狼教案_33

【精华】狼教案范文集合十篇

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的狼教案10篇，欢迎阅读与收藏。

狼教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、流畅地朗读并能基本背诵课文，复述故事大意。

　　2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法;揣摩语言，把握文章主旨。

　　3、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

　　【教学重点】

　　1、积累文言词语，体会语言的精妙。

　　2、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、课前预习

　　1、积累课文作家作品知识：

　　⑴ 出处。本文节选自《聊斋志异》。

　　⑵ 作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　⑶ 《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

　　2、扫除字词障碍，读文。

　　二、新课

　　1、导入：

　　(出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。)

　　同学们，你们知道图片上的是什么动物?在生活中，你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。(可让学生自由回答，激发学生的热情)，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。

　　仔细看一看，这一作品是作者是谁?

　　学生交流课前预习中有关蒲松龄的知识。(教师出示材料。)

　　2、一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

　　⑴ 请同学们齐读课文，老师听音。

　　⑵ 请同学们注意以下字词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑

　　隧黠

　　⑶ 同学们读课文、读注释。

　　⑷ 学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　⑸ 教师强调以下字词。

　　① 指出用法：止 犬 洞 隧

　　② 理解字意：去 股 盖 耳

　　③ 理解词意：少时 顷刻 变诈几何

　　④ 辨析字意：

　　目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。

　　盖以诱敌。恐前后受其敌。

　　3、二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

　　⑴ 请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　⑵ 教师教给朗读的方法──“分层背读法”。

　　⑶ 学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

　　4、三读：读美文句，品读课文。

　　⑴ 教师再教给一种朗读的方法──“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

　　⑵ 学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

　　① 读出轻重。

　　② 读出快慢。

　　③ 读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

　　⑶ 请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析

　　课文语言的话。

　　⑷ 请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

　　三、拓展

　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的'是那么可憎可恶吗?抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗?

　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼?

　　四、课堂小结

　　从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

　　五、作业：

　　将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。

　　【附板书】

　　狼

　　蒲松龄《聊斋志异》

　　狼：缀行──假寐诱敌──打洞──被杀：狡诈、凶残

　　屠户：遇狼──惧狼────避狼──杀狼：机智、勇敢

狼教案 篇2

　　一、文章内容

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

　　屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　二、通假字

　　1、止有剩骨 止通只，只有

　　2、止露尻尾 止通只，只有

　　3、止增笑耳 止通只，只有

　　三、古今异义词

　　1、弛担持刀。 弛：古义：放下

　　今义：松弛

　　2、屠自后断其股 股：古义：大腿

　　今义：屁股

　　3、一狼仍从 从：古义：跟随

　　今义：介词，常引出时间、地点

　　四、词类活用

　　1、狼不敢前 前：名词用作动词，上前

　　2、意将隧入以攻其后也 隧：名词用作动词，钻洞

　　3、一狼洞其中 洞：名词用作动词，打洞

　　4、其一犬坐于前 犬：名词用作状语，像狗一样

　　5、一屠晚归 屠：动词用作名词，本义为“宰杀”，这里指“屠夫”

狼教案 篇3

　　教学目的

　　1．识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

　　2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文

　　3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　4．名词活用和一词多用现象。

　　教学重点难点

　　1．对情节和主题的把握（重点）

　　2．课文阐明的道理（重点）

　　3．名词活用和一词多用（难点）

　　教学方法

　　1．朗读

　　2．品读

　　3．讨论点拔

　　媒体设计

　　多媒体或投影仪、录音机

　　教学步骤

　　一、导入

　　一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的`认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）

