小学数学教案_468

实用的小学数学教案【大全6篇】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的小学数学教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、从我们学校到中山公园可乘坐A、B两种车，A车大约每隔400米设有一个车站，B车大约每隔600米设有一个车站。天气越来越热了，我们少先队员开展送爱心活动，在这条线路上摆几个慰问点，为驾驶员、售票员送上毛巾擦擦汗、送上凉水解解渴。现在请你们小组商量一下，慰问点设在哪里可以同时慰问两条线路的司售人员，并且要说明你的理由。

　　2、在这里，我们找A、B两车的车站就是运用了有关倍数的知识，那么，你是否知道同时有两个车站的这几个数字表示的是什么呢？

　　出示课题：公倍数

　　谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？

　　这一个是最小的，我们又称它为什么？

　　补充课题：最小公倍数

　　谁能再来说一说什么叫最小公倍数？

　　今天我们就来研究。

　　二、探究

　　1、看了这个课题，你想在这节课中了解些什么？请学生写在纸上，并贴到黑板上。

　　2、四人一组合作解决1--2个问题，举例说明，组长笔录。可以翻书请教，在P69--P71。

　　3、成果汇报：（由学生任选一种方法）

　　（1）公倍数有多少个？

　　（2）求最小公倍数的几种方法：

　　①枚举法：根据学生举例填写集合圈并说出各部分所表示的内容（参见下左图）：

　　②分解质因数：如：12与30的最小公倍数（见上右图）

　　最小公倍数是两个数全部公有质因数与各自独有之因数的乘积。

　　[12，30]＝2×3×2×5＝60

　　从这两个分解质因数的式子里你能看出12与30的最大公约数是几？

　　最大公约数与最小公倍数之间有什么关系？参见下左图。

　　最小公倍数是两个数的最大公约数与各自独有质因数的乘积。

　　短除法：如求：36和45的最小公倍数，参见上右图。

　　讨论：与求最大公约数比较有什么异同之处？

　　短除法与分解质因数有什么联系？

　　任选一种方法，求下列各组数的最小公倍数（第一组必做，其它可任选，看谁做的又快又多又正确）：

　　16和20；65和130；4和15；18和24。

　　得出两个特殊情况：当两个数是互质数时，最小公倍数是这两个数的乘积；当两个数有倍数关系时，最小公倍数是较大的数。

　　4、总结：今天你们根据自己所提出的问题进行了研究学习，每个人的'研究都非常成功，对于今天所学的内容还有什么疑问？

　　三、回家作业布置（感兴趣的同学做）

　　世纪大道是浦东新区最为壮观的轴线大道，它横贯陆家嘴金融贸易区，起于东方明珠电视塔，止于花木行政文化中心，全长4200米。请你当一位设计师，在大道的一旁每隔（）米种一棵香樟，在大道的另一旁每隔（）米种一棵银杏，那么，每（）米一棵香樟和一棵银杏正好面对面，这样的情况共有（）组相对的树木。

　　教学反思：

　　我们的教学是要真正地为学生服务，教师的职责不是将知识灌输给学生，而是在学生在知识的海洋中遨游时帮他们把好舵。讲台不是老师的，而是师生共同的，谁都能在这里发表自己的见解。学生只有在被肯定、被信任的时候，才能提高学习兴趣、学习动机。

小学数学教案 篇2

　　《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法的竖式计算。在这课我认为学生应该弄清以下问题：

　　1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？

　　2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上＋、－，除法怎么不是像它们这样子写上呢？

　　3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下面还要有一个20？

　　4、这个竖式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

　　5、我发现4是写在0的上面，它一定要写在那里吗？

　　6、如果是0减0等于0，那2减2也是0，怎么只写了一个0？

　　7、5是写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在4的的上面啊。

　　8、结果是0，我觉得干脆就不用写了。

　　反思：

　　一、注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。

　　一个新的知识点，平时教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提醒的也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会出现这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清楚学生把我们所讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本提供的信息进行独立选择、吸收、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了，不就化解了本课的'难点了吗？

