小学数学教案_376

小学数学教案精华(8篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案8篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　分与和

　　（一）2—5的分与和

　　一、 教学目标：

　　1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。

　　2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。

　　二、 教学过程：

　　（一） 激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？

　　提问：你还有其他方法吗？

　　讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合

　　（二） 实践操作：1、教学4的分与合：

　　依次出示4只桃、2只盘子

　　操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

　　引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。

　　提问讨论。你知道几和几合成4？

　　2、 教学5的分与合，让学生自己发现。

　　提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

　　（1） 通过摆圆形，探究5得分合。

　　（2） 让学生四人一组交流得出的结论。

　　（3） 小组内推荐一名组长说出探索结果。

　　（4） 自己选择喜欢的方法记住5的分合。

　　（三）想想做做：1—5题。

　　三、 总结评价。

　　教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。

　　2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。

　　（二）6、7的分与合

　　一、 教学目标：

　　1、 经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的`认识。

　　2、 发展动手能力。

　　二、 教学过程：

　　1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

　　2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。

　　3、 活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。

　　4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

　　5、 独立完成6—8题。

　　（三）10的分与合

　　一、 教学目标：

　　通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。

　　二、 教学过程：

　　1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？

　　2、 教学例题：

　　①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？

　　②检查涂色情况。

　　③小结。

　　3、 巩固深化：

　　①做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁？

　　②做游戏，火车钻山洞。

　　③找朋友。（同桌之间开展活动）

　　4、 练习一独立完成。

　　教后记：

　　1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。

　　2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。

小学数学教案 篇2

　　一、教材分析

　　“三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系打下基础。本节课首先让学生对三角形的特点进行复习，随后教材中创设了一个有趣的动态情境，导入了新课，激发学生的兴趣，明确“内角和”的含义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少度，可以采用不同的方法验证，教学中安排了3个活动，通过这3个活动体验“三角形内角和”的性质和性质的探索过程。

　　二、学情分析

　　有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和是180°”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验，理解为什么三角形的内角和是180°，使学生对这个知识的掌握更深刻。经过不断的课改实验，孩子们已经有了一定的自主探究、合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。

　　1.知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的知识。

　　2.能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够进行简单的计算机操作。

　　三、教学方法

　　渗透猜想——验证——结论——应用——拓展

　　教学目标：

　　1、通过直观操作的方法，探索并发现三角形三个内角和等于180度，在实践活动中，体验探索的过程和方法

　　2、能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。

　　教学重点：

　　经历三角形的内角和是180°这一知识的形成、发展和应用的全过程，会应用三角形的内角和解决实际问题;

　　教学难点：

　　是探索和验证性质的过程。

　　四、教具学具

　　三角板、量角器、剪刀、白纸

　　五、教学过程

　　(一)、激趣导入，揭示课题

　　1、师：同学们，猜猜它是谁?

　　形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单 (打一几何图形)三角形(板书) 我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点?生回答。(互相补充) (课件演示三条线段围成三角形的过程)

　　三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，(课件分别闪烁三个角及它的弧线)，我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角 形的内角。

　　2、现在，我们来玩一个跟三角形的角有关的.游戏。只要大家说出三角形任意两个角的度数，老师就能猜出第三个角，你们相信吗?

　　要求每个4人小组拿出本组预先准备的学具袋。(内含四个不同的三角形，包括直角、锐角和钝角三角形至少各一个，且要求大小不一。)

　　3、活动——量一量：每人任意拿出一个自己带来的三角形，用量角器量出三角形中三个角的度数，并写在三角形中。(独立完成，非小组合作。)

　　然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，教师当即说出第三个角的度数。(事先向学生说明误差仅为3、4度左右。)

　　你们知道老师是怎么猜出来的吗?

　　到底它们之间有什么样的秘密呢?我们今天这节课就要来揭开这个秘密。

　　(二)、动手操作，探究新知

　　1、探究特殊三角形的内角和

　　拿出两个三角板，问：它们是什么三角形?(直角三角形)

　　请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每一个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角形的内角和。从刚才两个三角形内角和的计算中，你们发现了什么?