　　本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

　　二、明确目标：

　　1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意；

　　2．理清小说的情节结构；

　　3．分析、归纳文章的主题；

　　4．熟读、背诵课文。

　　三、自读与点拔

　　（一）预习识记。（注意音形义）

　　缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初读课文。

　　完成两项自学任务：

　　1．识记作者、作品及课文出处

　　2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

　　（三）再读课文。理顺课文情节脉络。

　　（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）

　　1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？

　　2．屠户对狼的态度前后有什么变化？

　　3．屠户的机智表现在什么地方？

　　4．屠户是怎样杀死狼的？

　　5．作者对这件事发表了怎样的议论？

　　（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

　　（六）品读课文。

　　1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

　　2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？

　　3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？

　　4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：

　　（1）恐前后受其敌

　　（2）场主积薪其中

　　（3）屠乃奔倚其下

　　（4）一狼洞其中

　　（5）隧入以攻其后

　　（6）屠自后断其股

　　（7）恐前后受其敌

　　（8）盖以诱敌

　　（9）而前狼又至

狼教案 篇4

　　诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

　　其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。

　　教学目标:

　　1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。

　　2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。

　　3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？

　　今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。

　　二、资料助读

　　多媒体展示作者及作品的介绍：

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整

　　理成篇，写成小说。

　　三、自读指导

　　1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：

　　缀行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ

　　目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

　　2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：

　　缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑

　　意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈

　　教师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌

　　3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

　　4.教师重点辅导两个句子的读法。

　　①而两狼｜之并驱如故。

　　②其一/犬坐于前

　　5．译文指导

　　文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

　　学生小组翻译，互相质疑。

　　6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

　　四、复述故事

　　1．学生用一句话概括课文内容。

　　2．学生创造性复述。

　　提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。

　　②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

　　学生小组合作，互为补充。

　　3教师点评。

　　五、欣赏体味本文精彩描写

　　每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。

　　老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的'发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

　　请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。

　　学生独立进行语言赏析，全班交流。

　　重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

　　“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

　　六、主旨探究

　　文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

　　师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。

　　明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇

　　到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。

　　七、拓展阅读

　　《狼》其三

　　一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

　　非屠,乌能作此谋也！

　　三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

　　把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！

狼教案 篇5

　　一、说教材

　　《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。

　　教学目标及重难点的确定

　　本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：

　　1、情感目标

　　引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊遇事机敏的好品质。

　　2、知识目标

　　①理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

　　②学会本课生字新词，会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。

　　3、技能目标

　　①分角色有感情朗读好课文。

　　②提高学生认识事物的能力。

　　③引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习能力。

　　*确定的教学重点、难点如下：认识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

　　二、说教法

　　一节好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组讨论、小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。

　　三、说学法

　　学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读——思——议——读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作具体的指导。对部分思维敏捷、善于创新的学生，我鼓励他们用“发现问题法”、“探索学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握，在总结课文时，我注意引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。

　　四、说课堂教学过程策略的具体运用

　　（一）发挥主体，巧妙引导

　　学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的个性、保护其积极性，并把他们的潜能巧妙地牵引出来。

　　教学中我抓住课文结构相似这一特点，把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点，按“扶——引——放”三步有序扎实地提高学生的自能学习能力。

　　第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的第二次对话）。在愉快的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读——思——议——读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按教师的提示自学、探索，找出狼第二次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分鼓励学生质疑，发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。

　　第二步：“引”。学生运用已掌握的.学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着教师引导四人小组进行交流，最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。

　　第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流中，学生互相补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。

　　（二）质疑导思，自主探究

　　我认为，质疑是学生探索学习的重要途径。在教学中我们发现：质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我处处注意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。

　　如：在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发现了什么？你能提出什么新问题？

　　又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？

　　（三）以读待讲，培养语感

　　感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中，教师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。

　　五、说作业设计

　　我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：

　　作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：根据课文内容填空。

狼教案 篇6

　　设计意图：

　　课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中引号的作用。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

　　2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。

　　难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。

　　教学过程：

　　（一）课前导入。

　　1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？

　　（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？

　　2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？

　　3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）

　　（二）揭示课题。

　　刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。）

　　（三）精读课文

　　1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流）

　　2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的`生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）

