教学计划_634

实用的教学计划模板集合七篇

　　时间真是转瞬即逝，我们又将奔赴下一阶段的教学，我们要好好计划今后的教育教学方法。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，下面是小编精心整理的教学计划7篇，欢迎大家分享。

教学计划 篇1

　　活动背景

　　中班孩子对家人的关心和了解，比小班的孩子更情感化一些。他们可以看见爸爸妈妈为自己做的事情，也已经有清晰的“爸爸妈妈是对我最好的人"的认识。所以，活动可以通过对自己爸爸妈妈(也可以是爷爷奶奶)的外形特征的描述，萌发爱爸爸妈妈等家人的情感。

　　中班孩子在画人物的时候，心中美好的形象，无法从笔尖表达，活动以情景游戏的方式，让孩子画画爸爸妈妈等家人的面相，有趣而有效地促进了孩子表现能力的提高。

　　活动可以结合“我爱我家"的主题进行。

　　内容与要求

　　说说自己的家里人，萌发爱家人的情感。

　　活动准备

　　1、将孩子全家福的照片布置在展示板上。

　　2、一张有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆和孩子的图片。

　　3、一个手偶女孩。

　　过程与指导

　　一、我家有几口人

　　讨论：你家里都有谁?有几口人? ——在让孩子说说和谁一起住的过程中，引发对家的美好情绪。这时，老师可以用歌曲“我家有几口人"来使孩子的讲述活动更有情趣。

　　幼儿：我家有爸爸、妈妈和我，有3口。

　　老师：(唱)爸爸、妈妈，还有我，哦，有3口。

　　老师出示7口人家的图片，观察：这家里有谁?他家有几口人?

　　——讲讲一般家庭的主要人员，并数一数：有七口，并出示数字7。在活动中适时地进行整合，会令活动更丰富、有趣。

　　二、爸爸妈妈的样子

　　1、谈论：我们每天和爸爸妈妈在一起，对爸爸妈妈已经很熟悉，那么，爸爸妈妈长得什么样子的呢?

　　——刚升中班的孩子可能还不能明白或没有仔细地观察过爸爸妈妈的样子，所以，老师有必要作一次示范式的讨论，如：你们看老师长得什么样子的?

　　幼儿：“老师是戴眼镜的。"

　　老师要呼应：“是啊，戴眼镜是应老师的样子。"

　　幼儿：“老师白白的，有长长的头发。"

　　老师：“是的，白白的皮肤，长长的头发是老师的样子”

　　这样，孩子就知道从哪些方面来描述自己亲人的样子了。

　　当孩子讲述自己爸爸妈妈样子的时候，老师的呼应语言应该完整而反复，如：大大的肚子是××爸爸的样子。受老师重复语言的影响，孩子的语言也会渐渐地完整而规范起来。

　　2、老师(小结)：不管爸爸妈妈长得什么样子，我们都很喜欢。

　　三、喜欢爸爸妈妈

　　谈论：平时，爸爸妈妈做什么事情的时候，你最喜欢?

　　——这里，以良好的积极的情绪来引发孩子爱家人的情感。

教学计划 篇2

　　为推动我校“减盐防控高血压”项目的顺利实施，倡导低盐膳食健康生活方式，近日，我校多举措并举，在全校学生中开展了以“减压防控高血压，从我做起”为主题的宣传活动。计划如下：

　　一是在宣传栏醒目位置张贴“减盐防控高血压”的知识宣传，通过校园广播、国旗下讲话等形式，强化学生“减盐”的意识，积极营造浓厚的减盐防控高血压氛围。

　　二是体育健康老师利用体育课讲解有关“减盐防控高血压”的相关知识。并以班级为单位，开展减盐防控高血压调查及知识竞赛活动。

　　三是各班级班主任利用主题班会做好宣传教育，进行低盐膳食与高血压防治的健康知识教育。

　　四是在全校范围内举行“减盐防控高血压”黑板报比赛，深入宣传“减盐防控高血压”知识。

　　五是加强调查。家、校结合开展多种形式的调查，让学生对家

　　庭成员展开摄盐量的调查，制订家庭及个人的减盐计划，强化学生的低盐膳食防控高血压的意识。

　　六是加强食堂管理。要求学校食堂在确保饭菜口味、质量稳定、学生开心用餐的前提下，严格按照国家健康用盐标准，规定添加食盐，让每一位学生都能安心健康的用餐。切实做好学生食堂这个摄盐量的主要源头的保障工作。

