杨氏之子教案

杨氏之子教案

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的杨氏之子教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

杨氏之子教案1

　　一、说教材：

　　1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

　　2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。

　　3、教学目标：

　　A类目标：1.会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2.能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3.了解文言文的基本特点。

　　B类目标：1.能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。2.抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。

　　C类目标：1.分组练笔丰满文本。2.交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　4、教学重难点：

　　本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。

　　5、预习作业：

　　1.会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2.能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3.搜集妙言小故事，准备课上交流。

　　二、说教法：

　　阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。

　　三、说学法：

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件。

　　五、说教学目标的具体实施过程：

　　第一课时

　　第一板块：名言导入，激发兴趣。（A3 5分钟）

　　以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》，让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。

　　第二板块：反复朗读，读好文本。（A1、2 10分钟）

　　本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。

　　第三板块：根据注释，疏通全文。（B1 10分钟）

　　本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。

　　本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但还有仁爱、善良、温顺之意。“聪惠”一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调“杨”字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。

　　抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。

　　第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠（B2 10分钟）。

　　学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从“应声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从“为设果，果有杨梅”可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无“未闻”两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。

　　读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

　　第五板块：熟读成诵，丰富积累。（A2 5分钟）

　　人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

杨氏之子教案2

　　教材分析：

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

　　学情分析：

　　学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的文言文学习打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

　　教学重难点：

　　读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

　　课前准备：

　　教师准备：相关背景资料，课件

　　学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、活引话题，激发兴趣。

　　1. 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子(板书)

　　2.读题，解题。 氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是那你就是(指2个不同性别的学生回答。)

　　二、反复朗读，感悟添趣。

　　1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

　　2.校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　3.检查，开火车读正音请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

　　(1)着重强调以下字的读音：为 应(多音字，读第四声)

　　(2)引导学生读准停顿： 家禽 (平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子)

　　(3)连起来读齐读

　　4.那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的?出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　(1)读句理解意思。

　　(2)你是怎么知道的?看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释

　　5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

　　6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。

　　7.现在老师来说意思，你们读准这句话好吗?

　　8.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?请男生问，女生来答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰?

　　9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

　　三、咬文嚼字，探究生趣。

　　1.后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗?

　　2. 杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话男女生对话

　　3. 杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读

　　4.从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧?应声可见他反应敏捷?还可以换成什么词?你们能否应声答老师的话?师生直接对答两人对话

　　5.惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》，《辞海》中惠主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟慧相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读)

　　6. 妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　7.小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?

　　课件出示：孔君平笑曰：____________。

　　儿拱手答曰：____________。

　　8.交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　9.小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!

　　四、熟读成诵，课外延趣。

　　1.课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗?指名背1个你怎么背出来的?(多读、抓住关键词，理解了背)指名背2个齐背

　　2.《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。

　　3.希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

　　板书设计：

　　文言文 10 杨氏之子 杨梅

　　简练 孔君平 孔雀

　　目标检测题：

　　1.背诵课文。

　　2、拓展延伸，开展综合学习。

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

杨氏之子教案3

　　一、课前热身

　　1、课前咱们现在复习下以前学的古诗、名句，老师说上句，你们接下句：言必信—— ；与朋友交—— ；读书破万卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑发不知勤学早——

　　2、真不错，那咱们再来读一读大屏幕上的句子，来试试你们的朗读水平：（大屏幕出示古诗名句）

　　二、谈话导入

　　1、刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出来的文章呢就叫文言文。今天这节课，咱们将一起来学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。（板书课题）

　　2、齐读课题。

　　3、什么意思呢？

　　（这个“子”在文章中可以当儿子，也可以是女儿。“之”是“的”的意思，那么连起来说也就是古时候姓杨的家里的家里有一个孩子）。

　　三、初读课文，理解文意

　　师：自由的读一读这篇课文，说说古文与现代文有什么区别？

　　（古文比现代文简洁、像古诗一样凝练、故事有趣，但不好读。）

　　师：谁愿意把大屏幕上的古文读一读？

　　同学们要注意啊，梁国是一个地方。

　　师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）很好，太棒了。完全正确。

　　再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。”（像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。）