　　3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。

　　你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。

　　4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。

　　5、由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？

　　出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。

　　还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？

　　6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名读，男生读，女生读。）

　　7、善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画）

　　8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。

　　出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。

　　出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。

　　这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。

　　出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。

　　你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。

　　男女生分组读。

　　9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考）

　　出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？

　　指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？

　　②“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？

　　（四）由事明理

　　1、同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）板书：保持生态平衡

　　2、总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。

　　3、多媒体演示各种事例。

　　（五）课后拓展

　　在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，相互讨论。

狼教案 篇7

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿根据图文并貌的形式阅读大大书《大灰狼的新娘》，掌握句式：新娘，新娘，请伸出xx来看看。

　　2、初步感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴，培养幼儿对中国文学的兴趣。

　　【活动准备】

　　1、大大书《大灰狼的新娘》。

　　2、幼儿操作材料人手一份，手、脚、尾巴、嘴巴字样的小纸片若干。

　　【活动过程】

　　一、导入。

　　师：“今天早上，老师收到了一张请帖，森林王国有人要结婚了，想请我们中二班的老师和小朋友一起去参加婚礼，小朋友你们愿意吗？”

　　“开起小火车，我们出发了。呜，咔嚓咔嚓……”

　　“森林王国到了，好，请小客人入座！”

　　“让我们一起用热烈的掌声请出新郎和新娘。”

　　二、观看大大书《大灰狼的新娘》。

　　引导幼儿根据画面所提供的线索，理解故事情节，学说句式：“新娘，新娘请伸出xx来看看！”，并感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴。

　　1、第一页：大灰狼先生

　　“原来是大灰狼先生要结婚了，咿！他的新娘怎么不在啊？”

　　（放录音：我们森林王国和你们人类可不一样，要到结婚这天才知道自己的新娘是谁，瞧！我的新娘正躲在红布后面，要我猜出她是谁，才肯出来，这下可怎么办啊？”）

　　2、第二页：一块红布

　　出现一块红布，引导幼儿为大灰狼先生想办法，怎么样才能猜出新娘是谁。

　　3、第三页：红布后面伸出了一只手

　　师：“大灰狼先生究竟想了什么办法呢？他会对新娘说什么呢？”（幼儿回答）

　　师：“你们内说的对不对呢？”（播放录音：新娘，新娘请伸出手来看看！）

　　幼儿学说后教师出示文字“新娘，新娘请伸出手来看看！”引导幼儿边看字边学说大灰狼的话，重点引导幼儿感知字“手”。

　　师：“新娘的手长得怎么样？你们觉得会是谁？”

　　4、第四页：红布后面伸出一只脚

　　师：“大灰狼先生还猜不出新娘是谁，瞧！他又叫新娘伸出了什么？他会怎样问新娘呢？”（请个别幼儿学说大灰狼的话）

　　（出示文字：“新娘、新娘，请伸出脚来看看！”重点引导幼儿感知“脚”）

　　师：“新娘的脚长得怎么样？你们觉得会是谁？”

　　5、第五页：文字“新娘、新娘，请伸出尾巴来看看！”

　　师：“大灰狼先生还是不敢确定自己的新娘是谁，他又会请新娘伸出什么呢？”（幼儿回答）

　　教师引导幼儿边看文字边念：“新娘、新娘，请伸出尾巴来看看！”

　　“尾巴”——“这两个字究竟念什么呢？答案就在这里！”（出示画面：红布后面伸出了一条尾巴后，引导幼儿寻找答案并边看文字边学说大灰狼的话。）

　　师：“新娘的尾巴长得什么样？会是谁呢？”

　　6、第六页：红布后面伸出一只嘴巴（画面）以及文字“新娘、新娘，请伸出嘴巴来看看！”