　　这些问题，其中有的没有多大的思考价值，但只要是敢问的学生，都应该表扬他。学生敢提问题了，还要再提高学生提出问题的能力。于是平时在鼓励他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，什么是有价值的问题，注重培养学生的问题意识，促进学生主动发展。

　　二、培养学生用心体验数学。

　　提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的。学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。

　　三、教学相长，共同发展。

　　只有知识的授权，没有知识的对话；只有情感的倾注，没有情感的交流，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。课堂教学，只有进行师生视界融合的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与认识。

小学数学教案 篇3

　　教学目标

　　1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究．

　　2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识．

　　3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯．

　　教学准备

　　彩笔、白纸、小棒、图片等．

　　教学过程

　　激发学习热情

　　活动

　　一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演．

　　1．出示图片：飞行表演

　　2．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？

　　学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队；

　　我想到了红色队比黄色队多多少人？

　　黄色队比红色队少多少人？

　　红色队和黄色队共有多少人？

　　我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演．

　　……

　　二、探究解题策略．

　　（一）活动二：寻找生活中数学问题．

　　1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．

　　2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理．

　　（二）活动三：重点研究11减几的算式．

　　1．学生汇报，体现解题策略的多样化．

　　方法1：出示图片：圆片

　　从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4．

　　方法2：出示图片：小棒

　　用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根．

　　方法3：把11拆成10和1

　　10一7＝3 3＋1＝4

　　方法4：把7拆成1和6之后再连续减．

　　11－1－6＝10－6＝4

　　方法5：把减数7凑成10，多减后再加．

　　11－10＋3＝1＋3＝4

　　方法6：根据加减法之间的关系得出结果．

　　因为：4＋7＝11

　　所以：11－7＝4

　　课间游戏：小朋友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧．

　　歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；

　　二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；

　　三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；

　　四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；

　　（三）活动四：培养思维有序性

　　思考：你从中发现了什么？

　　11－2＝9 11－9＝2

　　11－3＝8 11－8＝3

　　11－4＝7 11－7＝4

　　11－5＝6 11－6＝5

　　11－6＝5 11－5＝6

　　11－7＝4 11－4＝7

　　11－8＝3 11－3＝8

　　11－9＝2 11－2＝9

　　三、培养数学技能．

　　（一）看图列式（出示图片：小鸟和小鸭子）

　　（二）看图列式（出示图片：松鼠和小兔子）

　　（三）出示图片：小猫钓鱼

　　教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！

　　（四）出示图片：小熊射门

　　教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门．看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟．

　　教案点评：

　　一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

　　入课时，通过观察空中飞行表演，让中国学习联盟胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

　　二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

　　小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

　　三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

　　通过让学生整理11减几的'算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

　　四、变“书本”中的作业 为“情境”中的作业 ，增强了学生解决问题的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程 中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业 为“情境中”的作业 ，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

　　探究活动

　　接力赛

　　游戏目的

　　1．使学生能熟练计算20以内的加减法．

　　2．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣．

　　游戏过程

　　1．以班级为单位活动．

　　2．教师任意说一个20以内的数，第一个学生任意说一个运算符号（加号或减号）第二个学生再说一个数，第三个学生根据前面所说计算出结果．

　　3．以第三个学生所说的结果作为加数或者被减数，第四个学生再任意说一个运算符号，第五个学生任意说一个数，第六个学生根据前面所说的计算出结果．

　　4．后面的学生照此继续进行游戏．

　　游戏说明

　　1．学生计算错误或者出的题目超出目前所学范围（例如出现19＋9或者6－7这个错误）都要为同学表演节目．

　　2．要灵活使用这个游戏，变化着练习．

小学数学教案 篇4

　　学 科 数学

　　教学目标：

　　1.通过练习，使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算能力。

　　2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的能力。

　　教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：运用两步连乘解决实际问题。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、知识再现