教学计划 篇3

　　10.17星期一

　　健康：蜗牛慢慢爬

　　活动目标：

　　1.学习手膝着地较协调地向前爬。

　　2.游戏中注意控制自己的身体，保持手膝着地的动作练习爬。

　　3.在爬的过程中坚持到底。

　　10.18星期二

　　音乐：等一等

　　活动目标：

　　1.初步学唱歌曲，并理解歌词内容。

　　2.根据情景，试着用歌词提醒自己遇到人多时会等一等，安慰自己“我不急”。

　　3.体验歌曲中等待、不急的心情。

　　10.19星期三

　　社会：红灯停绿灯行

　　活动目标：

　　1.初步具有快速自由奔跑和迅速停止的反应能力。

　　2.知道根据信号灯做快跑和停止的动作。

　　3.遵守“红灯停绿灯行”的游戏规则，能初步控制自己的动作。

　　10.20星期四

　　科学：按物取数

　　活动目标：

　　1.学习点数1~3，初步理解“1”的数量。

　　2.尝试听教师指令取出相应数量物品。

　　3.活动结束，知道将材料送还到指定位置。

　　10.21星期五

　　语言：不哭不哭

　　活动目标：

　　1.知道跌倒了要勇敢站起来，努力尝试不哭。

　　2.学习用简单的语言“我不哭”提示自己努力控制情绪。

　　3.知道用语言调整自己的情绪和行为，做个勇敢的孩子。

教学计划 篇4

　　一、指导思想

　　根据省教育厅对优秀教学能手工作站的管理和要求，按照省教科所校本研修办公室关于工作站培养意见的文件精神，结合我校校本研修推进计划和“一标四化”主题式课例研修要求，通盘考虑工作站运行思路。工作站工作以教学研究为宗旨，以课题为抓手，以工作站教师成长为目标，以专业辐射引领，带动区域发展为出发点，科学筹划，积极探索，以求真务实、开拓创新的工作态度，带动更多人更好的发展，努力让工作站起到引领、成长、辐射的作用。

　　二、工作站目标

　　1、带一支团队。招纳一批有理想、想成长的青年体育教师，通过建设工作站，推进工作站发展过程中，使工作站成员有内在凝聚力，同时在个人发展意识上有所提高，课堂教学水平有所提升，课题研究上能出成果，从而实现工作站成员的专业素养攀升，以引领学科教学共同发展。

　　2、抓一个课题。课题是推动工作站建设的有力抓手，根据我校实际情况，结合我校发展中的问题，确定了一项《柔力球小学校本教材的实践与开发》课题，此为研究方向，带领本工作站成员开展有效的科研活动。

　　3、做一次展示。引领工作站成员每学期进行一次展示活动，以研讨会、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助区域教师解决教学过程中遇到的问题，充分发挥工作站的带头、示范、辐射作用。

　　4、建一个网页。开创工作博客，及时共享工作站成员之间学科学习资源，交流工作站研究成果，传播学科先进理念、先进教学方法，使博客成为学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

　　5、出一项成果。工作站成员在一年内，至少要形成一项成果，可以是论文，优质课、教学设计、专题报告等。

　　三、工作站的创建设想

　　㈠培养教师方面

　　1、招聘工作站成员

　　本工作站将依据《陕西省教育厅关于下发“优秀教学能手工作站”方案的通知》，工作站成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业思想稳固；专业基础扎实，具有良好发展前景的骨干教师或单位推荐的有发展潜力的年轻教师。

