小学数学教案_290

小学数学教案【集合】

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的小学数学教案7篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、创设生活情境，使学生理解并掌握含有两级运算的两步计算式题的运算顺序，能用递等式正确地进行计算；

　　2、走近学生，了解他们的内心，尊重他们的思维形式，给学生提供更多的交流机会；

　　3、帮助学生积累生活经验，关注生活中的数学问题。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　多媒体演示：商店里的食品和价钱。

　　师：现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？

　　生1：我想买3袋饼干，1袋3元，共花了9元。

　　生2：我想买1瓶饮料和1个汉堡包，共花8元。

　　生3：我想买4包花生和1袋糖果。

　　师：他买的东西挺多的'，同学们先猜猜他用了多少钱？

　　生：我估计用了30元左右。

　　二、探讨算法

　　（一）师生共同探讨计算食品的总价

　　师：那他到底用了多少钱？你会解决这个问题吗？请同学们先自己做做，再在小组内说说你是怎样想的。

　　让学生在小组内说出想法后汇报计算过程和想法，其他同学进行补充。

　　生1：我觉得应该先算出4包花生用了多少钱，所以我要先列出算式74=28（元），再和1袋糖果的钱合起来，列出算式5+28=33（元）。

　　生2：我是这样想的：前面我学过有加有减的运算，它可以很方便地把两个算式合在一起，然后再一步一步计算。那现在也可以把刚刚那两个算式合在一起，变成5+74，这样计算起来会方便一些。

　　师：你的想法很棒，这就是我们今天要共同学习的混合运算。现在请同学们想一想，（指综合算式）在这个算式里，有乘法有加法你要先算什么？

　　生1：我要先算乘法，因为我要先知道4包花生用了多少钱，才能求出最后的价钱。

　　生2：是呀！如果先算加法5+7，就不知道算出来的数是什么意思。

　　（二）探讨如何计算20-43

　　1、刚才你们学会了计算食品的总价，那现在如果你有20元，买4包饼干应找回多少钱呢？你会解决这个问题吗？请同学们自己先想一想，再在小组内说说你的想法。

　　2、让学生在小组内说出想法后汇报计算过程和想法，其他同学进行补充。

　　3、汇报算式20-43的计算过程和想法。

　　（三）自学书本例3和例4

　　（四）质疑问难

　　（五）小结算法

　　三、巩固练习

　　课后反思：

　　在数学课程标准第一学段数与代数中，关于数的运算的具体目标明确提出：结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题，并能对结果进行合理的判断。正是在这种目标的指引下，现在的数学计算，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步计算都有其具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。如在学习计算应找回多少钱的过程中，学生意识到必须先算出食品的价钱，才能进一步算出找回的钱数。就在这种熟悉的生活情境下，学生慢慢地体会到先乘除，后加减运算顺序的合理性，这些算式也变得有了生命的价值；数学和自己的生活密切联系，体会到数学的价值，感觉到数学充满趣味。当问题自己提，规律自己发现，结论自己总结时，学生的思维就会得到充分的发展。

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

　　2. 能在方格纸上将简单图形旋转90°。

　　教学重难点：

　　能在方格纸上将简单图形旋转90°。

　　教学准备：

　　多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知识、导入新课

　　教师：同学们，你们喜欢看大风车这个节目吗?老师带来(风车)，你们喜欢玩吗?(教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转)

　　提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢?(顺时针方向，逆时针方向)

　　(课件展示顺时针，逆时针旋转的图片)

　　设问：我们看到风车旋转的时候非常漂亮，那如果我们用一些图形来旋转的话，情况又会怎样呢?(图形器材展示出来)这节课我们就来学习：图形的旋转(板书)

　　二、创设情景，进入新课内容

　　在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。今天，老师给同学们带来了一些，请欣赏!

　　(课件展示图片)

　　教师：这些图片有什么特点呢?(由一个图形经过旋转变化而成的)

　　学生：漂亮，正方形，旋转等等。

　　教师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢?

　　学生：观察，讨论，回答。

　　教师：进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的?旋转的角度是多少?

　　学生：O点，90度 ┈┈

　　教师：(课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。)设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得漂亮?请同学们拿起我们的`卡片和小图形试试看。(目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)

　　学生：(分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。)

　　教师：请同学回答，上来示范。(顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应该注意的问题。

　　学生：汇报旋转时应注意的问题。(找准以哪个点为中心，旋转的方向)

　　三、巩固新知

　　1 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再讨论旋转中心的问题。

　　2 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转，最后说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。

　　3 先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

　　四、小结

　　同学们的表现真的很不错哦!