　　师：不错。请坐下。

　　四、品读课文

　　五、背诵积累

　　师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。

　　1、指名背诵

　　2、齐背诵

　　六、拓展延伸

　　师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的，《杨氏之子》是记叙文，你能把它用现代文把这个故事表达出来吗，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？

杨氏之子教案4

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学习重点句子，体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。

　　教学用具：

　　课件出示全文

　　教学过程：

　　一、出示课题，了解文言文。（5分钟）

　　1、师板书课题，问：题目的意思是什么？

　　生：姓杨人家的儿子。

　　师点拨：“之”是助词，相当于“的”。

　　2、师：说一说这个课题的语言有什么特别之处？

　　生：像古代人说话一样的。

　　3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今天让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初读课文，整体感知。（10分钟）

　　1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。

　　2、请学生读上面的生字。

　　3、师：这篇文章主要讲了什么事？

　　生：（只要讲清了大概意思就可以）

　　4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？

　　生1：很难读通顺。

　　生2：有些字没有见过，不好认。

　　生3：句子比较短。

　　三、熟读课文，理解意思。（10分钟）

　　1、师：大家再读一下课文，根据注释说一下每个句子的意思。

　　2、生读文后讲文章的意思，师点拨：

　　孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。

　　其父：他的父亲。

　　为设果：小儿为他摆出水果。

　　以示儿：以便给小儿看。

　　此是君家果。此，这；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）

　　四、理解重点句子对话部分

　　1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？

　　生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的家禽呀！

　　师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？

　　生1：我觉得好，他很机智。

　　生2：我也觉得好，他回答的很巧妙。

　　2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是巧妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。

　　五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）

　　1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑话，对联等等。

　　2、师：大家现在了解了课文的意思，那就试试去背诵吧。

　　生自由读和背。

　　六、布置作业：

　　继续背诵课文并默写。

杨氏之子教案5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

　　教学重难点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　１、出示马克·吐温的故事，默读：

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)

　　有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”

　　生：（默读故事）

　　师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？

　　生：不是。

　　师：那他为什么这样子说呢？

　　生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

　　师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

　　２、引入课题，解题：

　　师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

　　师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。

　　1、自由小声初读课文。

　　2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的'读音）

　　师：第一次读文言文的感觉怎样？

　　3、师范读。

　　4、生自由读，边读边画节奏。

　　5、示节奏

　　梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　6、生看大屏幕有节奏地读。

　　三、品读体验

　　１、自主理解课文：

　　师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？

　　生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子孔君平

　　师：他们之间发生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）

　　师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　（学生展开学习）

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、带着理解朗读课文：

　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

　　生：齐读课文（读出了停顿）。

　　5、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

　　6、品读句子，对文本进行个性化的解读。

　　7、独立学习思考，并做好批注。

　　8、四人小组交流：

　　小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。

　　9、全班交流：

　　重点点拨：

　　⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

　　⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

　　板书：孔雀

　　⑶品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：为什么他要说孔雀呢？

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

　　生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

　　师：这样说有道理。

　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　师：还可以说──

　　生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

　　生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

　　（生掌声）

　　如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　10、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

　　生：这孩子真聪明。

　　生：孔君平无言以对。

　　生：孔君平会暗自佩服。

　　11、揭示中心词“聪惠”：

　　师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

　　生：聪惠。

　　师：请大家看惠的解释是？

　　生：智慧。

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。

　　四、巩固延伸

　　１、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。

　　２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。

　　３、个人背诵（时间允许）。

　　4、杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。

　　1）、让路（名人幽默系列）

　　有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完，笑着退到路旁。

　　2）、德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

　　师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　课堂作业

　　背诵课文

　　板书设计

　　杨氏之子

　　杨——孔

　　此是君家果未闻孔雀是夫子家禽

　　教学反思

　　文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

杨氏之子教案6

　　课题：

　　杨氏之子

　　课型：

　　讲读课文

　　授课时间：

　　2课时

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

　　5.能用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点：

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙

　　教学难点：

　　凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　第一课时教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：