　　(这两个三角形的内角和都是180°)。这两个三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。

　　【设计意图】三角板是学生非常熟悉的学习用具，度数也是非常清楚，通过计算学生熟悉的三角板内角和来验证这个结论，学生也容易接受。

　　2、探究一般三角形内角和

　　(1)猜一猜。

　　猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢?(可能是180°)

　　(2)操作、验证一般三角形内角和是180°。

　　所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明?(可以先量出每个内角的度数，再加起来。)

　　那就请小组共同计算吧!将学生采用分组的方法分成锐角三角形组、直角三角形组、钝角三角形组、等腰三角形组，各组在白纸上任意画三角形，并量出每个内角的度数，计算三角形内角和。由组长统计记录员记录各组的内角和情况。

　　(3)小组汇报结果。

　　请各小组汇报探究结果。提问：你们发现了什么?

　　小结：通过测量计算我们发现每个三角形的三个内角和都在180°左右。

　　【设计意图】学生任意画的三角形，有大的、有小的，有各种类型的，不论是什么样的三角形，学生都亲自动手动笔算出内角和。这个探索过程简单学生又容易接受。

　　3、操作验证

　　(1)动手操作，验证猜测。

　　没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办?还有其它办法吗?请同学们动脑筋想一想，能通过动手操作来验证吗?(先小组讨论，再汇报方法)

　　(2)学生操作，教师巡视指导。

　　(3)全班交流汇报验证方法、结果。

　　学生放在投影仪上展示给大家看。(剪拼、撕拼、折拼)

　　我们可以得出一个怎样的结论?(三角形的内角和是180°)

　　引导学生通过剪拼、撕拼和折拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，证实三角形内角和确实是180° ，测量计算有误差。

　　【设计意图】学生通过亲自动手操作，将三角形的三个内角剪拼成一个平角，形象、直观地说明了“三角形内角和是180度”这个结论。

　　5、辨析概念，透彻理解。

　　(出示一个大三角形)它的内角和是多少度?

　　(出示一个很小的三角形)它的内角和是多少度?

　　一块三角尺的内角和180°，两块同样的三角尺拼成的一个大三角形的内角和又是多少呢?(学生有的答360°，有的180°.)

　　把大三角形平均分成两份。每个小三角形的内角和是多少度?(生有的答90° ，有的180° )这两道题都有两种答案，到底哪个对?为什么?(学生个个脸上露出疑问。)

　　大家可以在小组内用三角尺拼一拼，也可以画一画，互相讨论。

　　学生发现： 三角形不论位置、大小、形状如何，它的内角和总是180°

　　(三)小结

　　刚才同学们用很多方法证明了无论是什么样的三角形内角和都是180°，现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是180°”。

　　(四)、巩固练习，拓展应用

　　下面，我们就根据三角形内角和的知识来解决一些相关的数学问题。(课件)

　　1、求三角形中一个未知角的度数。

　　在三角形中，已知∠1=85°，∠2=65°，求∠3。

　　2、判断

　　(1)一个三角形的三个内角度数是：90°、75°、25°。( )

　　(2)一个三角形至少有两个角是锐角。 ( )

　　(3)钝角三角形的内角和比锐角三角形的内角和大。 ( )

　　(4)直角三角形的两个锐角和等于90°。 ( )

　　3、解决生活实际问题。

　　(1)爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是 70°，它的顶角是多少度?

　　(2)交通警示牌“让”为等边三角形，求其中一个角的度数。

　　4、拓展练习。

　　利用三角形内角和是180°，求出下面四边形、六边形的内角和?(课件)

　　小组的同学讨论一下，看谁能找到方法。

　　六、课堂总结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获?

