盘古开天地的第一课时教学设计

盘古开天地的第一课时教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的盘古开天地的第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

盘古开天地的第一课时教学设计1

　　一、激趣，导入。

　　1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）

　　2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）

　　3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）

　　4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）

　　二、出示词语，赛读词语，认知生字。

　　师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。（课件，指名读，纠正字音）

　　三、检查自读效果。

　　1。师：看，这些词语再困难，同样被我们的同学克服了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁愿意把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读）

　　2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！

　　四、教师范读。

　　我也来读读这个神话故事吧！请听老师读课文。（读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。）

　　五、学习课文。

　　1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用"__"划出来读一读。学生读后交流。

　　2、反馈"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"齐读。

　　3、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

　　六、学习课文第一、二自然段。

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。

　　4、齐读课文第一段。

　　5、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了呢？

　　6、指导理解朗读第二自然段。

　　七、学习课文第三自然段。

　　1。师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读）

　　2。师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的，谁来读？（多人读）

　　3。师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的（生示范）

　　4。师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。（生读）

　　八、学习课文第四自然段。

　　1。师：（问演示学生）你累吗？（生答）

　　2。师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？

　　3。师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。

　　4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件）

　　5、师：文中的省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件）

　　6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　九、拓展。

　　盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。

　　板书设计：

　　18。盘古开天地

　　混沌一片

　　开天辟地创造了美丽的宇宙

　　顶天立地

　　献出所有

　　：

盘古开天地的第一课时教学设计2

　　学习目标

　　①认识兼、仆等7个生字。会写闻、尘等12个生字。能正确读写远近闻名、相距、学问等14个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

　　A案

　　课前准备

　　①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　②自制生字词卡片。

　　③学生自读课文，记下疑问。

　　第一课时

　　情境导入

　　①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）

　　③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　初读感知

　　①学生自由朗读课文。

　　②检查词语掌握情况。

　　指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字的字音）。

　　③检查课文朗读情况。

　　④感知课文大意。说说课文讲了些什么。

　　研读感悟

　　①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用一标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

　　③班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　a．谈孔子。

　　他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼。

　　孔子连忙说：学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

　　学习是没有止境的。

　　从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

　　b．谈老子。

　　你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

　　老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

　　c．学生综合谈对孔子、老子的印象。

　　课后作业

　　结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开我心中的孔子，我心中的老子读书汇报会。

　　第二课时

　　复习引入

　　①认读、书写生字。

　　同桌交流记忆这些生字的方法。注意丘与兵的区别，尘上面小字的写法。然后练习写生字。

　　②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

　　③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　朗读感悟

　　①生自由练读。

　　②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　③师引读。

　　演读感悟

　　①分小组演一演。

　　②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　抄写词语表中的词语

　　先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

　　读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开我心中的孔子和我心中的老子读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。

　　拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展闪光的金钥匙活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。

　　②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。

　　③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。

盘古开天地的第一课时教学设计3

　　【文本解读】

　　《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学目标】

　　1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。

　　2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学预设】

　　一、课前学——牵手神话的魅力

　　设计《盘古开天地》学习单（如下表），要求学生自主填写。

　　二、课中学——探究神话的奥秘

　　（一）学前检测，人人过关

　　1、课文朗读检测。

　　①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？

　　②同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。

　　2、字词读写检测。

　　①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？

　　同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

　　②同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。

　　（二）直入重点，感受夸张

　　1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

　　2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享。

　　3、研读第四自然段。

　　①有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

　　②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

　　③同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？

　　（出示投影）

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露；

　　他的（），变成了（）的（）。

　　请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。

　　④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段）

　　4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　（三）想象画面，讲讲故事

　　1、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

　　2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

　　3、班级展示，评选优秀神话王。

　　三、课后学——延伸神话的神韵

　　引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》（附后），请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

盘古开天地的第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“创造”。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。

