小学数学教案_445

关于小学数学教案范文集锦7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　　教学目标

　　1．初步建立立体图形的概念．

　　2．基本掌握长方体的特征．

　　3．认识长方体的长、宽、高．

　　教学重点

　　掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．

　　教学难点

　　初步建立立体图形的概念，形成表象．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　导入 ：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？

　　（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）

　　这些都是什么图形？（板书：平面图形）

　　教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形．

　　二、探究新知．

　　（一）初步建立立体图形的概念．

　　1．出示墨水盒、粉笔盒等实物．

　　教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间）

　　2．教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形．

　　（板书立体图形）

　　3．在生活中你还见到哪些立体图形？

　　4．引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体．

　　（板书课题：长方体的认识）

　　（二）认识长方体的特征，教学例1．

　　1．面

　　①长方体有几个面？ 长方体有6个面

　　②每个面是什么形状？ 每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）

　　③哪些面是完全相同的？ 相对的面的形状大小完全相同

　　2．棱

　　学生实际操作：

　　①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方

　　（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱）

　　②数一数，长方体有几条棱？（12条棱）

　　③量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的）

　　3．顶点

　　教师：请同学们拿起长方体的'盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方．

　　教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点．

　　提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个）

　　4．特征

　　长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形．它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等．

　　副标题#e#

　　5．画法

　　把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面）

　　那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形）

　　（三）认识长方体的长、宽、高，教学例2．

　　1．出示长方体框架，提问：

　　长方体的12条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组）

　　分成几组？（3组）

　　相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等）

　　2．教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等．我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

　　3．实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度

　　（测量数据应该不同）

　　教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的．一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高．

