数学《口算除法》教学设计

数学《口算除法》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的数学《口算除法》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《口算除法》教学设计1

　　教材分析：

　　教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1要解决的三个问题。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算的基本方法。

　　学情分析：

　　教学班级：三年级 班

　　教学时间：20xx年 月 日

　　教学目标：

　　1、知识与能力：在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。

　　2、过程与方法：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　六、教学重点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的`除法。

　　七、教学难点：让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。

　　八、课的类型：新授课 练习

　　九、教学方法：观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等

　　十、教学准备：小棒、口算卡片、小黑板等

　　十一、教学过程：

　　（一）、教学例1

　　1、出示60个小木棍。

　　观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

　　2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3、分好后在小组里交流一下自己分法。

　　4、如果不分小木棍，我们又怎样口算60÷3呢？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　5、试一试（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　(1)、口算写出结果。

　　(2)、说说口算方法。

　　（二）、教学例1第二个问题

　　1、出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 6÷3=2 600÷3=200

　　3、试一试：

　　360÷6= 640÷8=

　　（三）、教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题

　　240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，验证并板书：

　　这样算 24÷3=8 240÷3=80

　　（四）、巩固练习：

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

　　（五）、课堂小结：

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　（六）、作业设计：

　　教科书第15页做一做1、2小题

　　十二、板书设计：

　　口算除法

　　（1）、赵伯伯平均每次运多少箱？

　　60÷3=20（箱）

　　（2）、王叔叔平均每次运多少箱？

　　600÷3=200（箱）

　　（3）、李阿姨平均每次运多少箱？

　　240÷3=80（箱）

　　十三、教学反思：

数学《口算除法》教学设计2

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

　　2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

　　3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

　　教学重点：

　　掌握口算除法的算法

　　教学难点：

　　经历探索口算除法算法的过程

　　课时安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、回顾旧知

　　1、出示口算练习：

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?

　　3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法

　　二、创设情境，展开讨论

　　(一)生活情境：

　　1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们： 这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球?

　　2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20

　　3、揭题：口算除法(板书)

　　(二)、自主探究，展示各种算法

　　1、学生进行独立思考，小组内进行交流。

　　2、各组汇报： 80÷20=4 说一说，是怎么想的?

　　a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4 b.8÷2=4，则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。)

　　c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以80÷20=4

　　3、学生展开评价，你认为哪种方法最好?说说你的理由。

　　4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班? a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4 b.83÷20=4……3 (对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。)

　　变式练习：改成有80根，每班19根呢?分几个班?

　　5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的'，要进行估算，把除数与被除数估成整十。

　　(三)尝试练习，进行巩固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈ 要求学生能正确地计算

　　这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。

　　三、巩固新知，拓展应用

　　1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班?

　　2、学生进行独立思考： 120÷30= 学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。

　　a.12÷3= 4 则120÷30= 4 (把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标) b.30×4=120,则120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　4、尝试练习，进行巩固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　四、练习巩固、提高应用

　　1、要求口算：

　　90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

　　2、解决问题：练习十三第2题

　　每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包?

　　3、练习十三第5题：

　　小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月?

　　(要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。)

　　五、课堂总结，布置作业

　　今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助?

　　【板书设计】

　　口算除法

　　这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球?

　　80÷20=4(个)

　　答：还有4个班级没有领到气球。

数学《口算除法》教学设计3

　　第一课时口算乘法

　　（一）教学内容：第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中，理解和掌握整

　　十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

　　2、通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

　　3、让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的'体验。

　　教学重点：

　　掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

　　教学难点：

　　理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。教学准备：多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。教学过程：

　　（一）复习引入

　　1、认识盒装手工纸数目。

　　师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

　　2、师演示、生口答。

　　（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；

　　（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。

　　（二）探索操作

　　1、探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

　　（1）认真审题，独立学习。

　　说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3）

　　师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？

　　学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

　　（2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？

　　预设1：60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

　　预设2：60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）

　　预设3：60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3=2 60÷3=20）

　　预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

　　预设5：60—20—20—20=0共减3次，所以60÷3=20。预设6：20+20+20=60所以60÷3=20。

　　（3）算法优化，理清算理。

　　你认为以上算法哪一种比较好？为什么？

　　请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。

　　（4）揭示课题、巩固方法。

　　师：刚才我们计算了60÷3=20（张），它就是口算除法。（板书课题）

　　抢答题（卡片出示正反两面）

　　5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。

　　同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？600÷3=（课件出示）

　　2、探索一位数除整百和整千数的商

　　（1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

　　预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）

　　（2）那么6000÷3呢？

　　3、引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

　　（三）巩固提高

　　1、书第11页“做一做”。（课件出示）你是怎样想的？

　　2、书第13页第1题。（课件出示）你是怎么想的？

　　3、书第13页第2题。（课件出示）

　　找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正）

　　（四）总结提升

　　这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？板书：

　　口算除法

　　（一）6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 =（20）6个十÷ 3 = 2个十600 ÷ 3 =（200）6个百÷ 3 = 2个百

