情境应该更生动——《昌盛的秦汉文化二》教学反思及建议

情境应该更生动——《昌盛的秦汉文化二》教学反思及建议

　　作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的情境应该更生动——《昌盛的秦汉文化二》教学反思及建议，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　现代教育有于教辅工具的改进，实现了学生由静态学习到动态学习的飞跃。而在此过程中“情境教学法”受到了青睐。这种教学方法是以案例或情境为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在整个过程中教师负责创设情境，起点拨、引导的作用，由此充分调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。

　　在本课的教学设计中，我充分体现了情境教学法这一有效教学的理念。倡导学生主动参与，既学习知识，更注重培养学生思考发现提出问题，主动合作探究解决问题的能力。

　　我认为本节教学设计的成功之处在于：首先新课导入植根本土，展示学生比较熟悉的中山佛教寺院西山寺图片，既拉近了学生与本课内容的距离，又激发了学生探索的兴趣；再者在新课教学的三个环节中，第一个环节“走进昌盛的秦汉文化”让四位小导游带领同学一起学习，调动了学生学习的积极性，培养了部分同学的语言表达能力。第二个环节“认知昌盛的秦汉文化”再一次让学生自己落实了本课的知识点，同时通过小组合作探究解决了他们在预习的过程中所遇到的问题，这充分培养了学生自学以及提出问题解决问题的能力。第三个环节创设情境，让学生感悟昌盛的秦汉文化，升华16、17课主题，可以让学生学以致用以史为鉴，通过此能逐渐让学生将所学的历史知识转化为自己的人生智慧。在整个新课教学过程中，我创设适当的情境，分为“认知——理解——升华”三个教学阶段来完成新课，充分的将课堂还给了学生，让学生的学习由被动变为了主动。

　　当然本节教学中仍然有不足之处：首先关于学生课前预习时的提问，提出的问题较多，但由于课堂时间关系，不能照顾到每一位学生的求知欲，并且很多学生所提出的问题都停留在“是什么？的层面，而没有上升到“为什么”的层面，这反映了学生的预习只是基于表面，对于深入理解教材还有所欠缺。再则老师的语言应该再精炼一些，配合所创设的情境语言应该更生动更形象，这样才容易把学生带入到所创设的情境中去。因此通过这节课，让我感悟到，对于“情境教学法”，老师应该做到，用心创设情境或者设计案例，使情境或案例更生动形象；老师要修炼语言功，使自己的课堂语言富有渲染力；同时多培养学生的语言表达能力，和发现问题提出问题解决问题的能力。在这样的不断探索和改进之下，我相信“情境教学法”在教学方法领域一定可以开辟出一片新的天地。

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