　　三、全课小结．

　　今天这节课我们学习了哪些知识？长方体有什么特征？什么叫做长方体的长、宽、高？还有什么问题吗？

　　四、随堂练习．

　　1．说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的．

　　2．填表．

　　3．判断对错，并说明为什么．

　　（1）有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体．

　　（2）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等．

　　（3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点．

　　（4）长方体相对面的大小、形状都相等．

　　五、布置作业 ．

　　1．看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？

　　2．说出下图表示的物体是什么形状，并且说明：

　　（1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？

　　（2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？

　　（3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？

　　（4）它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少？

　　六、板书设计

　　（略）

小学数学教案 篇2

　　教学内容：

　　课本第64页

　　教学目标：

　　1. 初步认识正方体，认识正方体的面、棱和顶点。

　　2. 能够动手制作正方体的模型。

　　3. 培养探究能力、归纳能力、空间想象能力。

　　教学准备：

　　教学课件，长方体和正方体、生活中的实物（长方体和正方体），小正方体若干块

　　教学过程：

　　一、初步感知

　　（一）复习正方体和长方体的基本特点

　　1. 分类：媒体演示

　　2. 初步认识：顶点、棱、面

　　生操作：顶点，手指点一点

　　棱，手指画一画

　　面，手掌摸一摸

　　（二）比较中引入

　　1. 辨析：正方体和长方体的`异同点

　　出示表格，填一填

　　2. 小结并板书：长方体和正方体一样都有8个顶点，12条棱，6个面。

　　二、探究正方体的面和棱的特点

　　1. 导入：长方体和正方体也有各自的特点，填表。

　　2. 探究

　　师：我们下面来重点研究正方体的顶点、棱和面的特点。

　　（1）猜想：搭一个正方体需要几个小球，几根小棒？

　　（2）思考：同桌互相说说准备怎样搭？

　　（3）验证：动手操作

　　（4）交流

　　口答要求

　　①我选用了（）根小棒，（）个小球来搭。

　　②这些小棒是（）。

　　③我先搭（），再搭（）。

　　（5）媒体演示：搭正方体的过程。

　　（6）小结并板书：我们可以用8个小球，12条一样长短的小棒搭一个正方体。

　　想一想：8个小球就相当于这个正方体的什么？小棒相当于正方体的什么呢？

　　3. 提高

　　（1）出示：要搭成正方体，还缺几个小球？几根小棒？

　　（结合学生的回答，可以出示完整的模型和残缺的模型比一比）

　　（2）出示：1个小正方体

　　①猜想：至少用这样的几块小正方体可以搭成一个大正方体？

　　②小组合作搭一搭。

　　想一想：这个图形是正方体吗？为什么？

　　③交流：用（）块小正方体搭成了一个较大的正方体？

　　（3）描一描：把正方体的每个面在白纸上描一描，看看是什么图形？有什么关系？

　　三、练习提高

　　1. 填空

　　（1）正方体有（）个面，每一个面都是（）。每个面都有（）个直角。

　　（2）用小棒和小球搭一个正方体，一共需要（）根同样长的小棒，（）个小球。

　　2. 下面哪些图形是正方体？

　　说说：为什么（2）、（3）号图都不是正方体？

　　3. 下图中，要想搭一个正方体还需要多少个小球？多少根小棒？

　　师：试一试把这两个正方体补画完整。

　　4. 总结：今天学习了什么新知识？

小学数学教案 篇3

　　教学内容：教科书第5354页上面的内容，练习十二的第16题。

　　教学目的：

　　1．使学生在已学过的减法知识的基础上，概括出减法的意义，减法的认识从感性上升到理性。

　　2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。

　　教学重点：减法的意义

　　教学难点：加减法之间的关系

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、教学减法的意义

　　1．减法的意义

　　教师：我们在前三年已经学过减法的计算方法，现在来学习一些有关减法的规律性知识，首先学会减法的意义。

　　教师出示第53页上面的题：

　　（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）

　　全班共有多少人？ 加数 + 加数 = 和

　　（2）一班有43人，其中男生24人，43 + 24 = 19（人）

　　女生有多少人？ 和 - 加数 = 加数

　　（3）一班有43人，其中女生19人。43 -19 = 2 4（人）

　　男生有多少人？ 和 - 加数 = 加数

　　先做第（1）题，让学生自己分析数量关系，进行解答，然后提问：

　　这道题为什么用加法计算？

　　谁能说出加法算式中各部分的名称？

　　学生回答后，教师在第（1）题的右边板书出加法算式，并在算式下面写出加数、加数、和（如右上）。

　　接着学生解答第（2）、（3）题，然后回答：

　　与第（1）题比较，第（2）、（3）题是已知什么，求什么？

　　用什么方法计算？

　　引导学生说出第（1）题是已知男生和女生人数，求全班人数用加法，第（2）、（3）题是已知全班学生人数和男生或女生人数，反过来求女生或男生人数，都用减法计算。教师板书出第（2）、（3）题的减法算式（如右上）。

　　然后教师提问：

　　如果撇开题里讲的具体的事，每道题各是已知什么，求什么？

　　启发学生说出：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。

　　学生回答后，教师在第（2）、（3）题的算式下面注出和、加数、加数（如右上。）然后启发学生想：

　　根据第（2）、（3）题的算式与第（1）题的算式的联系，你能说一说减法是什么样的运算吗？

　　学生回答后，教师进行总结：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

　　让学生看书上第54页，读一读书的结语。然后提问：

　　在减去的已知数叫做什么？（被减数。）

　　要减去的已知加数叫做什么？（减数。）

　　要求的末知加数叫做什么？（差。）

　　教师说明：在减法，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。减法是加法的逆运算。逆就是相反的意思，逆运算就是相反的运算。我们可以通过上面的例子来理解。第（1）题用加法计算，第（2）、（3）题都用减法计算，第（2）、（3）题与第（1）题比较，第（1）题的问题在第（2）、（3）题中变成了已知条件，第（1）题中的其中一个已知条件在第（2）、（3）题中变成问题。也就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知的，在加法中未知的，在减法中变成了已知的。所以减法是与加法相反的运算，通常叫做逆运算。

　　2．练习

　　（1）做第54页上的做一做。

　　要让学生根据减法的意义说明各题的得数是怎么得来的。发现问题及时纠正。

　　（2）做练习十二的第1题。

　　要让学生应用减法的意义说明各题为什么用减法计算。在语言的叙述上，尽量紧扣减法的意义，逐步培养学生运用概念说理的能力。如第（1）题，可以启发学生说出：因为已知小明和小绅的邮票张数的和，又知道小明的邮票张数，要求小强的邮票张数，就是已知和（小明和小强的邮票张数的和）与一个加数（小明的'邮票张数），求另一个加数（小绅的邮票张数），所以用减法法算。