数学《口算除法》教学设计4

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

　　2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。

　　3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　教学重点：

　　掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

　　教学难点：

　　经历探索过程，掌握口算方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、口算：

　　20×4＝800÷4＝

　　300×2＝7000÷7＝

　　6×30＝180÷2＝

　　50×4＝400÷5=

　　说说800÷4，你是怎么算的？算理是？800可以看做8个百÷4=2个百

　　2、估算并说说你的估算方法

　　313÷5≈727÷9≈248÷5≈

　　318÷8≈298÷6≈809÷9≈

　　说说313÷5≈727÷9≈你是怎么算的？

　　（1）相乘算除（2）把被除数看成和它接近的整十数

　　3、写出与此算式相关联的乘法和除法算式。

　　（1）5×6=30

　　（2）10×4＝40

　　（3）420÷6=70

　　观察算式，每组都是4个算式，2道乘法，2道除法。每道算式都是由同样的三个数组成。

　　小结：乘法和除法是可以相互转换的，利用这种转换的'关系，我们可以进行乘除法验算，还可以帮助我们计算和口算。本节课我们继续研究口算除法，板书课题。

　　二、探索新知

　　(一)、教学例1

　　1、用60个气球布置教室，每组20个气球，需要几个大组?

　　学生列式60÷20，为什么用除法？（求60里面有几个20）

　　得几？学生有两个意见3和30。、

　　2、应该得几，想办法证明你的想法。

　　学生独立思考后，小组交流，全班展示。

　　说说你认为得几，为什么？

　　教师随机板书：（1）6÷2=3，所以60÷20=3

　　（2）相乘算除20×(3)=60，所以60÷20=3

　　（3）想（）个20是60

　　3、借助摆小棒理解，60里面有几个20？

　　学生自己摆，实物投影展示摆的过程，60里有3个20。所以3个20是60，30个20不对，由此得出准确结论60÷20=3。

　　课件展示分小棒过程，帮学生理解算理。

　　（二）认识升华，独立探究

　　1、150÷50可以怎样算？得多少？

　　400÷50得多少？

　　学生直接口算说得数，说说口算方法。将方法归纳为去0法和几个50是150，几个50是400。

　　2、方法迁移，自学估算

　　想一想：83÷20≈可以怎样算？得多少？

　　80÷19≈

　　方法总结：两位数的估算，一般把两位数看作与它接近的整十数，再口算出结果。

　　三、分层练习

　　1、超级点点点，说明比赛规则和奖励制度

　　学生口答随机出示算式的得数，选取部分说算法。

　　2、购物中的数学。

　　新学期，学校购买办公用品。

　　购买粉笔，每箱80元，共用240元。买了（）箱。

　　购买了40个黑板擦，用200元。每个板擦（）元。

　　购买了图书，用了368元买了60本，每本图书大约（）元。

　　学生列式，并口算结果。

　　3、神奇的宝塔

　　18÷2＝

　　180÷20＝

　　1800÷200＝

　　学生发现并总结规律，正向观察，被除数扩大10倍、除数扩大10倍或100倍，商不变。

　　反向观察被除数缩小10倍、除数缩小10倍或100倍，商不变。这就解释了同学没开始总结的算法，为什么被除数和除数可以时去掉一个0，而得数一样的原因。

数学《口算除法》教学设计5

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第78----79页及相应练习。

　　教材分析：

　　本单元除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上进行教学的。用整十数除整十数，几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，本节课要让学生在已有知识和经验的基础上，通过亲身经历探索过程、小组交流、汇报算理来提升学生对口算过程的认识，进一步培养学生的数学表达能力。从而掌握除数是整十数的口算方法。对于估算，由于有前面加减法估算的基础，这里可以先让学生试着估一估，再共同总结归纳出除法估算的方法。同时要组织好各种形式的比赛，游戏等不同形式的练习来提高口算的速度和准确性。让学生在愉快、轻松的氛围中练习口算，提高口算能力。