　　2、工作站成员成长目标

　　对体育教学有深入研究，对课堂教学有独特看法，不仅能独立上出高质量的课，也具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。并能参与课题研究。

　　3、工作站成员专业成长和专业发展的主要措施

　　⑴制订规划。本工作站结合成员的自我特点，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

　　⑵读书自学.工作站成员要积极参与系统学习体育学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要做好读书笔记并定期在工作站博客上发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

　　⑶专题研究。工作站成员要积极参加工作站确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。

　　⑷参加培训。再有机会，条件成熟的基础上，站长带领成员参加一定级别的培训或承担一定级别的学科培训。

　　㈡课题研究方面

　　本工作站以站长的特色专长为基础，以解决站长校学科发展问题为研究对象，以工作站全体成员的智慧为依托，对小学体育教学工作进行专题研究，以带动本地区教学水平为根本目标。本年度工作站研究课题是《柔力球小学校本教材的实践与开发》。

　　四、工作站机构

　　1、工作站介绍

　　工作站站长：郭**陕西省优秀教学能手。

　　工作站特聘专家：陈**，旬阳县城关第二小学校长，特级教师，陕西省教育专家，正高级教师；焦**，陕西省优秀教学能手，旬阳县体育教研员，一级教师。

　　2、工作站成员主要分工：

　　活动召集人：敖**

　　课堂教学管理：李**

　　课题研究管理：郭**

　　博客管理：朱**

　　五、工作站活动安排

　　20xx年1月:1、工作站的建立；2、制定工作站20xx年工作计划。

　　20xx年3月:1、工作站成员讨论制定个人工作、学习计划；2、开通网络博客。

　　20xx年4-5月:1、各工作站成员校按照课题方案进行课题研究；2、指导工作站青年教师课堂教学。

　　20xx年6-7月:课题组成员校针对学生学习柔力球情况进行一次反思总结。

　　20xx年9月:工作站开展精品课评比展示活动或学生柔力球展示活动。

　　20xx年10月:课题研究回头望，撰写课题中期研究报告

　　20xx年11月:组织一次工作站成员送教或送培活动。

　　20xx年12月:1、表彰工作站内先进成员；2、总结提炼课题成果，准备结题。

教学计划 篇5

　　燕子（第2课时）

　　教学目标：

　　1、学习2、3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句，燕子（第2课时）。

　　2、指导感情朗读这两段。

　　3、感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情。

　　教学重点：

　　运用提示语中读懂长句的方法，正确理解长句的意思。

　　教学难点：

　　理解结构比较复杂的句子。

　　教学过程： 复习学法 讲授新课

　　学习第2自然段

　　自由读这一段，找一找长句。（3句）

　　挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学，小学四年级语文教案《燕子（第2课时）》。

　　反馈自学情况，相机点拨。

　　指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢。

　　说说自己是怎么学的。

　　出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　“千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

　　指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

　　出示：青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　按“学发”学习句子。

　　草、叶、花形成了春天。

　　“春”、“绿”、“各种鲜艳”（颜色）“光彩夺目“（整体特点）”赶紧似的聚拢来“（多）

　　指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

　　出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

　　感情朗读第2自然段。

　　学习第3自然段。

　　小组交流自学。

　　汇报自学情况。

　　出示：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　燕子飞到高柳下。

　　其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。

教学计划 篇6

　　语言：

　　主题：快乐的星期天

　　活动一：逛公园

　　活动目标：

　　(1)学习按照一定的顺序讲述自己的所见所闻。

　　(2)尝试按儿歌的结构仿编儿歌。

　　活动二：看海豚说海豚

　　活动目标：(1)利用材料引导幼儿创编故事.