　　4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。

　　课前交流：

　　播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。

　　一、导入新课

　　1、揭示课题。

　　在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

　　2.板书课题。

　　3、齐读课题。

　　二．检查预习

　　1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

　　2.学习生字

　　（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗

　　（2）缓缓逐渐

　　（3）四肢肌肤

　　三、再读课文，整体感知

　　1．指名读文，评价。

　　2．默读课文，找中心句。

　　3．指名读、齐读中心句。

　　这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

　　4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）

　　四、走进文本，品词析句

　　请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？

　　片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。

　　很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　1、神奇在哪儿？

　　2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？

　　3、相机指导朗读。

　　片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。

　　有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

　　1、神奇在哪儿？

　　2、抓住“十万八千年”，感受神奇。

　　3、指导朗读。

　　片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　1、神奇在哪儿？

　　2、比较句子。

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。

　　（1）自由读，发现句子的不同。

　　（2）哪一句描写的比较好？为什么？

　　（3）指名说，相机演一演并指导朗读。

　　（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）

　　片断四、引导发现，感悟语言对仗美。

　　课件出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　（1）神奇在哪儿？

　　（2）读读这个句子，你发现了什么？

　　（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）

　　（3）指导朗读。

　　片段五：

　　天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　1、神奇在哪儿？

　　2、自由读，你想到了哪个成语？

　　3、创设情境，演一演。（出示课件）

　　4、引读：

　　5、齐读第三自然段。

　　五、总结

　　就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。

　　六、作业超市

　　1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，

　　2、暗、降、丈、创、造各写两遍。

　　板书设计：

　　18盘古开天地

　　开天辟地

　　创造顶天立地

盘古开天地的第一课时教学设计5

　　一、谈话导入

　　1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？

　　2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）

　　你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）

　　3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

　　二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络

　　1．轻声自由读文，注意读准字音。

　　2．检查预习情况。

　　出示“我的词语库”齐读、指名读

　　出示“会写字”指名读、齐读

　　3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

　　三、师生合作，感悟文本

　　（一）学习课文第一段

　　1．指名读第一段

　　2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

　　理解“一直”说明盘古醒来过吗？

　　“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久

　　3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。

　　（二）学习课文第二段

　　1．指名读，找出描写盘古动作的词。

　　2．比较句子：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

　　相机表演，体会哪个词更有气势？

　　读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。

　　3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A看谁火眼金睛，能有所发现。（反义词）

　　轻—重清—浊上升—下降天—地

　　前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

　　B进一步理解“混沌”一词。

　　天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）

　　C认识分号

　　内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

　　D天地分开了，盘古心情怎样？

　　指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。

　　（三）学习第三段

　　1．天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢？指名读第三段。

　　2．观看插图，注意盘古的动作，他头顶着天，用脚使劲蹬着地，坚强地屹立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是——顶天立地