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、进一步理解乘法的意义。

　　2、根据算式编出6的部分乘法口诀。

　　3、背出6的部分乘法口诀。

　　4、会读、会写并会运用6的乘法口诀。5、培养学生的口头表达能力。

　　教学重点：根据算式编出6的部分乘法口诀。

　　教学难点：会读、会写并会运用6的乘法口诀。

　　教具准备：课件、卡片

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复习引导

　　1、乘法口诀接龙1-5

　　2、找朋友游戏

　　三、新授

　　1、研究一六得六

　　（1）小朋友们你们看谁来了？（出示课件小鸭子）来了几只？（生齐数：6只）板书：6

　　（2）列乘法算式

　　你能写出一个乘法算式吗？（生试写）师板书：61

　　61等于几呢？（生答：6）

　　（3）编乘法口诀

　　谁来编一编它的乘法口诀？（生试编：一六得六）

　　（4）引申

　　根据这个乘法口诀，我们还能写出另外一个乘法算式吗？（生试写）

　　2、研究二六十二

　　（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6=12）

　　（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：62=12）

　　（3）编乘法口诀

　　生试编乘法口诀：二六十二

　　（4）引申

　　根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：26=12）

　　2、研究三六十八

　　（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6+6）请我们的`计算器小博士来帮一下忙，加起来等于多少？（18）

　　（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：63=18）

　　（3）编乘法口诀

　　生试编乘法口诀：三六十八

　　（4）引申

　　根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：36=18）

　　揭题：这就是我们今天一起来研究的6的部分乘法口诀

　　四、练习巩固

　　1、背6的部分乘法口诀

　　2、游戏：摘桃子

　　16 23 63 51 26

　　22 43 25 33 62

　　3、列出乘法算式

　　三六十八 二六（ ） （ ）得六

　　4、给小动物找家

　　（发给小朋友乘法算式卡片）

　　16 26 14 61 62 41

　　23 34 22 32 43

小学数学教案 篇4

　　教学内容：

　　教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。

　　教学目标：

　　1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

　　2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

　　3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

　　教具学具：

　　教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。

　　教学过程：

　　一、拍手活动，引入课题

　　师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？

　　学生：上下、左右、前后。

　　教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？

　　学生：东南西北。

　　教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。

　　板书课题：认识东、南、西、北（一）。

　　[点评：让学生在拍手活动中复习已学过的方向，促进了学生认知的发展，为后面的探索活动做好准备。通过课件展示方向在生活中的应用，让学生体会所学知识的应用价值，从中获得价值体验。]

　　二、合作交流，探究新知

　　1.教学地图上的东、南、西、北

　　（1）出示书中第50页中国地图。

　　教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手） （课件中“内蒙古自治区”整块闪动）

　　教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？

　　学生：内蒙古自治区在我国北方。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生：我是看了电视后知道的。

　　教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？

　　学生：南方。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生1：“海南”有个“南”字。

　　教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。

　　学生2：南和北是相对的。

　　教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

　　学生：左西右东。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。

　　学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。

　　学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。

　　教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定，绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）

　　（2）介绍十字形方向标。

　　教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。

　　（3）在课间活动中体验东南西北。

　　①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

　　②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

　　[点评：教师创造性地使用教科书，使用课堂活动的中国地图，抓住内蒙古、海南、上海和西藏几个具有代表性的城市及其美丽的风景图片，让学生轻松地学会了怎样在地图上辨认方向，并通过多样化的活动加深了学生对方位的体验。]

　　2．理解运用

　　（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的`？

　　学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。

　　教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。

　　（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。

　　（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。

　　教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）

　　教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？ （小组讨论，汇报）

　　学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面„„

　　教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。

　　（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。

　　[点评：学生根据自己介绍、发现、总结的知识来解决自己身边的实际问题，使知识得到了迁移和实践运用，并采用互相说一说的方式满足了学生表达的需要，培养了学生的表达能力。]

　　三、解决简单问题

　　出示课堂活动第1题的中国地图。

　　教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？

　　学生小组讨论、交流，然后集体汇报。

　　四、联系生活，拓展提高

　　（1）指导学生完成练习九第1题。

　　（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）

　　五、反思小结，自我评价

　　教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。

　　2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。

　　3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。发展学生空间观念。

　　教学重点：

　　平角、周角的特征。

　　教学难点：

　　知道平角、周角形成过程并会叙述。

　　教学准备：

　　活动角、纸扇、一张纸。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入

　　1、 ①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？

　　生回答：1、量角器量的 2、三角板对比的`

　　板书：直角等于90度

　　②师：比90度角小的角是什么角？ 生回答后，板书 ：锐角 小于90度

　　③师：比90度角大的角是什么角？ 生回答后，板书 ：钝角 大于90度

　　2. 今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。

　　快来打声招呼吧！

　　3.读一读，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度数！ 边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。