　　活动三：你的心情怎么样

　　活动目标：(1)学习用准确，形象的语言表达心情。

　　活动四：《我的一天》日记本

　　活动目标：

　　(1)初步了解写日记的方式。

　　(2)学习日记记录事情，表达感情。

　　数学：

　　主题：科技乐园

　　活动一：滚动的球

　　活动目标：

　　(1)能够准确的说出球体的名称和特征，初步懂得区分圆形和球体。

　　(2)发展幼儿观察比较能力，激发幼儿的的想象力。

　　活动二：不同的几何形体(1)

　　活动目标：(1)能知道正方体和长方体的名字与特征，能初步区分正方形和正方体，长方形与长方体，正方体与长方体之间的不同。

　　(2)培养幼儿观察比较和动手操作能力以及空间视觉能力。

　　活动三：不同的几何形体(2)

　　活动目标：(1)能在操作中比较、认识圆柱体的特征，初步懂得区分球体与圆柱体，能找出生活中与他们相似的物体。

教学计划 篇7

　　一、教学设计的基本概念

　　教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。

　　（一）设计过程具体包括：

　　1．分析学习需求；

　　2．确定教学目标；

　　3．设计解决方法；

　　4．就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。

　　（二）设计要素具体包含：

　　教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。

　　（三）教学设计的理论基础是：

　　现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。

　　（四）教学设计与写教案的关系：

　　是继承与发展的关系。

　　（五）提倡教学设计的主要目的：

　　1．提高课堂的教学效率和教学效果；

　　2．提高教师的专业素质和教学技能；

　　3．促进教学研究和教学改革的深化。

　　二、教学设计的基本理念

　　一个好的教学设计方案必须体现现代教学观；

　　教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。

　　当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。

　　当前必须树立的教学观念有：

　　1．素质教育观

　　①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。

　　三个方面是：身体、心理、文化科学；

　　七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质；

　　七项基本素质分为四个层次：

　　第一层次：身体素质；

　　第二层次：心理素质；

　　第三层次：道德素质、文化素质、审美素质；

　　第四层次：劳动素质、交往素质。

　　②承认差异、因材施教、发展个性：

　　每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。

　　要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展；

　　③重点培养学生的创新精神和实践能力。

　　在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；

　　④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。

　　学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；

　　学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；

　　学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；

　　学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。

　　2．系统方法观

　　所谓系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。即从系统的观点出发，着重从整体与部分（或要素）之间、部分与部分之间、整体与环境之间的相互联系和相互作用的关系中，考察和处理研究对象，实现整体优化，以求系统获得最大功能的一种科学方法。

　　教学过程就是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等。

　　系统方法应用于教学设计具有以下三个特征：

　　①整体性：

　　即教学的各个要素、各个环节是互相关联、互相作用，缺一不可的。因此，要求教学系统中的各个组成要素必须匹配、相容，且达到最优组合，使产生最大功能的“整体效应”，这样，才能使教学系统达到最佳的预期目标。

　　因此，教学设计的目的之一，就是通过分析系统各要素之间的交互作用，协调要素之间的联系和组合，使系统功能得到最佳发挥。故此，教学设计的过程就是将系统各要素按照它们的内在联系的规律，加以配置、组合的过程。

　　②有序性：

　　教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤进行，以利于教学目标的达成。

　　教学系统的有序性，不仅包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情意教学也要有一定的顺序和层次；这不仅表现在教师的教的活动上而且也表现在学生本身的学习中，不仅要贯穿课堂教学之中，也要贯穿于其它教学活动之中，即贯穿整个教学过程。

　　③最优化：

　　最优化系指系统整体功能最优，而不是系统的要素“样样都好”。

　　最优化强调在正确的方向指引下，设计合理的投入，获得最大可能的产出的工作方案。

　　最优化的实现，还要依赖于不断完善的改进工作来达到。

　　3．教育效能观

　　教育效率= 教育产出/教育投入

　　要求合理的投入，最大的产出。

　　三、教学设计必须遵循教学过程的基本规律

　　1．学生与教学内容（教材）之间的矛盾是教学过程的主要矛盾；

　　教学的基本任务首先是帮助学生掌握教材中的知识和技能，并把凝聚于知识中的智力因素转化为个体的能力和智力，把蕴含于知识中的思想、道德、观念转化为个体的观念和心理品质，逐步完成寓于各学科教学之中的教育、教养和发展的任务。