　　师：“大灰狼先生最后又会请新娘伸出了什么？他是怎么说的呢？”（引导幼儿结合图片，边看文字边学说大灰狼的话。）

　　师：“你们怎么知道这两个字念‘嘴巴’，你是从哪里看出来的？”

　　师：“新娘的嘴巴长什么样？会是谁呢？”

　　7、第七页：大灰狼的新娘

　　师：“大灰狼先生的新娘有着长满毛的手，尖尖爪子的脚，又粗又长的尾巴，还有一张长着尖牙齿、红舌头的嘴巴，她是谁呀？”

　　“原来，大灰狼的.新娘还是一只大灰狼！”

　　8、带领幼儿鼓掌，祝贺新郎新娘。

　　三、幼儿操作。

　　“大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁，真高兴！可是森林里还有好多新郎没有猜出自己的新娘是谁，我们一起去帮助他们，好吗？”

　　交代任务及要求：

　　1、先看自己红布后面的新娘伸出了什么，找到相应的字宝宝用固体胶粘在旁边。

　　2、贴好后回到座位上，想一想你红布后面的新娘是谁？

　　四、揭示答案。

　　1、请个别幼儿上来交流自己的操作结果，说出自己的新娘是谁。

　　2、教师一一打破气球，一号新娘藏在一号气球里，二号新娘藏在二号气球里，依次类推，验证幼儿的猜测是否正确。

　　五、结束语。

　　师：“今天有这么多对新郎和新娘，真是太热闹了！新郎和新娘非常感谢小朋友们的帮忙，他们准备了喜糖请我们小朋友吃呢。”（发喜糖，活动结束）

狼教案 篇8

　　【学习目标】

　　１、重点了解文学作品中狼的形象；

　　２、学会收集和整理材料；

　　３、培养学生辨证看问题的态度；

　　４、激发学生自主探究、合作学习的愿望；

　　【课前准备】

　　１、上网收集狼的资料；

　　２、用笔绘制狼的图画；

　　教师精讲设计学生活动备注

　　一、导语

　　对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的`两篇文章，狼的形象就有很大的差异。

　　谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？

　　二、举一反三，交流狼的故事

　　课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。

　　三、推荐阅读──《两狼共行》

　　导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣？

　　链接文章。请一生朗读。

　　四、谈你心中的狼的形象

　　导：这是一个动人的故事，很多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。

　　五、辩论

　　导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？

　　正方：人狼可以成为朋友

　　反方：人狼不能成为朋友

　　六、辩论总结

　　导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧……

　　狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。

　　七、本课小结，课外延伸。

　　本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门，你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的研究。

狼教案 篇9

　　本堂课设置的目标是：

　　1、记住重点字、词

　　2、通读全文、了解寓言故事主要内容

　　3、分析人物形象，记住哲理教训。

　　课前：一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）

　　首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

　　（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）

　　最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的`道理。

　　整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。

　　基础知识：合作查词典解决生字词。

　　（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）

　　信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

　　能力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）

　　最后老师明确自己的观点：

　　东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。

　　阅读探究：

　　1、课文主要写了哪几个角色？

　　（板书：东郭先生 老人 狼）

　　2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

　　3、分析人物形象。

　　东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

　　狼：狡猾 凶残

　　老先生：机智 勇敢 果断

　　4、归纳主题。

　　对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

　　作业布置：互动训练之“积累运用”部分

　　本堂课设置的目标是：

　　1、记住重点字、词

　　2、通读全文、了解寓言故事主要内容

　　3、分析人物形象，记住哲理教训。

狼教案 篇10

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制《鹿和狼的故事》教案约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、板书鹿和狼

　　1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

　　温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

　　3、同学们你们现在最想做什么？（读书）

　　二、学生读课文。

　　1、自己将全文正确流利地读出来。

　　2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。

　　三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

　　四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

　　1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的`是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

　　2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

　　3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。

　　五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。

　　正方

　　罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。

　　反方

　　罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。

　　六、总结

　　在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。