　　二、探究新知

　　1.学习平角

　　你们想当魔术师吗？

　　举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？

　　板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。

　　变!这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。

　　学生展示，板书：一平角=2直角=180度。两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。

　　让学生拿出活动角，转动时，注意角的一边不动，另一边绕着角的顶点旋转成平角。让学生指出平角的顶点和两条边，板书：画平角。让学生也跟着画平角，齐读两遍平角的特征。

　　2.学习周角

　　我还会变呢，翻动平角纸，这又是什么角？说理由。画上符号，要求学生也画上两个直角符号，变！这就是周角，听！同学们好 我是周角，我愿意和同学们交朋友！

　　讨论：和同桌说说你的发现！生按顺序展示后，教师板书：1周角=4直角=2平角=360

　　定义：有四个直角组成一个新的角，这样的角叫做周角。

　　让学生试着用活动角转动周角，画周角，然后，指出周角的顶点和两条边。

　　齐读周角的特征，再齐读平角和周角的特征。

　　三、进一步感受平角、周角。

　　1.伸出一条胳膊。旋转平角、周角。同桌互相转，展示转。学生评价。

　　四、补充钝角范围

　　师：老师有个问题，180度，360度都比90度大，但他们不叫钝角，再平角上展示活动角，活动角的一条边，在0度90度区域形成的角是锐角，在90度180度形成的区域形成的角是钝角，请学生说一说钝角比谁大？比谁小？

　　生回答后， 板书：而小于180度。

　　五、让学生寻找生活中的周角、平角。

　　互相说，展示说，评价。

　　六、巩固练习.

　　1.游戏，用纸扇摆角，同桌说角，老师摆角，考同学说角

　　2.判断:⑴平角是一条直线，⑵周角是一条射线，⑶一个周角等于四个平角，

　　3.抢答题：⑴从小到大排序：直角、钝角、平角、锐角、周角，⑵从大到小排序：直角、钝角、平角、锐角、周角。

　　4.再出一个难一点的题：（要求说清理由）

　　1=752=？ 3=？ 4=？

　　七、总结

　　你们知道了平角、周角，现在让你扮演角色，平角、周角，做个自我介绍吧！

　　板书设计：

　　角

　　锐角 直角 钝角 平角 周角

　　比90角小 比90角大 1平角=2直角=180

小学数学教案 篇6

　　第一课：快慢

　　教学内容：辅读学校教材实用数学第二册P4-5页快慢

　　教学目标：

　　1.理解快慢的概念

　　2.应用：学会简单的练习

　　3.培养学习兴趣

　　教学重点：教会概念的理解

　　教学难点：学生对于概念的建立

　　教学课时：5课时

　　一、复习

　　1.读123，跟老师读，请同学读

　　2.唱儿歌《十个手指头》：123爬上山，456翻跟斗，789拍皮球，伸出小手，10个手指头。

　　二、新授

　　1.导入：讲龟兔赛跑的故事，引出小乌龟跑第一，小白兔跑第二，请同学说一说哪种动物跑得快，哪种动物跑德慢。并教同学不要骄傲，懒惰的道理。

　　2.分析图1，师：小朋友在干什么？（骑单车）

　　叔叔在干什么？（开汽车）

　　根据平常的观察，骑单车快还是开汽车快？（汽车泡在前，单车跑在后，单车慢，汽车快）

　　3.请同学说说图2，两个小朋友游泳，谁游得快，谁游得慢？要求每一个小朋友都要说，不对的纠正。

　　4.堂上练习：在快的下面打√，在慢的下打⊿。先老师示范做一次，再让同学自几在黑板上做一次，然后让同学在书上写一次。

　　三：游戏

　　抢瓶子游戏：看谁跑得快能把瓶子抢回来。然后问同学谁快谁慢！回答对的表扬，回答错的改正。

　　教学反思

　　快慢这个概念对于同学来说比较容易理解，通过有趣生动比赛活动和平时生活的引导，同学们基本上都能理解这两个概念。教学过程中，我发现个别学生对于做习题感到烦厌，经常不配合老师。原因是习题太乏味，他不会做，令他没有信心从而讨厌做题。针对这一点我手把手教，并让他上黑板做，当他做对了，我就让全班同学表扬他。做错了，教他做对，鼓励他下次努力！