　　二、教学0在减法中的特性

　　提问：

　　在加法中关于0的运算有几种情况？（两种）

　　谁能举例说明？（7+0=7，0+0=0。）

　　根据减法是加法的逆运算，那么减法中关于0的运算有哪几种情况？

　　引导学生写出下面三种情况：

　　70=7，77=0，00=0

　　然后引导学生归纳：

　　我们先来看第一种情况：70=7，那么80等于几？90呢？任意一个数减去0得多少？用一句话说就是。

　　再来看第二、三种情况：77=0，00=0，任意一个数减去它自己等于多少？也就是当被减数时，差怎样？

　　最后，概括成两条：

　　1．一个减法去0，还得原数；

　　2．被减数等于减数、差是0。

　　三、教学加、减法各部分间的关系

　　2． 加法各部分间的关系。

　　提问：

　　我们已经学过加、减法各部分间的关系，你们还记得吗？

　　谁能说出加法各部分间的最基本的关系是什么？

　　知道和与其中一个加数，如何求另一个加数？

　　随着学生的回答，教师板书出加法各部分间的关系：

　　2．减法各部分间的关系。

　　提问：

　　减法中各部分间的最基本关系是什么？

　　知道被减数和减数，怎样求差？

　　知道被减数和差，怎样求减数？?

　　知道减数和差，怎样求被减数？?

　　学生边回答教师边进行归纳，整理出下面的关系式：

　　3．完成练习十二的第2、3题。

　　这两道题，既可以根据减法各部分间的关系说明，也可以用减法的意义说明。例如，第2题，根据2100690=1405写出一道加法算式和一道减法算式。既可以把2100、695、1405分别看作被减数、减数、差，运用减法各部分间的关系来做，又可以把它们分别看作和、加数、加数，运用减法的意义来完成。

　　4．加、减法各部分间关系的应用。

　　教师：我们学过了这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。

　　（1）加法的验算。

　　教师板书：1 2 3 4 验算：2 0 7 9 2 0 7 9

　　+ 8 4 5 8 4 5 1 2 3 4

　　2 0 7 9 1 2 3 4 8 4 5

　　让学生用以前学过的验算方法进行验算，并回答用加法验算加法的方法的方法应用的是什么运算定律（加法交换律）。然后提问：

　　还可以怎样验算？（用减法验算加法。）让学生板演（如上右）。

　　应用的是什么知识？（加法中各部分间的关系：和 一个加数 = 另一个加数。）

　　向学生说明：因为加数有两个（845，1234），验算时用和（20xx）减去哪一个加数都可以，因而用减法验算加法可以任选一个加数作减数来进行验算。

　　（2）减法的验算。

　　教师板书：1 2 3 4 验算： 2 4 7 1 2 3 4

　　9 8 7 + 9 8 72 4 7

　　2 4 7 1 2 3 4 9 8 7

　　让学生计算，并用学过的知识进行验算。教师板书出验算的竖式（如上右），让学生说一说每种验算方法应用了什么知识。

　　然后教师指出：验算减法，可以用减法中各部分间的关系。用算出的差和减数相加，看是不是等于被减数；或者从被减数里减去算出的差，看是不是等于减数，都可以用来验算减法。

　　四、巩固练习

　　完成练习十二的第56题。

　　1．第5题，笔算时要求计算正确，并注意迅速；用珠算验算时，要提醒学生注意定好个位，验算的方法有些题可以由教师适当指定一种，其它的题由学生自己任意选用。

　　2．第6题，先让学生明确表中的a+b表示两个数的和。学生填完后，先说一说是怎样想的，然后让还生观察：每组数同第一组比较，哪个数变化了？加数变化后，和是怎么变化的？

小学数学教案 篇4

　　教学内容：教材第12页例3、练一练，练习二第6～11题。

　　教学要求：使学生进一步认识体积的计算方法，能根据不同的条件求圆柱的体积，学会计算套管体积的计算方法，井能应用于实际求出物体的重量。

　　教学重点：计算套管体积的计算方法。

　　教学难点：根据不同的条件求圆柱的体积。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏：

　　1．求下列圆柱的.体积(口答列式)。

　　(1)底面积3平方分米，高4分米；

　　(2)底面半径2厘米，高2厘米；

　　(3)底面直径2分米，高3分米。

　　追问：圆柱的体积是怎样计算的?(板书：V=Sh)