　　1.出示课件学生自由阅读

　　（1）三人行,必有我师焉。

　　（2）温故而知新，可以为师矣。

　　（3）学而时习之，不亦说乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）

　　（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）

　　（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）

　　（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）

　　4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）

　　5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

　　学生齐读课题。

　　6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

　　7.了解《世说新语》

　　《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

　　8．简介作者

　　刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　9.教师范读课文。

　　交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。

　　新课教学（30）分钟初读课文，解决字词：

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.教学重点生字。

　　（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；

　　（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

　　4.检查学习效果，相机指导。

　　再读感知，交流学法：

　　1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。

　　指导朗读：

　　1.教师范读，学生练习朗读节奏。

　　2.小组学生互读互听，互相评议。

　　3.教师领读，学生再读。

　　4.指名多个学生朗读，师生评议。

　　现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。

　　课堂小结及拓展延伸（2）分钟课堂总结，布置背诵：

　　1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

　　2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

杨氏之子教案7

　　学习目标：

　　1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　预习展示：

　　一、导入

　　1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

　　2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

　　二、自学生字（课前完成，检查）

　　1、读准生字词（分辨多音字）。

　　2、形近字对比组词。

　　3、组一个课外的词。

　　4、分析难写字和易错字。

　　5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。

　　6、听写，检查过关。

　　三、初读课文，知大意。

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2. 以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应。

　　3.读准停顿,在文中标出＂／＂

　　4.写出主要内容。

　　四、理解课文，

　　1、理解难懂词（写在疑难处）。注意“为设果”“家禽”

　　２、逐句写出意思。

　　３、谁说的话最妙？画波浪线。

　　４、妙在哪里？说说你的心得体会。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

　　５、想象孔君平听了孩子的话会是什么反应。

　　６、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　７、说说《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。

　　课后反思 ：

　　1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。

　　2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。

　　3、忘了进行朗读展示环节。

　　4、有同学提出“假设句”修辞手法，说法不正确。

　　5、缺少质疑环节。

杨氏之子教案8

　　【学习目标】

　　１、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　【教学重点】

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　【课时布置】

　　１～２课时。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，感受幽默

　　师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

　　反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意

　　１、导语：

　　今天，我们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第１０课──杨氏之子（板书）。

　　２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　３、指名朗读课文。

　　⑴ 着重强调以下字的读音：

　　惠、曰、禽、诣。

　　⑵ 引导同学读准停顿：

　　梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　４、参考注释，自学课文：

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　５、让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

　　⑴ 梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

　　⑵ 孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

　　⑶ 其父：他的父亲。其，他。

　　⑷ 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。

　　⑸ 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　⑹ 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。

　　⑺ 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　⑻ 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

　　以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

　　６、指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默

　　１、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　２、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

　　板书：

　　杨氏之子 杨梅

　　孔君平 孔雀

　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　四、朗读全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学交流）

　　六、课堂扮演

　　让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。和时组织评价。

　　七、安排作业

　　１、背诵课文。

　　２、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

杨氏之子教案9

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会古诗中孩子应对语言的巧妙。

　　4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　【教学重点】

　　1、能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2、能在生活中运用精妙语言。

　　【教学难点】

　　体会语言的巧妙性

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

　　2、借助拼音读准字音、读通课文。

　　3、抽读，检测读书情况。

　　4、齐读。

　　（这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。）

　　“梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　5、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）

　　三、合作学习，理解课文意思

　　1、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。

　　2、交流汇报句意。

　　意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗读、背诵课文

　　1、有感情地读全文。

　　2、背诵全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）

　　2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

　　六、作业

　　1、写一写对精彩语言的体会。

　　2、默写课文。

　　3、看《世说新语》。

杨氏之子教案10

　　教材简析

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　设计理念

　　语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

　　教学目标

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　了解义庆的《世说新语》。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

　　今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

　　2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

　　二、读通课文。

　　1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　2．检查读通情况

　　（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

　　（3）反复熟读

　　［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］

　　三、理解文意。

　　1．参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2．学生提出不理解的字词

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］

　　3．说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙。

　　1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

　　［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展阅读。

　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　六、课外延伸，综合学习。

　　阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

　　1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　2.搜集和拟写提示语、广告语。

　　3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］

杨氏之子教案11

　　【教学目标】

　　1.会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　1.能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2.能在生活中运用精妙语言。

　　【教学难点】：

　　体会语言的巧妙性。

　　【教学时间】：

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师

　　师:

　　a.同学们好;

　　b.同学们真可爱;

　　c.同学们真精神。

　　通过对话让学生初步领会语言的精妙。

　　接话：

　　1.知之为知之——不知为不知。

　　2.与朋友交——言而有信。

　　课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。

　　二、揭题，初识文言文。

　　1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?