　　1.口算。

　　40×20 300×8 10×70 50×80

　　70×50 63×10 9×200 400×6

　　教师用出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。

　　2.根据13×2=26，快速说出以下算式的得数。

　　130×2 13×200 130×20

　　二、基本练习

　　1.完成教材第13页“练习二”第2题。

　　出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。

　　指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。

　　2.完成教材第13页“练习二”第3题。

　　出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。

　　让学生独立列式，全班交流。

　　3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。

　　让学生默读题目，理解题意。

　　提问：要先算什么？再算什么？怎样列式？

　　学生计算，集体交流算法。

　　三、综合练习

　　1.完成教材第14页“练习二”第6题。

　　让学生读题，找出已知条件和所求问题。

　　提问：你能找出有联系的条件吗？想想它们能算什么？

　　让学生用自己的方法解决问题，教师评讲时展示不同的解题方法，并指明说说每道算式表示的意义。

　　2.完成教材第14页“练习二”第7题。

　　学生读题，列式解答，集体交流。

　　3.完成教材第14页“练习二”第8题。

　　出示图片，引导学生看懂图意。

　　提问：要求“买5件大衣一共要多少元？”必须知道什么条件？怎么求？

　　让学生独立列式解答，全班交流。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你学会了什么？获得了什么收获？

　　五、课堂作业

　　第一单元 两位数乘两位数

　　课题：复习 第 8 课时 总第 课时

　　教学目标：

　　1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

　　2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

　　教学重点：熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：运用相关知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、知识系统整理

　　提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？

　　引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。

　　二、查漏补缺训练

　　1.完成教材第15页“复习”第1题。

　　让学生先口算，再说说口算方法。

　　师小结：

　　（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的.乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。

　　（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。

　　2.完成教材第15页“复习”第2题。

　　让学生独立计算，指名上台板演。

　　教师要通过具体的计算引导学生归纳出：

　　（1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

　　（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什么？

　　3.完成教材第15页“复习”第3题。

　　指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。

　　将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。

　　4.完成教材第16页“复习”第8题。

　　引导学生观察表格，明确表格填写的要求。

　　学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。

　　5.完成教材第16页“复习”第10题。

　　（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。

　　（2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。

　　（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。

　　6.完成教材第16页“复习”第11题。

　　（1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。

　　归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333……

　　（2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。

　　归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……

　　三、综合运用提升

　　1.完成教材第15页“复习”第4题。

　　出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。

　　得出：单价×数量=总价

　　2.完成教材第15页“复习”第5题。

　　出示情境图，让学生读懂题意。

　　引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。

　　追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？

　　3.完成教材第16页“复习”第7题。

　　让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要先求什么。

　　4.完成教材第17页“复习”第12、13题。

　　让学生默读题目，理解题意。

　　引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。

　　学生独立完成后教师评讲。

　　5.完成教材第17页“复习”第15题。

　　让学生先根据学过的方位知识，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再根据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最后全班交流，订正。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？