　　2．复习环形面积的计算公式。

　　提问：怎样计算环形面积？你能举例和同学们说一说吗？小组交流。

　　3．引入新课。

　　我们已经学习过圆柱的体积计算。这节课，就在计算圆柱体积的基础上，学习套管体积的计算。(板书课题)

　　二、自主探究:

　　1．教学例3。

　　出示例3，读题。提问：这道题求什么?要求钢管的质量先要求什么？怎样求钢管的体积？小组讨论。解答这道题还要注意些什么?(单位，取近似数)指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明每一步求的什么，怎样求的。

　　2．新课小结。

　　提问：怎样计算套管体积？如果知道套管的内周长和外周长几套管的长，怎样求套管的体积？

　　三、巩固练习

　　1．做练一练第1题。

　　指名两人板演，其余学生分两组，每组-题做在练习本上。集体订正。

　　2．做练习二第6题。

　　让学生在练习本上完成。指名学生口答算式，老师板书。结合让学生说一说是怎样想的。

　　四、布置作业

　　练习二第7、8题及数训。

小学数学教案 篇5

　　教学目标

　　1．理解此类连除应用题的数量关系，能用两种方法解答此类应用题．

　　2．正确列综合算式解答应用题，理解连除与连乘应用题的互逆关系．

　　3．培养学生分析推理能力和逆向思维能力．

　　教学重点

　　分析理解数量关系．

　　教学难点

　　利用线段图理解数量关系，确定计算步骤．

　　教学步骤

　　一、复习．

　　一种织布机每台每小时织布4米，5台织布机8小时可织布多少米？

　　要求学生：画线段图，并用两种方法解答．

　　二、探究新知．

　　1．出示例2：一种织布机5台8小时织布160米，平均每台每小时可织布多少米？

　　讨论：例题与复习题相比较，有什么特点？

　　结果：例题与复习题的问题与已知条件换了位．

　　根据学生汇报的讨论结果，让学生在复习题的两个线段图上，标注一下，已知什么，求什么？

　　2．引导学生对照线段图讨论：要想求出每台每小时织布多少米，我们应先求什么？

　　让学生在线段图中标出是哪一段，应该怎样求？根据学生回答，教师板书每一步的小标题．让学生在练习本上分步解答并汇报结果，教师板书：

　　（1）每台织布机8小时织布多少米？

　　1605＝32（米）

　　（2）每台织布机每小时织布多少米？

　　328＝4（米）

　　引导学生列综合算式解答：

　　16058

　　＝ 32 8

　　＝ 4（米）

　　答：平均每台织布机每小时织布4米．

　　3．改例2线段图的问题和条件成下图，根据这幅图，我们应该先求什么？怎样求？

　　4．学生讨论确定先求5台1小时织布多少米，再求1台1小时织布多少米，教师根据学生汇报书写小标题．

　　（1）5台织布机1小时织布多少米？

　　1618＝20（米）

　　（2）每台织布机每小时织布多少米？

　　205＝4（米）

　　列综合算式解答为：

　　16085

　　＝205

　　＝4（米）

　　答：平均每台织布机每小时织布4米．

　　三、巩固发展．

　　第一组题目：

　　条件：书法小组每人每天写8个大字，5个人4天共写了160个大字．

　　填空：85求的是_______________________；

　　84求的是_______________________；

　　1605求的是_____________________；

　　1604求的`是_____________________．

　　第二组题目：

　　判断：①85与1604表示的意义相同．（ ）

　　②84与1605表示的意义相同．（ ）

　　③85与1604表示的意义不同．（ ）

　　④84与1605表示的意义不同．（ ）

　　第三组题目：

　　连线题，把意义相同的算式用线连接起来．

　　84 1604

　　85 1605

　　854 1654

　　四、课堂小结．

　　通过小结，进一步把连乘应用题与连除应用题进行比较区分，并对两种解题方法再进行理解区分．

　　五、布置作业．

　　联系生活实际自编一道连除应用题，要求画线段图并用两种方法解．

小学数学教案 篇6

　　教学内容：教材第53～54页练习十第4～13题，练习十后的思考题。

　　教学要求：使学生进一步掌握正、反比例关系的意义，能正确应用比例知识解答基本的正、反比例应用题，并沟通不同解法之间的联系，进一步提高学生判断、分析和推理等思维能力。

