眼睛与眼镜教学设计

眼睛与眼镜教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的眼睛与眼镜教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　【教学设计思路】

　　“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展；在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”、“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理念；在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。

　　（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。

　　（3）了解用眼护眼常识。

　　2、过程和方法

　　（1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

　　（2）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。

　　（2）通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。

　　（3）通过探究活动，培养学生团结合作精神。

　　（4）通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的.和谐美。

　　【教学重点】

　　1、眼睛是怎样看清远处和近处物体的。

　　2、探究“近视和远视的成因及矫正”。

　　【教学难点】

　　探究“近视和远视的.成因”。

　　【教学器材】

　　多媒体课件、蜡烛、火柴、水、自制水透镜、眼球模型、注射器、凸透镜、凹透镜若干。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　师：很高兴认识你们！今天呀，老师给你们带来了一份礼物──潘多拉盒子，里面有非常6+1副魔具，戴上它，你就近视了，谁来试试？（教师向学生分发魔具，并让学生戴上）

　　师：下面我们一起来欣赏一段视频。

　　师生一起观看九寨沟的风景视频。

　　师：好，非常6+1的同学告诉我，你们看到了什么？

　　生甲（戴上魔具的学生）：没看清。

　　生乙（戴上魔具的学生）：看得很模糊。

　　生丙（没戴魔具的学生）：九寨沟的风景真是太美了，有机会我想也去看一看！

　　师：非常遗憾！这么美的景色，近视的同学却看不清。那么近视了，为什么看不清物体了呢？关于近视你们想知道些什么问题呢？

　　生丁：我想知道近视是怎样形成的？

　　生戊：近视对我们有什么危害？

　　生己：我想知道怎样预防近视？

　　生庚：近视能矫正吗？

　　教师：好，带着这些问题我们就一起来学习和近视有关的知识──“眼睛和眼镜”。

　　点评：用魔术激发学生的学习兴趣，增进学生的体验，体现从生活走向物理的课程理念，培养学生提出问题的能力，由学生提出的问题引出话题。

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