　　五、课堂作业

　　第一单元 两位数乘两位数

　　课题：有趣的乘法计算 第 9 课时 总第 课时

　　教学目标：

　　1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。

　　2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。

　　教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。

　　教学难点：能利用所得的规律进行计算。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。

　　二、交流共享

　　1.探究乘数是11的乘法计算。

　　（1）出示题目：24×11 53×11

　　谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。

　　学生用竖式计算，指名板演。

　　2 4 5 3

　　× 1 1 × 1 1

　　2 4 5 3

　　2 4 5 3

　　2 6 4 5 8 3

　　提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。

　　学生交流汇报：

　　①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

　　②53×11=583，所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

　　（2）引导学生根据发现的规律，猜测62×11的积。

　　提问：猜一猜62×11等于几？

　　追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。

　　师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。

　　（3）出示题目：比一比，看谁算得快。

　　23×11 16×11 43×11

　　让学生根据发现的规律快速地说出答案。

　　（4）出示题目：64×11

　　提问：试着算一算，有什么发现？

　　学生用竖式计算，指名板演。

　　追问：说说你有什么发现？

　　再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

　　（5）试一试：59×11 67×11

　　2.小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。

　　3.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？

　　学生出题，指名回答，集体订正。

　　三、反馈完善

　　1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。

　　（1）出示题目：22×28 35×35 56×54

　　让学生观察这些算式，在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。

　　引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。

　　学生列竖式计算，教师板书相应过程。

　　（3）你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。

　　让学生试着出题。

　　（4）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。

　　根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。

　　2.试一试。

　　（1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。

　　15×15 43×47 69×61

　　（2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。

　　24×26= 44×46= 74×76=

　　25×25= 45×45= 75×75=

　　3.让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

小学数学教案 篇5

　　教学目标

　　1．建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

　　2．初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　3．发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　4．体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重点

　　初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　教学难点

　　了解一天钟面上的时针要转两圈，也就是上午几时和下午几时。

　　教学准备

　　配套光盘

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　学生猜谜语。

　　谈话：今天我们要一起学习认钟表。(板书：认钟表)

　　二、小组合作，自主学习

　　1．初步认识钟面。

　　引导：小朋友，在钟面上都有些什么?

　　认识钟面上有1—12这些数，还有一长一短两根针。

　　引导：这两根针的名字叫什么呢?谁是分针，谁是时针呢?

　　请学生在自己的小闹钟上指出“时针”和“分针”，给同桌看。

　　2．初步认识整时。

　　(1)过渡：刚才我们与“时针’’和“分针”交上了朋友，但是你们知道她们是怎样告诉我们时间的吗?请大家商量商量，屏幕上这只表是几时?(教材第76页的钟表，是2时)

　　你是怎么知道的呢?学生小组讨论，汇报交流。

　　(2)：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　(3)提问：这三只表又是几时呢?(教材第76页都是5时的'三只钟表)为什么?

　　(4)略讲电子表：直接用数字来表示时间，数字是几，就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?

　　(5)“想想做做”第2题。

　　提问：会认时间以后有什么用呢?老师这里有三张图片请大家看看：什么时候?谁?在干什么?

　　小组合作完成任务，汇报交流。

　　(6)引导：你们真聪明!请你们试着在小闹钟上拨一个时间，让同桌说说是几时。

　　学生合作学习，自主探究。

　　(7)教师拨时间，学生说是几时，并说明是如何知道的。

　　3．初步认识大约几时。

　　(1)继续拨时间，让学生说是几时。

　　先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

　　(2)7时不到一点。

　　提问：这是几时呢?小组商量商量。学生汇报交流：7时不到一点，接近7时……

　　(3)7时刚过一点。

　　指名交流：刚过7时，7时过一点……

　　(4)：小朋友们说得真好。 7时不到一点、刚过7时、接近7时、7时过一点都对，我们都可以说成是大约7时。

　　(5)提问：这三只表分别是大约几时呢?(“想想做做”第3题)

　　4．。

　　今天在钟表店里你学会了什么?

　　三、实践应用，质疑反馈

　　1．拨一拨。(“想想做做”第4题)

　　学会了就要用，我们来矫正一下小闹钟上的时间。

　　学生拨3时、9时、大约5时、12时、大约6时。

　　2．修一修。(“想想做做”第5题)

　　引导：小朋友们可真能干!能帮老师修一修三只掉了针的表吗?我们来比一比，看看哪一组小朋友最聪明，手最巧。

　　小组合作完成任务，汇报交流。

　　3．议一议。(“想想做做”第6题)。

　　先后出示两张图，让学生思考什么时候、谁、在干什么，然后说说发现了什么。

　　质疑：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢?