　　教学目标：

　　1．使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

　　2．使学生经历探索过程，了解求商的方法。

　　3．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　教学重、难点：了解并说出求商的过程和想法。

　　教具、学具准备：多媒体课件、口算卡片

　　教学过程：

　　一．复习旧知，准备新知

　　师：说出下面乘法算式的意义，并口算出结果

　　30×5= 8×70=

　　你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义

　　二．探究新知，掌握口算方法

　　1．教学例一：

　　师：学校元旦要举行一场文艺联欢会，校长买来了80个气球，每个班分20个。同学们能根据这里的数学信息提出一个数学问题吗？

　　生：可以分给几个班？

　　师：非常好，那么谁来帮助这位同学解决这个问题呢？只要列式就可以。

　　生：80÷20

　　师：大家能口算出结果吗？看来还有很多同学都口算出来了，你们是怎样口算的，和你的同桌交流一下你口算的方法。（同桌交流）

　　师：谁来说一说你是怎样口算的？

　　生：因为20×4=80,所以80÷20=4。

　　师：这个方法非常好，是用了想乘法算除法来口算的。（板书：想乘法算除法）还有哪位同学的想法跟他是一样的？

　　生：因为20×4=80,所以80÷20=4。

　　…….

　　师：还有别的想法吗？

　　生：因为8÷2=4，所以80÷20=4。

　　师：这个方法非常简便，是用了表内除法来口算的。（板书：表内除法）

　　2.请用自己喜欢的方法，口算下面的题目，比比谁算得又快又准

　　30÷10= 20÷20= 60÷30=

　　50÷10= 40÷20= 80÷20=

　　3．学习除法的估算方法。

　　师：同学们真了不起，既算得快，又说得好。在同学们的共同努力下，咱们的80个气球很快就分完了，如果气球的总数不是刚刚好80个，而是83个，应该怎样列式？或者每个班只分19个又该怎样列式呢？

　　83÷20 80÷19

　　师：同学们是怎么估算的'，请说一说。

　　4．例题2

　　师：在大家的帮助下，咱们的气球分完了，为了让我们的联欢会更漂亮更热闹，学校又买来了120面彩旗（看课件）能提出什么问题呢？

　　生：可以分给几个班？（120÷30）

　　师：谁能帮助学校计算一下呢？

　　生：120÷30=4（要求说出想法）。

　　估算：122÷30

　　120÷28

　　师：跟你的同桌说一说估算的结果，以及你是怎样估算的？

　　生：因为30×4=120，所以120÷30=4；把122看成120，因为120÷30=4，所以122÷30≈4；把28看成30，因为120÷30=4，所以122÷30≈4；

　　师：今天我们做的题目都有什么共同的地方呢？

　　生：都是除法；

　　除数是两位数；

　　有估算；

　　除数是整十数；

　　师：对，我们今天学习的就是整十数除整十数、除整几百几十数的口算，即简单的口算除法。

　　板书：口算除法

　　三．课堂练习：

　　1．P79 做一做

　　2．走迷宫，练口算

　　师：同学们，现在老师要讲个故事，你们喜欢善良美丽的公主吗？（喜欢）可是因为她的善良美丽遭到了女巫的忌妒，她被女巫关在了迷宫里（显示课件）只要把迷宫的路打通才能救出公主，聪明勇敢的同学们，你们能行吗？团结的力量是最大的，老师希望大家能够同心协力一起以最快的速度救出公主。

　　组织学生活动，推火车走出迷宫。

　　四．课堂小结：同学们今天都学会了什么？有哪些收获？（回答略）

　　师：看来，口算除法并不难。在口算除法时，我们只要用想乘法算除法或表内除法的方法来口算，而在估算时，我们一般把被除数或除法看成与它接近的整十、或几百几十的数，再把结果口算出来。