　　2．教学过程是教师与学生互为主客体过程的辩证统一。

　　一种是杜威的“学生中心论”，强调学习过程学生内因的作用，忽视外因的作用；

　　一种是赫尔巴特的.“教师中心论”，强调教师在教学过程的绝对支配作用，忽视学生的主体地位。（这种教学观，在我国至今仍相当普遍）

　　教学过程中，学生是教学的对象，也是认知的主体；而教师则既是教学的主体，也是教学的设计者、组织者、引导者、咨询者和评价者。

　　当前，应当注意屏弃“注入式”、“满堂灌”的教学方法以及“唯师至上”、“重教轻学”、“重灌输轻启智”的教学理念。

　　正确的做法是：既注重教师教的设计，也注重学生学的设计。

　　3．教学过程是学生全身心参与的认识活动和意向活动的统一；

　　心理学认为：人的全部心理活动由两大部分构成，一部分是意向活动，另一部分是认识活动。

　　人的认识活动的心理特点称为智力因素，主要包括：记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力；

　　人的意向活动的心理特点称为非智力因素，主要包括：情感、动机、意志、兴趣、爱好；非智力因素构成教学过程中的心理条件。

　　有学者研究证明：①非智力因素与学生学业成绩呈正相关；②越是低年级，相关系数越大；③智力水平中，下等的学生，非智力因素的作用更大。

　　教学设计既要重视发展学生的智力因素，也要重视调动与培养学生的非智力因素。

　　4．教学过程是知识、技能、情意的内化和外显的统一。

　　内化即把外部客体的东西转化为内部主体的东西。内化的过程是信息的输入、加工和贮存的过程。

　　知识的内化即外部知识结构转化为学生头脑内的认知结构（方式：同化、顺应）；

　　技能的内化即外部的实际操作转化为学生头脑内的智力操作。

　　情意的内化即非智力心理素质的形成和发展。

　　知识、技能的内化过程总是伴随着情意的内化。教学过程忽视情意的内化不符合素质教育的要求。

　　外显即把内部主体的东西转化为外部客体的东西。即信息的提取、运用和迁移。

　　教学过程的外显实质上就是学生运用所学知识、技能和情意解决实际问题的过程与结果。

　　忽视外显的教学，就无法获得反馈信息，不能进行有效的反馈与调控。

　　内化与外显的关系是：内化是外显的基础，外显是内化的反映。

　　教学设计要改变传统教学中“重认识轻意向”、“重主导轻主体”、“重内化轻外显”的偏向。

　　注：教学设计必须坚持从实际出发，实事求是，讲求实效；

　　1．要从教学对象的实际出发；

　　2．要从教学环境的实际出发；

　　3．要从教师自身条件的实际出发。

　　四、教学设计的基本原理

　　1．目标导向原理

　　在教学设计中，教学目标起着导向的作用。

　　教学目标的导向作用主要有三种：

　　①目标的指向作用：使学生把注意力集中到与目标有关的问题上；

　　②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向；

　　③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。

　　2．教学结构的整体优化原理

　　在教学设计中，要求教学过程结构具有整体优化的品质。要做到这一点，必须抓住教学过程的主要矛盾，分析各要素之间的相互关系、相互作用方式，使教学过程各要素达到有机的配合，才能使教学得到最佳的整体效果。

　　在实际的教学过程中，各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。

　　善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。

　　3．教学活动的系统有序原理

　　教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成。

　　教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情意教学也要有一定的顺序和层次。

　　教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。

　　4．反馈控制原理

　　为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施。

　　教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈（前置反馈、即时反馈、延时反馈）进行。

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