　　再看他的表情，轻松吗？

　　而且他的身体还在不断地长高。

　　他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，也许是千年万年，你从中体会到什么？他为什么不放弃？

　　3．就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

　　“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。

　　（四）以读代讲，学习第四段

　　1．盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表现出它的神奇呢？试着练一练。

　　2．文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）

　　省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）

　　3．变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

　　（五）学习最后一段。

　　1．齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

　　2．欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。

　　如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界的盘古说些什么？

　　（你是世界上最伟大的巨人。

　　你把自己献给了大地。

　　如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。）

　　老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。

　　让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！

　　四、布置作业

　　1．积累文中的好词好句。

　　2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

盘古开天地的第一课时教学设计6

　　教学目标

　　１、认识10个生字、会写暗等14个字；

　　２、积累本课优美词句，并会简单的运用。

　　３、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

　　４、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

　　课时安排

　　２课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、开课激起导入

　　小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自读课文、学习生字

　　１、生自读课文，勾画生字。

　　２、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

　　３、交流识字。

　　４、汇报。

　　５、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

　　６、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

　　三、写字教学

　　１、“肢、肌、肤”：

　　观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

　　观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

　　２、“丈”：

　　注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

　　３、练习写字，老师巡视。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　二、新课学习

　　１、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

　　２、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

　　３、读一读你找出来的词语。

　　４、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文３、４自然段。

　　５、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

　　６、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

　　７、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

　　８、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

盘古开天地的第一课时教学设计7

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写14个生字。

　　2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

　　3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

　　教学重难点：

　　感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

　　一、导入新课

　　1.师：你们认识他们吗？

　　（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）

　　2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

　　3.师板书课题。齐读课题。

　　二．检查预习

　　课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

　　三、初读课文，整体感知，提炼中心

　　1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

　　2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？

　　b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：

　　课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。

　　3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

　　师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

　　师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

　　4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）

　　5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

　　四、精读课文

　　1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）谁能大声地读一读这句话？

　　（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

　　（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

　　做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

　　b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

　　c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。

　　e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

　　2、用同样的方式学习第

　　3、4自然段。

　　朗读课文，思考：

　　（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

　　（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说

　　a.学生读

　　b.交流汇报。

　　3、指导朗读。

　　a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）

　　b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

　　生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）

　　师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

　　生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）

　　生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。

　　仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

　　“他的（），变成了（）的（）”

　　师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？

　　c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

　　4.齐读最后自然段，练习复述

　　师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

　　美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计

盘古开天地的第一课时教学设计8

　　一、复习说话，导入新课。

　　１、听写词语：

　　导语：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，（板书：盘古）初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

　　黑暗创造宇宙（一生上黑板听写）

　　校对听写结果。

　　２、说话导入。

　　谁能用咱们听写的这几个词，把课文的主要意思说一说：

　　盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

　　课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]

　　先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古

　　说说对盘古的印象[伟大]

　　读最后一段

　　二、研读课文，体会伟大。

　　导语：盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间，让我们细细地品读课文，从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文，找一找，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。

　　找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手

　　弹性教学：

　　１、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”

　　a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]

　　老师示范做这一个动作

　　b、找反义词[升高——下沉]师随机板书

　　重点体会”使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么？

　　指导朗读这一句。

　　c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一句。

　　２、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]

　　“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句？

　　[随机板书]

　　重点理解动词：抡、猛劈

　　b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？

　　[轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。]

　　知道朗读这一句，可指名读，再齐读。

　　这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书

　　c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）

　　３教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。

　　读读这一段，说说自己的体会。

　　盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样

　　开小火车读

　　自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好

　　齐读第四段

　　请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特

　　[当回作者，拼起来是一段完整的文章]

　　交流，互评

　　看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：

　　教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）

　　4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？

　　教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”

　　再次齐读最后一段

　　5、课后寻找其他的英雄神话

　　板书设计：

　　盘古 开 天地

　　创造 宇宙

　　化作：气息 风云

　　声音 隆隆的雷声

　　四肢 四极

　　血液 江河

　　汗水 雨露

　　肌肤 大地

　　汗毛 树木

盘古开天地的第一课时教学设计9

　　教学目标：

　　１、知识目标：认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

　　２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学重点难点

　　１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入

　　１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

　　2、今天我们来学习其中的.一个故事，题目叫《盘古开天地》

　　3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？

　　二、 初读课文，学习生字词

　　1、自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。

　　2、学习生字新词（领读---开火车读----齐读）

　　找一找形声字读一读。

　　找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。

　　找一找表示动作的词语，做一做。

　　读准多音字“倒”和“汗”

　　3、开火车读课文

　　4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？

　　三、学习课文一二段

　　1的确，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）

　　2、谁能描述一下你看到的情景？

　　3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？

　　4、自由读第二段，划出有关句子。

　　5、指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

　　6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）

　　7、在读着段文字时你有什么发现吗？同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。

　　8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说――指名说）

　　9、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。

　　四、课文的第三段

　　1、自由读

　　2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）

　　3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年――一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把!

