杨氏之子教学设计_1

杨氏之子教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的杨氏之子教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点

　　能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

　　教学难点

　　能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)

　　罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

　　同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?

　　看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

　　2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。(板书)

　　3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?哪“杨氏之子”的意思就是――?

　　二、初读了解

　　1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。

　　生自由小声初读课文

　　2、同学们，读完课文有什么感受吗?生畅谈。

　　3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。

　　4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。

　　5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)

　　三、理解学文

　　1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?看完动画片，觉得怎样?

　　2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧!先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?

　　师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思?

　　生：是“甚”的意思。

　　师：你怎么知道的?

　　师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。

　　3、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。

　　4、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?

　　教师适当给予点评、表扬。

　　重点指导谁为谁设果?

　　生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

　　师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的?

　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

　　师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书 联系上下文)

　　5、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的?请大家看(大屏幕)细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?”

　　6、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。

　　①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗?(大屏幕出示)

　　你们怎样理解最后一句话的意思?

　　孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说?

　　杨氏之子怎么应答的?他为何这么应答?

　　杨氏之子的回答妙在哪里?

　　②我们来分享大家的读书体会，谁来?

　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：为什么他要说孔雀呢?(相机板书：孔雀 孔君平)

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。(相机 杨梅 杨氏之子)

　　生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

　　师：这样说有道理。

　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

　　师：体会得真好!杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　师：还可以说——

　　生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!

　　生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

　　3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢?

　　生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。

　　师：可以用文中的一个词语来形容。

　　生：聪惠

　　师：请大家看惠的解释是?

　　生：智慧

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。

　　7、通过大家积极的探讨、用心的.感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?

　　8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

　　9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

　　10、比赛背诵课文。

　　四、升华感悟

　　1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

　　就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗?

　　生：小草要睡觉，请别打扰!

　　师：充满关怀!

　　生：草儿青青，何忍踏之!

　　生：花草美，爱花护花人更美!

　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

　　2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)

　　搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　搜集和拟写提示语、广告语。

　　收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　五、总结

　　我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!

　　六、教学反思

　　课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。

　　要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

　　在学生兴趣正浓时，我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴趣。

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