　　通过学习,本节课你学到了什么?

　　把自己学到的知识和同学互相交流。

　　五、课后作业

　　课本第54页说一说的1题和2题。

　　板书设计）略

小学数学教案 篇3

　　详细介绍：教学课题

　　9加几

　　教学要求

　　1、让学生能用自己喜欢的方法计算9加几的计算题。

　　2、强调计算方法的多样性和最优化。

　　3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。

　　教学目标

　　1、能正确计算9加几的题。

　　2、能掌握方法以进行计算。

　　3、感知算法的多样化和方法的'最优化。

　　教学重点

　　选择优化方法，进行准确计算。

　　教学难点

　　形成规律，培养自学能力。

　　教学准备

　　教师

　　学生

　　CIA课件

　　小捧

　　教学过程

　　教师

　　学生

　　一、口算练习（出示习题）

　　1、基础口算练习

　　435-21823

　　7-48-56273

　　2、过渡口算练习

　　9()=10

　　913=912

　　951=194=

　　二、创设情景导入

　　学生口算，说出得数。

　　可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。

　　学生说答案，并说说计算方法。

　　教学过程

　　教师

　　学生

　　1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）

　　2、提出数学问题。

　　3、引出数字9和2

　　三、新课学习

　　1、列出算式

　　2、用自己喜欢的方法计算

　　老师巡视指导

　　3、说说你的出算法

　　（两加数交换位置，其和不变的知识点）

　　4、练习游戏

　　先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）

　　列式计算并说出算法

　　学生提问：

　　----比----多几人？

　　----比-----少几人？

　　-----和-----一共有多少人？

　　92=1129

　　11

　　学生算法：

　　1、数数的方法

　　2、数小棒（用小棒数）

　　3、估算的方法

　　4、凑“十”的方法

　　……

　　93=12

　　12

　　94

　　教学过程

　　教师

　　学生

　　5、写出其它9几的加法

　　归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理

　　6、练习处理

　　7、寻找生活中的9几的问题

　　9596

　　9798

　　99

　　做练习作业

　　教学板书

　　9加几

　　1、数数的方法92=1129

　　2、数小棒（用小棒数）1193

　　3、估算的方法10949596

　　4、凑“十”的方法979899

　　……

　　9加

小学数学教案 篇4

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信心。整节课的设计主要体现在以下几个方面：

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接经验，把每个学生潜在的热情调动起来，激发了学生的学习兴趣。

　　2.巧用迁移，积极探究。

　　学生已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。通过学生独立思考，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。

　　3．注重培养学生的实践能力。

　　动手实践是学生获得数学知识的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经历了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学知识的理解，更好地理解了减法的含义以及在具体情境中的意义。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　复习导入

　　1．数一数5以内的数。

　　(1)从1数到5。

　　(2)从5数到1。

　　2．引入：有几支彩笔？(5支)送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探索5以内的减法。

　　设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。

　　探究新知

　　(一)故事导入，揭示内容。

　　1．智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果？(教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，右手拿1个智慧果)

　　师：说说你是怎么想的。

　　师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，智慧爷爷谢谢你！(把右手拿的'1个智慧果送给回答问题的孩子)

　　师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

　　2．引导学生用学具摆一摆。

　　学生汇报：原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。

　　3．认识减法算式。

　　师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3－1＝2)中间这个运算符号“－”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书)

　　(1)带领全班学生读两遍算式。

　　师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？

　　(2)同桌之间交流、汇报。

　　(3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

　　设计意图：通过“智慧爷爷送智慧果”的情境，使学生初步感知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

　　2、能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。

　　3、情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

　　教学重点：

　　能求一个数的倒数。

　　教学难点：

　　分数除以整数计算法则的推导过程。

　　教学准备：

　　长方形纸片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，教学分数除法的意义

　　1、师：同学们我们学过整数除以整数以及小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!

　　(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?

　　(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼?

　　(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?

　　2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。

　　师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗?

　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

　　二、探究分数除法的计算方法

　　(1) 引导参与，探究新知

　　师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢?请同学们看黑板。

　　出示问题1。

　　请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。

　　师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?怎样列式?4/7÷2

　　请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。小组合作，汇报交流。

　　方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

　　方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

　　师：对这种做法大家有什么疑问吗?