　　4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车认读生字新词

　　2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的？

　　二、学习课文的第四段

　　1、自由读

　　2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）

　　3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）

　　4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？

　　师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。

　　出示：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

　　5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。

　　6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读――齐读）

　　7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）

　　小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的.身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）

　　8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）

　　预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。

　　9、由此引读课文的最后一段。

　　10、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文

　　三、课外拓展（民族神话千字文）

　　鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

盘古开天地的第一课时教学设计10

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

　　2、如何读课题。

　　3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

　　2、识记生字词

　　（课件出示）血液倒了下去逐渐

　　下降创造猛劈

　　滋润混沌抡起缓缓肌肤

　　3、找中心句

　　（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

　　（2）生汇报（课件出示）

　　（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

　　（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

　　三、走进神话

　　创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的`呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

　　（一）学习第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

　　2、全班读。

　　（二）学习盘古醒来

　　1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

　　2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

　　（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

　　（2）对比句子：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

　　（3）指导朗读，读出力大无比

　　3、天和地又有什么变化呢？

　　（1）生汇报

　　（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

　　（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

　　（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

　　（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

　　这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

　　（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

　　4、学习第三自然段

　　（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

　　（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

　　哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

　　（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

　　（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——

　　（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）

　　（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

　　四、布置作业

　　1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

　　2、预习下一部分的内容。

盘古开天地的第一课时教学设计11

　　教材简析：

　　《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。

　　课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

　　选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。

　　学习目标：

　　1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；

　　2. 采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；

　　3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；

　　4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　用自己的话讲一讲这个故事。

　　教学方法：

　　品读感悟法、情境教学法

　　学法指导：

　　边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

　　二、复习检测

　　1.听写：“四肢、肌肤、血液”。

　　2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。

　　【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】

　　三、品析语言，复述课文

　　1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

　　2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）

　　【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】

　　3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。

　　①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。

　　②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。

　　第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？

　　第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？

　　第三步：集体朗读。

　　第四步：默读，按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。

　　4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

　　5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

　　6.引导学生完整地讲述这个故事。

　　7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

　　【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】

　　四、推荐阅读，拓展延伸

　　1.给家长讲一讲这个故事。

　　2.读其他的神话故事。

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　盘古醒了

　　混沌一片 天地分开后 创造

　　盘古倒下后

　　（四肢、肌肤、血液……）

盘古开天地的第一课时教学设计12

　　课前准备

　　①学生读课文，画出生字。

　　②自制生字词卡片。

　　③搜集孔子、老子的有关资料。

　　第一课时

　　紧扣课题，引入新课

　　①教师提示课题：孔子拜师。

　　②感悟题意。

　　a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

　　b．扣题质疑。

　　估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

　　初读课文，识字学词

　　①认读生字。

　　a．同桌互相检查生字的认读情况。

　　b．指名认读生字。

　　②给生字找朋友。

　　a．给这些生字组词。

　　b．读词语。

　　细读课文，解难释疑

　　①孔子是怎样的人？

　　学生结合教材中的资料袋及课前搜集的相关资料研读课文。

　　②孔子为什么拜师？怎样拜师？

　　学生结合课文相关语句来理解。

　　课件重点出示：

　　a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

　　比较这两句话，有什么不同？

　　从第一句话中，你感受到了什么？

　　课外作业

　　①把自己喜欢的句子抄写下来。

　　②摘抄孔子、老子的名言。

　　第二课时

　　复习词语

　　①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

　　②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

　　朗读感悟

　　①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

　　②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

　　③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

　　④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

　　指导书写

　　①请学生当小老师，指出书写生字的注意点，如，迎字不要多一点，尘字上面的小不要带钩。

　　②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。仆、授等字左右结构，左窄右宽。

　　③学生写字并写词语。

　　布置实践活动

　　①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

　　②活动筹备。

　　a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

　　b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

　　③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

　　④交流活动计划。

　　课外作业

　　按照商定的计划开展活动。

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