　　五．作业：P80 1、4 题。

数学《口算除法》教学设计6

　　【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书第78――80页例1、练习十三

　　【教学目标】

　　1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

　　2、会用合适的方法估算两位数除两三位数的除法，并能应用口算的方法求解。

　　3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受口算除法在生活中的作用。

　　【教学重点】

　　整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法；并能以此估算两位数除两三位数的除法。

　　教学难点】理解整十数除整十、几百几十的数口算的算理

　　【教学设计】

　　一：课前谈话

　　1、老师这里有一包东西，猜猜是什么？

　　2、这一卷硬币你们猜猜有几个？提示：估计要有个对照标准，现在看看5个硬币有多厚？（老师测量一下大约1厘米，共长16厘米左右）

　　（教给孩子估测方法，培养孩子进行估测的能力）

　　根据估测板书正确答案：80个

　　二：情景导入

　　1、现在老师拿着80枚硬币去买东西，你们感觉怎么样？（不方便，太重了）

　　那你们帮老师想个好办法吗？

　　生：可以兑换成纸币

　　那你打算怎么兑换呢？

　　生：5元，10元，20元，50元，（板书）

　　那么分别能兑换多少张呢？怎么用数学方法表示出来呢？

　　（板书：80÷5=16张 口答

　　80÷10=8张8个10是80

　　80÷20=4张 80÷50不是正好，下次讨论）

　　2、探究算理

　　“80÷20＝4”你是怎样想的？把你的想法和你的同桌说一说！

　　谁来说说自己的想法？

　　（1）20×（4）=80 所以：80÷20＝4（想乘法算除法）

　　（2）8÷2＝4 所以：80÷20＝4

　　（转化成除数是一位数的除法）

　　追问： 80怎么变成8啦？这里的8表示什么？2表示什么？

　　因为80元就是8张十元，20元就是2张十元，8÷2＝4 所以：80÷20＝4

　　（80个一元就是8个十元，20个一元就是2个十元，所以8÷2=4，那么80÷20也=4）

　　6、现在老师有150枚1元的硬币，也让你来兑换一下，不过这次兑换成50元的.纸币，可以兑换几张？

　　150÷50＝3（套）

　　你是怎么想的？

　　（1）50×3=150 所以：150÷50＝3（想乘法算除法）

　　（2）15÷5＝3 所以：150÷50＝3（转化成除数是一位数的除法）

　　追问：这里的15表示什么？5表示什么？

　　因为150元就是15个十元，50元就是5个10元，15÷5＝3

　　所以：150÷50＝3

　　7、小结：

　　（1）刚才，我们碰到的问题，我们都是用除法来解决的，仔细观察黑板上的算式，你发现与我们以前学习的除法有什么不一样的地方？

　　（除数都是整十数，以前都是一位数）

　　今天，我们一起学习的是除数是整十数的口算除法。（板书课题）

　　（2）我们可以怎样来做除数是整十数的除法？想一想，说给你的同桌听听！

　　（3）谁来把你听到的说一说？

　　（想乘法算除法或是转化成除数是一位数的除法）

　　（4）我们一起来试一试：

　　80÷40 90÷30 250÷50 640÷80

　　（选择1题让学生说说是怎样想的？）

　　8、做的不错，解题过程中运用的两种方法时我们都在想什么？

　　（都用到了乘法口诀）

　　现在你能不能倒过来，由一句乘法口诀想到一道除数是整十数的口算除法？

　　（请几位学生来想）

　　三：估算两位数除两三位数的除法：

　　黑板上的两个除法算式的被除数和除数有一个共同的特点，末尾都是“0”，是整十数和几百几十的数，生活中的数不会都这样特殊。

　　1、出示62枚硬币。

　　（1）把62枚硬币，每20枚硬币卷成一卷，估计一下，大约可以卷成几卷？

　　（2）你能用算式表示一下吗？说说你是怎样估计的？

　　62÷20≈60÷20＝3（卷）

　　2、出示120枚硬币。

　　（1）把120枚硬币，每18枚硬币卷成一卷，估计一下，大约可以卷成几卷？

　　（2）你能用算式表示一下吗？说说你是怎样估计的？

　　120÷18≈120÷20＝6（卷）

　　3、刚才，我们都在做同一件事情，那就是――估算，在估算的时候，我们采用了什么方法？

　　（四舍五入的方法）

　　4、游戏练习：我们一起来做个包硬币的游戏：

　　请你根据图示，写出算式，算出得数。

　　93÷30 90÷29

　　142÷70 140÷67

　　161÷40 160÷38

　　5、选择一位学生作品在展示台上展示并评价，分析估的过程。

　　五、小结：

　　今天这节课你又有哪些收获？

　　62÷20≈60÷20＝3（卷）、120÷18≈120÷20＝6（卷）、93÷30≈ 3（卷） 90÷29≈ 3（卷）……这些是我们刚刚学过的估算题，那么这些题目如果用上等于号，那又会是多少？这个问题留给大家思考，以后的数学课上我们再一起来研究！

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