　　教学重点：进一步掌握正、反比例关系的意义。

　　教学难点：正确应用比例知识解答基本的正、反比例应用题。

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　1．揭示课题。

　　我们已经学习了正、反比例关系的意义和正、反比例应用题，根据成正、反比例量的关系，可以应用比例的知识解答相应的应用题。这节课，我们练习正、反比例应用题。（板书课题）

　　2．基本训练。

　　小黑板出示练习十第4题，让学生口答并说明理由。结合第（1）题判断说明：在一个乘法表示的式子里（板书：ab=c），如果积一定，另两个量就成反比例；如果一个因数一定，根据乘、除法的关系，另两个量就成正比例。

　　二、基本题练习

　　1．做练习十第5题。

　　（1）学生读题。

　　提问：按过去的算术解法，第（1）题要先求什么数量，第（2）题要先求什么数量？用比例的知识怎样解答呢，请大家自己做一做。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

　　（2）提问：第（1）题是怎样想的？第（2）题是怎样想的，提问：正、反比例应用题解题过程有什么相同的地方？解题方法有什么不同？为什么？

　　2．练习小结。

　　解答正、反比例应用题，都要先判断两种相关联的量成什么比例，找出两种相关联量的对应数值，再列等式解答。解题时，正比例应用题要根据比值一定列等式解答；反比例应用题要根据乘积一定列等式解答。

　　三、综合练习

　　1．做练习十第11题。

　　让学生默读题目。提问：第一个圆柱的高是第二个圆柱高的 还可以怎样说？（第一个圆柱的高和第二个圆柱高的比是4 ：5，或者第一个圆柱的高看做4份，第二个圆柱的高就是这样的5份）请大家思考两个问题，当两个圆柱底面积相等时，（1）圆柱体积与高成什么比例？（2）两个圆柱体积的比与对应高的比有怎样的关系？为什么？想一想，你能用几种方法解答，自己在练习本上列出式子．指名学生口答式子，老师板书（包括用分数应用题的方法解答）。让学生根据不同的式子，说说各是怎样想的。说明：按照分数与比之间的联系，有些应用题可以 根据数量之间的`联系，用分数和比例知识，采用不同的方法解答。

　　2．做练习十第13题。

　　（1）提问：这是一道什么应用题？可以怎样列式解答？（老师板书）这样解答是怎样想的？（把树苗总棵数看做单位1，单位1的94％是470棵，所以列方程解）

　　（2）把树苗总数看做单位l，成活棵数是94％，你还能用比例知识解答吗？指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说明列式理由。

　　四、讲解思考题

　　学生默读题目。提问：增加铅以后，铅与锡的比是5 ：3，有怎样的关系式？根据这样的关系式可以怎样解答呢？请大家课后想一想、做一做。

　　五、课堂小结

　　通过练习，你进一步明确了哪些内容？ 指出：过去我们学过的先求单一量和先求总数量的应用题，可以用比例知识来解答。解答正、反比例应用题，要先判断成什么比例，找出数量之间对应数值，然后根据比值相等或乘积相等的等量关系，列等式解答。解答应用题，还可以根据数量之间的联系，用不同的方法做。

　　六、布置作业

　　课堂作业：练习十第8、9、10题

　　家庭作业：练习十第6、7、12题。

小学数学教案 篇7

　　学习目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势;

　　学习内容：

　　1、认识算盘各部分名称;

　　2、会正确拨珠姿势;

　　3、学会拨1、2、3、4、5.

　　学习难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。

　　学习准备：大算盘一个、珠姐弟的.卡通图、1、2、3、4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。

　　过程：

　　一、认识算盘

　　1、发算盘;师生自我介绍;

　　2、引出算盘，介绍算盘的作用;

　　3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义;

　　4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、 珠，强调珠姐弟的意义;5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠;

　　6、教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操(手指变变变)

　　二、 打算盘的姿势表演交警动作引出主题--打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好

　　1、盘的位置(算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。)

　　2、身体姿势：(有动作);练习：可用角色游戏(司令与士兵);教儿歌(打算盘，并不难````````)

　　三、 练习拨1--5单拨数

　　1、1--4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数

　　3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”(注意4变5的指法)

　　4、出珠像图，并认识，注意区分1和5

　　5. 作业：练习1--4.

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