　　第二课：远近

　　教学内容：辅读学校教材实用数学第二册P6-7远近

　　教学目标：

　　1.理解远近的.概念

　　2.学会简单的练习

　　3.培养学习兴趣,并把概念应用在生活中

　　教学重点：教会概念的理解

　　教学难点：学生对于概念的建立

　　教学课时：5课时

　　一:复习

　　1.出试图,请同学回答哪个快那个慢,要求每个同学都要回答

　　2.唱儿歌《十个手指头》：123爬上山，456翻跟斗，789拍皮球，伸出小手，10个手指头。

　　二:新授

　　1.导入:师:请同学看看窗外操场上同学们在干什么?

　　你们能不能看清楚他们的脸啊?(不能)

　　他们离教室远不远啊?(有点远),在黑板上写上远走廊的啊姨在干什么啊?

　　能不能看清楚啊姨的脸啊?(能)

　　啊姨离我们近不近啊?(近),在黑板上写:近

　　师:大家看黑板,一起跟老师读读这两个字,远近.上个星期我们学了快慢,这个星期我们一起学学远近!

　　2.分析图,图上有什么?(厕所,跟两个小朋友)

　　你们猜猜他们想干什么?(上厕所)

　　你们想一想那个小朋友能先上厕所(穿红衣服那个小朋友)为什么?(因为这个小朋友离厕所近,那个小朋友离厕所远)

　　请每个同学说一说:那个小朋友离厕所近,那个小朋友离厕所远

　　3.同学伸出小手,把手放在脸上，然后把手慢慢推开!师:手放在脸上离脸很近.推开就离脸远.

　　4.实物演示:先把凳子放在门旁边,说现在凳子离门近.然后把凳子放在离门远点的地方说现在凳子离门远.

　　堂上练习:看图说一说,小朋友离马桶和水抖,哪个近哪个远.要求每个小朋友都要说一说，说得不对的改正，说对的给予表扬.

　　三:游戏请走近老师和远离老师,走近老师的时候跟老师拍拍手,远离老师的时候跟老师挥挥手.

　　教学反思

　　远、近这两个概念相对于快慢抽象，经过一个星期的学习，还是几个学生不能很好的理解这两个概念。或者教学不能很好的贴近生活，针对这一点，在平常生活中要注意教学，把概念融入生活中，让学生不知不觉理解概念。

　　第三课：厚薄

　　教学内容：辅读学校教材实用数学第二册P10-11厚薄

　　教学目标：

　　1.理解厚薄的概念

　　2.学会简单的练习

　　3.培养学习兴趣,并把概念应用在生活中

　　教学重点：教会概念的理解

　　教学难点：学生对于概念的建立

　　教学课时：5课时

　　一：复习

　　1.出试图,请同学回答哪个小朋友离厕所近，那个小朋友离厕所远,要求每个同学都要回答.

　　2.唱儿歌：12345上山打老虎，老虎打不到，打到小公主。

　　二：新授

　　1.导入师：小朋友现在天气冷不冷啊？（冷）

　　数一数你们穿了多少件衣服啊？

　　暖不暖啊？请一个同学回答.（暖）

　　师：让老师摸摸你的衣服。嗯，衣服很厚。在黑板上写上厚。

　　冬天的时候我们穿厚衣服可以保暖，可以不怕冷。拿出一件薄衣服，大家看看这件衣服，这件衣服很薄，冬天只穿它就不够暖，容易感冒，大家要记住冬天的时候多穿厚衣服。在黑板上写上薄。请大家跟老师一起读下题目：厚薄。读三次。大家想想怎样才叫厚，怎样才叫薄。

　　2.分析图：师：请同学看看黑板这两件衣服，请同学告诉老师那件厚，那件薄，厚的衣服看起来很大，肥肥的，摸上去很暖。薄的衣服看起来小一点，瘦瘦的。

　　师：请同学回答那件衣服是适合冬天很冷的时候穿的。引导同学说看起来很大，肥肥的，摸上去很暖。

　　3.实物辨别厚薄：拿出两件衣服，一件厚的衣服一件薄的衣服，请每一个同学摸摸，穿一穿。先穿厚衣服，老师引导说这件衣是厚衣服，看起来很大，肥肥的，穿上去很暖！再请同学摸摸薄衣服，引导同学说说薄衣服的特点，薄衣服看起来小一点，瘦瘦的。