　　2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?

　　师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)

　　三、初读读通顺。

　　1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?

　　读一遍，说说什么感觉。

　　2.请一位同学读，正音，正确朗读。注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。

　　3.去掉标点读。

　　四、再读读明白。

　　1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

　　2.生读书自学。交流。

　　3.把这篇文章的意思讲一讲?梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢?

　　4.同桌对讲，说说文章的意思。

　　五、三读，品味语言的精妙。

　　1.在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么?

　　2.生充分阐述两句话的精妙。

　　3.孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：(把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。)

　　情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说——(齐读)杨氏子一听，淡淡的反驳——(齐读)

　　情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他——(齐读)杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答——(齐读)

　　情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子——(齐读)杨氏子一听，大声反驳——(齐读)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型标语。“严禁践踏草坪”“别踩我，我怕疼。”

　　2.世说新语中一则小故事。

　　七、作业：

　　综合性学习。

杨氏之子教案12

　　【教学内容】

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　【教学理念】

　　语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

　　【学习目标】

　　1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

　　2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

　　3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

　　【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

　　【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、看，初识语言的艺术

　　1、读周恩来机智问答故事。

　　师：同学们，你们会说话吗？

　　（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）

　　师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。

　　2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）

　　3、解题：课文讲得是谁的故事？

　　4、比较古今称谓的不同使用

　　能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……）

　　这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。）

　　师：不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。

　　（板书：文言文）

　　二、读，感知课文主要内容

　　1、学生自由读书，把课文读通。

　　2、带着问题听教师读文。

　　故事中的杨氏之子是个怎么样的人？

　　故事的另外一个主角是谁？

　　他们之间发生了什么事？

　　3、交流、反馈，指导学生正确读好文中的句子。

　　学生回答后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

杨氏之子教案13

　　教材简析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。

　　教学目标：

　　1、有感情地读懂读准课文。

　　2、正确理解和书写生字词。

　　3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。

　　教学重点：

　　引导学生正确理解和朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　1、体味文中语言的精妙。

　　2、在生活中运用精妙的语言。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？

　　繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

　　盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

　　诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。

　　晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。

　　同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？

　　“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。

　　2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　三、理解课文，加深认知

　　1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解

　　2、学习理解生字词

　　3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

　　（孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）

　　四、有感情品读课文，背诵课文

　　1．带感情美美地读全文。

　　2．小组互相背诵全文。

　　五、课堂表演

　　小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。

　　六、拓展

　　同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。

　　七、作业：

　　1、默写课文。

　　2、 收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。

　　《杨氏之子》同步练习题

　　一、读拼音，写词语。

　　liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē

　　（）（）（）（）（）

　　jiā qín

　　（）

　　二、选词填空。

　　爱慕爱惜珍惜

　　1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

　　2、我们要（）今天的幸福生活。

　　3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

　　三、给加点字选择正确的解释。

　　闻：

　　（1）听见；

　　（2）听见的事情、消息；

　　（3）有名望的；

　　（4）用鼻子嗅；

　　（5）姓。

　　1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！（）

　　2、西湖是全国闻名的风景区。（）

　　3、你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。（）

　　4、你闻出这是什么味了吗？（）

　　5、闻家的人都拌到外省去了。（）

　　四、认真读短文，理解下列词句。

　　1、聪惠：

　　2、此是君家果：

　　3、未闻孔雀是夫子家禽：

　　五、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。

　　孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

　　六、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

　　《杨氏之子》阅读练习

　　一：阅读古文，回答问题：

　　梁国杨氏（sì shì）子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

　　1选自朝的，该书是一部

　　2、为加点字选择正确读音

　　3、解释下列加点字意思：

　　甚聪惠（）

　　孔指以示儿（）

　　4、标注句子停顿：

　　孔指以示儿曰

　　未闻孔雀是夫子家禽

　　5、翻译文中最后一句话

　　6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处？

　　《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》

　　梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”