　　演示时针一天转两圈。

　　四、延伸

　　教师：这节课，你学到了哪些本领？

　　回家以后请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张时间表，争取做一个珍惜时间的好孩子。

小学数学教案 篇6

　　详细介绍：

　　课题：不连续进位加

　　教学目标

　　1．通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法．

　　2．初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算．

　　3．培养学生良好的学习习惯．

　　教学重点

　　通过学习掌握笔算方法．

　　教学难点

　　使学生理解算理．

　　教具和学具

　　教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备【演示课件不连续进位加】

　　1．口算练习

　　50＋70＝30＋600＝30＋300＝

　　90＋20＝40＋50＝0＋500＝

　　2．求38加25的和

　　（1）怎样列竖式计算？（相同数位对齐）

　　（2）得数十位上为什么是6，而不是5？

　　（因为个位相加满十，向十位进1，十位3个十加2个十是5个十，再加上个位进上来的一个十应是6个十．）

　　（3）你觉得计算时应注意什么问题？（十位上不要忘记加进上来的一个十．）

　　（4）回忆两位数笔算加法的法则是什么．

　　板书：笔算两位数加法

　　①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1．

　　3．设疑

　　刚才我们复习了两位数进位加法的笔算．如果是求1738加上625的和，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625=）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了．

　　（二）学习新课

　　1．不进位加法．教学例1．

　　求下面两个数的`和．请看图

　　（1）教师继续演示课件不连续进位加，出示图A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图B，放在图A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）

　　（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：

　　（3）计算后教师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）

　　（4）如果有百位呢？（教师继续演示课件不连续进位加出示下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和第二排中一个百一扎的一扎信封）变成如下的图和算式：

　　师问：竖式的百位如何写？（让学生填）

　　（5）请学生独立计算

　　师问：说说你是从哪一位开始加起的？为什么把相同数位的数相加？（四人一组讨论，明确相同数位上的数相加的道理）

　　（6）在教师指导下理解算理

　　243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一．个位上3个一加上2个一和是5个一．所以和的个位写5；十位上4个十加上3个十和是7个十，所以和的十位写7；百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的百位写3．只有是相同数位上的数它们的计数单位是统一的，才能相加．

　　（7）练一练

　　4111＋367=

　　28＋570＝

　　师：为了对齐数位，注意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写第二个加数时，要看好第二个加数的最高位，应该和第一个加数的哪一位对齐．

　　2．进位加法．出示例2【继续演示课件不连续进位加】

　　270＋58=（如下图所示）

　　（1）请学生独立列出竖式，并计算．

　　（2）师问：十位应该怎样计算？（关键性问题）

　　（3）教师演示、操作活动投影片（如图），使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板（100）和2个长方形．指导学生写出竖式，十位相加满一百，要向百位进1．

　　（4）学生独立填写百位结果．

　　（5）练一练

　　（6）小结：计算时注意：十位上的数相加满十，不要忘记向百位进1，同时百位上不要丢掉进位的1．

　　3．进位加法．【继续演示课件不连续进位加】

　　例3求809与3764的和．

　　（1）请学生自己列横、竖式，并计算．

　　（2）重点思考：百位上的数相加满十，应该怎么办？

　　（3）做完后同桌互相说说，你是怎么做的？为什么？

　　（4）讨论：三、四位数的加法和两位数加法有什么相同点和不同点？（相同点：三、四位数的加法和两位数的加法一样，都是相同数位对齐，从个位加起，而且哪一位上的数相加满十，向前一位进1．不同点：加数的位数不同）

　　（5）总结三、四位数加法的法则．（在原法则板书上改）

　　标题的两位数改为三、四位数．

　　第③条个位满十，向十位进1改成哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．

　　（三）巩固反馈【继续演示课件不连续进位加】

　　1．直接在竖式上计算

　　2．列竖式计算

　　238＋326=1629＋527=715＋8605=

　　3．判断正误并改正．

　　4．课后总结

　　（1）今天学的是什么知识？（出示课题）计算法则是什么？说说计算时应该注意什么．

　　（2）解疑

　　我们已学完本节知识，请大家做一做开始的那道题，看谁会做并能做对．

　　1738＋625=

　　板书设计不连续进位加

　　不连续进位加

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