有这么多宝宝，洗澡的宝宝，出汗的宝宝，给蚊子叮的宝宝，你们瞧宝宝的身边有红豆豆，也有绿豆豆， 今天老师要和洗澡的宝宝做点点豆豆的`游戏，伸出二拇哥，从红豆豆开始"点点豆豆，开花石榴，小狗搬砖，一搬 一大摞"点到红豆豆，可以打开，看看下面是什么好东西，让我轻轻打开看看，是什么？沐浴露给小宝宝洗一洗， 小宝宝身上香喷喷。 豆豆下面还有许多好东西，你们想看吗？点到了才能打开看。我们一起来点。伸出二拇哥点绿豆豆，念歌谣。 点到了打开看看，你想看吗？老师为你们准备好了，这是洗澡的宝宝，这是出汗的宝宝，这是给蚊子叮的宝宝，点 到了才能打开看，没点到了不能打开看，记住了吗？你们也找个宝宝坐下来，我们一起来点豆豆。

　　（三）进入游戏 引导幼儿坐好，问你找到哪位宝宝了？ 我们伸出二拇哥，点红豆豆，念歌谣。点到了打开看看下面是什么？你找到什么了送给你的宝宝。 告诉你的宝宝，你给宝宝找到什么好东西？

　　（四）结束 把小宝宝送到垫子上，和小宝宝说再见

科学教案 篇6

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

　　过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的实验效果。

　　2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

　　教学重点

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　教学难点

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　教学准备 为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

　　教学过程

　　活动一：水的体积变化的观察

　　观察：冷水变成热水后水面的变化

　　教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

　　（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

　　研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

　　1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

　　2、小组讨论、完善实验方案。

　　小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

　　师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

　　5、学生实验。

　　6、小组汇报实验情况

　　小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

　　活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

　1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

　　2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的`方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

　　3、学生选择液体来实验。

　　4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

　　（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）

　　5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

　　（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）

　　板书设计

　　液体的热胀冷缩

　　水

　　醋 受热 体积膨胀 热胀

　　果汁

　　酱油 受冷 体积缩小 冷缩

　　牛奶

　　液体 热胀冷缩

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