　　1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。

　　（杨氏子立刻回答说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）

　　2、字词理解解释：

　　甚：惠：

　　诣：乃：

　　示：禽：（见课本）

　　3、联系上下文填空：

　　（1）为设果。

　　（2）孔指以示儿曰。

　　（杨氏子为孔君平设果。）（孔指杨梅以示儿曰）

　　3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的回答妙在__________________________

　　（我认为杨氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。）

　　4、孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________ 。

　　5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言回答。

　　阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢迎你们两位一同光临！”阿凡提不慌不忙地说：“ 。”

　　（阿凡提回答说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。）

　　《杨氏之子》随堂练习题

　　一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。

　　春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。

　　夏天的西瓜________________________。

　　秋天的橘子________________________。

　　二、整体感悟

　　1）杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？

　　___________________________________________________________

　　2）想象一下，孔君平听了杨氏之子的回答会怎么想？写下来。

　　___________________________________________________________

　　3）你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？

　　__________________________________________________________

　　三、能力拓展题

　　下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。

　　1）上海队打败了北京队获得了冠军。

　　2）哥哥说我是好青年。

　　3）下雨天留客天留我不留。

　　四、趣味阅读题

　　主考的批语

　　——摘自《幽默与智慧》

　　古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他相同。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。

　　请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。

　　【参考答案】

　　一、示例：

　　夏天的西瓜敞开了火热的胸怀，滋润人们燥热的心。

　　秋天的橘子急不可耐地摇晃着身体，等待着人们将它采摘。

　　二、

　　1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

　　2）孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。

　　3）此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。

　　三、

　　1）上海队打败了，北京队获得了冠军。

　　上海队打败了北京队，获得了冠军。

　　2）哥哥说：“我是好青年。”

　　哥哥说我是好青年。

　　3）下雨天留客，天留，我不留。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　四、

　　司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。

　　长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。

　　1、选择正确的读音，打“√”。

　　梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

　　2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

　　（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

　　（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

　　（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

　　3、将这个故事讲给小伙伴听。

　　4、翻译下列句子：

　　（1）三人行，必有我师。 （2）读书百遍，其义自见。

　　（3）温故而知新。 （4）学而时习之。

　　5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

杨氏之子教案14

　　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、认识3个生字，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　三、教学难点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　四、课时安排1课时

　　五、课前准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

　　刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

　　像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

　　3、检查通读情况

　　同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示） 字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

　　你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）

　　老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

　　（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　4、交流学习古文方法

　　像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）

　　5、提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

　　引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

　　6、说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？

　　三、解疑难，探究文字意思

　　1、学生自由读课文

　　读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）

　　杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。

　　2、细分辨，探究人物特点

　　谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

　　学生回答。（课件出示）

　　为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？

　　指名读，齐读。

　　杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？

　　你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）

　　（指名读，男女分角色读对话）

　　那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？

　　这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

　　真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？

　　四、熟读成诵

　　1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

　　2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　3、总结：

　　今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

　　同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

　　五、作业（课件出示）

　　1、有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　板书设计：

　　杨氏之子

　　会听杨梅杨家果

　　甚聪惠

　　会说孔雀孔家禽

　　教学反思：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

　　这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

　　在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训

　　练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

　　另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

杨氏之子教案15

　　一、整体感知，提出问题

　　1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）

　　3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

　　4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主学习，解决问题

　　1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

　　2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

　　红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的

　　区别）

　　三、交流表达，汇报收获

　　（一）、学习文言文的方法

　　1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

　　2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）

　　这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）

　　谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。）

　　大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）

　　3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

　　填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）

　　追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。）

　　提问：这位同学用的是什么方法？

　　4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。

　　5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下？

　　（二）、学习韵律之美

　　1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

　　2、师示范读。

　　3、指名读。

　　4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。

　　（三）、体会语言之妙

　　1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！

　　3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）

　　4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

　　正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】

　　这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）

　　5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）

　　分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

　　师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉

　　若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？

　　6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）

　　解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）

　　通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！

　　四、整体收获，收获整体

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　五、拓展延伸，总结升华

　　这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。

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