　　了解厚薄衣服的特点后，请同学回答那个衣服是厚衣服，那个是薄衣服。要求每个同学都能说出，错的及时纠正，对的表扬。

　　4.看图，辨别厚被子和薄被子。师：冬天很冷的时候，你想盖厚的被子，还是薄的被子啊？（厚）请看看这图，那个看起来厚点啊（同学议论）请同学回答那个是厚被子，那个是薄被子？为什么说它是厚的被子，因为它看起来很大，肥肥的，很暖。

　　三：堂上练习

　　看图说一说哪条裤子厚？哪条裤子薄？

　　在厚的衣服下画√，在薄的书本下画○

小学数学教案 篇7

　　学习目标(三维目标)知识与能力：

　　1、结合参照物，感知东、南、西、北四个方位。

　　2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识。

　　3、认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

　　过程与方法：结合已有生活经验，感知方位，建立方向感；结合操作活动，体验平面图形的特征。

　　情感态度与价值观：经历探究辨别方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。

　　教学重点难点重点：感知东、南、西、北四个方位。认识常见平面图形。

　　难点：在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识

　　教学准备

　　情境图

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、知识与回顾：

　　本单元我们学习了什么知识？

　　学生交流，教师有重点的板书：

　　方位：东西南北

　　平面图形：长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形

　　二、观察情境图

　　1、学生观察这幅图上都有什么？

　　2、根据要求涂颜色

　　3、涂完颜色后，数一数，每种图形给有多少个。

　　师：重点指导房子的侧面，在实际生活中，房子的侧

　　面是长方形的，而在图中，房子的侧面是由平行四边形组成的.。引导学生学会观察、分辨。

　　4、集体交流，引导学生说一说每种物体各由什么图

　　形拼成的。

　　三、本单元的收获

　　学生自评自己在本单元中的收获，再在小组中互相评一评。

小学数学教案 篇8

　　教学目的

　　⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

　　⒉培养学生的思维能力。

　　教学准备

　　实物投影仪、小棒。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1.口算：

　　8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

　　4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

　　2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

　　二.导入新课。

　　前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

　　板书课题：两位数加一位数的进位加法。

　　三.新授。

　　教学例题。

　　1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

　　生答老师板书：

　　紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

　　蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

　　两个小男孩一共有多少张？24+9=

　　三个人一共有多少张？24+6+9=

　　这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

　　（板书：6+9=15）

　　2.计算24+6。

　　(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

　　(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

　　学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

　　(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

　　(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

　　先算4+6=10，再算20+10=30

　　生答老师板书：24+6=30

　　204

　　同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

　　3.计算24+9

　　(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

　　学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

　　(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

　　老师根据学生的.回答板书：

　　把24分成20和4

　　把24分成23和1

　　把9分成6和3

　　（一）（二）（三）

　　24+9=3324+9=3324+9=33

　　（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

　　：

　　刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

　　3.教学“试一试”

　　1．出示“试一试”8+42=5+39=

　　2．学生独立计算，完成书上填空。

　　3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

　　4.完成“想想做做”。

　　1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

　　1)出示第一题，老师说明题意。

　　2)自己圈一圈，算一算。

　　3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

　　2.想想做做2。

　　1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

　　3.想想做做3。

　　2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

　　（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

　　3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

　　4.想想做做4

　　1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

　　2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

　　3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

　　全课。

　　今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

　　三.作业布置。

　　1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

　　2．想想24+6+9怎样算？

　　第一课时作业设计

　　一、填一填，算一算。

　　45+7=□36+4=□

　　二.连一连。

　　45+6

　　18+5

　　78+7

　　39+9

　　23

　　85

　　48

　　51

　　29+6

　　73+8

　　85+6

　　37+5

　　42

　　35

　　81

　　91

　　四.看谁都算得对。

　　35+8=15+21=71+20=85+5=

　　27+6=32+8=31+14=36+7=

　　34+9=39+5=78+8=39+8=

　　教学后记：效果好

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