　　生：这儿是除法怎么变成了乘法?

　　师：老师也有这个疑问，你能讲讲吗?

　　师：谁能结合图来讲一讲呢?

　　师：很好!把除法转化成乘法，问题迎刃而解，你真棒!……

　　(2)质疑问难，理解新知

　　①师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/7，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种?

　　②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?先列式再用自己喜欢的方法计算。

　　③通过计算你们有什么发现?

　　生1、用第一种方法就不能做了。因为： 上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。

　　生2：把除法转化成乘法来做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21

　　能再讲讲这样做的道理吗?

　　师：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

　　请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份吗?

　　展示学生的分法

　　师(指着涂色部分)：你所表示的这一部分是4/7的多少?

　　通过直观图理解4/7的`1/3是4/21

　　(3)比较归纳，发现规律。

　　①师：在计算这两道题时同学们想到了不同的算法，计算左边这道题你比较喜欢那种方法?右边呢?

　　②在两道题的计算中同学们都想到了把除法转化成乘法来做，请观察一下，左边这道算式，在转化的前后什么变了，什么没变?怎么变的?

　　③师：同学们观察真仔细!那像这样的分数除以整数的题目一般可以怎么计算呢?请同学们在小组内互相说一说!

　　小组活动，说算法。

　　④师：通过研讨我们知道了分数除以整数，可以用分子除以整数，但有时不能得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。

　　出示：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。

　　还有需要注意的地方吗?

　　生：有，除数不能为0。

　　师:谁能把分数除以整数的计算法则用自己的话来说一说?

　　完善算法：分数除以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数。

　　⑥那象这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么?

　　生：要约分!结果最简。除号要变成乘号!

　　三、巩固练习

　　学生独立完成

　　四、课堂小结

　　1、这节课我们学习了哪些知识?分数除法的意义是什么?分数除以整数的计算法则是什么?(学生总结)

　　板书设计：

　　分数除以整数

小学数学教案 篇6

　　教学目标

　　1、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。

　　2、初步学会用数学解决生活中的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点

　　教学准备

　　课件、珠子

　　教学过程：

　　（1）课时

　　一、创设情境

　　1、师：小朋友，你们看，这是什么？

　　生：珠子。

　　师：这里有几种颜色的珠子？

　　生：两种，红色和黄色

　　师：猜，哪种颜色的珠子多？

　　学生猜。

　　师：有什么方法可以知道到底是谁多？

　　生：数一数

　　生：摆一摆

　　师：怎么摆？

　　（指名演示）——“同样多”

　　二、探究新知

　　1、12个红的，8个黄的

　　师：现在呢？（红的多）

　　那红色的.比黄色的多几个？

　　生：多4个

　　师：你怎么知道？

　　生：用一小棒分开（指名演示）

　　师：现在能一眼看出来红色的比黄色的多几个吗？

　　生：能

　　师：怎么看出来的？生说

　　师：你看，这个时候红色的分成了几部分？

　　哪两部分？

　　（和黄色一样多的这部分及多出来的这部分）

　　师：谁听明白了？

　　生重复说

　　师：那你看，把这些一样多的拿走，剩下来就是比黄色的多的几个。

　　生2：也可以算一算12-8=4（老师板书算式）

　　通过刚才的摆一摆，我们知道了：从红色珠子里拿走和黄色一样多的部分，剩下的就是比黄色多的部分，就可以用减法计算。

　　2、下面我们来摆一摆，小朋友袋子里的珠子，哪种颜色的多。

　　学生操作。

　　展示反馈：你哪种颜色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？

　　哪种颜色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？

　　3、比较

　　求……比……多几与求……比……少几有什么关系？（小组讨论。）

　　小组汇报讨论结果：只是问的角度不同，意思一样。因此都用相同的方法计算。

　　4、揭题

　　师：同学们真聪明！这就是今天我们学习的新知识：求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几。

　　三、巩固深化

　　1、松鼠弟弟说我有20个松果，松鼠哥哥说我有25个，松鼠哥哥的松果比弟弟多几个呢？谁能把式子列一列。

　　25-20=5（个）

　　2、小女孩有34本连环画，小男孩有30本，小男孩比小女孩少几本？

　　34-30=4（本）

　　还可以提什么数学问题？

　　3、P74T1

　　4、这是一个班里4个小朋友的作业情况，从中你获得了什么信息？

　　根据这些信息，你知道了什么？

　　你还能提出什么数学问题？

　　四、

　　这节课，你有什么收获？

　　在我们身边你有没有发现这样的例子？想一想，说一说。

小学数学教案 篇7

　　教学目标:

　　1、使学生在具体的情境中,初步体会收集、、分析数据的方法，会把出的数据填在简单的统计表里，能对统计结果进行简单的分析、判断。

　　2、使学生经历统计的过程，积累初步的收集、数据的经验，发展初步的数学思考能力和解决问题的能力。

　　3、使学生在参与统计活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习的兴趣，逐步养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　让学生自己选择记录方法作记录，并在交流中体会画“√”作记录的方法既清楚又方便。

　　教具学具：

　　硬币、题纸、课件。

　　教学流程：

　　一、创设情境，复习旧知

　　1、春天，是外出的好季节，你们喜欢春游吗？

　　2、今天我们就一起去春游。看我们班女同学准备了什么好吃的？

　　你能用什么办法让大家一眼就看出来每种食物各有多少吗？

　　其实你就是要把他们分类。那我们一看结果，数一数他们的数量。

　　我们还可以把结果填在统计表里，大家一起来说。

　　：上学期我们就是用这种先分类后数的方法来进行统计的。

　　二、自主探索，学习新知

　　今天我们继续学习有关“统计”的新知识。（板书：统计）

　　1、探索统计策略

　　（1）男同学也带来了他们喜欢的水果，看，他们带来了什么，每种水果各有多少个呢？

　　他们也向我进行了汇报，我们一起来听一听，比比谁最聪明，能一边听，一边数出来。（第一次放录音）

　　你们数清楚了吗？老师也没有数清楚，你们能想想办法吗？怎样就能记下来。可以4人小组商量一下。

　　（2）好，下面就用你想好的方法来记一记，可以记在这张纸上。（第二次放录音）

　　谁记下来了？他们各有多少个？说说你的方法。（学生汇报）

　　你们真聪明，想出了这么多的方法，那你喜欢哪种呢？

　　（3）看来大家都选到了自己最喜欢的方法，接下来就用这种方法再记录一次，比一比谁的结果最正确。（第三次放录音）

　　学生汇报。

　　看来孩子们感觉到了，记录的时候符号越简单就越方便、清楚。

　　刚才，我们是在用自己喜欢的方法收集数据。

　　2、呈现统计数据

　　下面我们把这些数据在表格里。

　　3、分析统计结果

　　我们来分析一下统计结果，从这个表中你知道了什么？

　　三、丰富练习，巩固新知

　　1、巩固新方法

　　大家用自己喜欢的方法帮老师统计出了各种食物的数量，带上这些好吃的.，我们出发吧！

　　一路上，我们将会遇到很多这样的交通标志，你们认识吗？

　　那我们就来统计一下遇到的路标吧！这次老师和大家一起来完成，老师读，大家记，记在题纸上的第一个表里。

　　学生汇报。

　　2、直接应用，解决身边的问题

　　坐着汽车一路颠簸，我们终于来到游乐园了，你看到了哪些好玩的？

　　可老师不知道你们喜欢什么项目，怎么买票呀？

　　那我们就现场统计。

　　听好要求：

　　（1）每人只能报一项自己最想玩的项目。

　　（2）别人说的时候，你要认真地记在题纸的上。

　　（3）自己报的时候，也不要忘了记下来。

　　开火车，轮流报。

　　把结果填在下面的统计表里。

　　从表中你知道了什么？

　　刚才，我们用学到的知识解决了自己遇到的问题。

　　3、动手操作，亲自体验

　　下面我们放松一下，你们喜欢玩游戏吗？

　　那我们一起来玩一个“抛硬币”的游戏。

　　（1）介绍游戏方法

　　（2）介绍游戏规则

　　谁来汇报你记录的结果？

　　观察每组数据，你发现了什么？

　　：如果统计的次数足够多的话，可以看出正、反面出现的次数差不多，也就是说正、反面出现的概率相等。

　　4、拓展练习，解决生活中的问题

　　时间不早了，该返程了！有交警叔叔正在路上统计过往汽车的数量，我们用今天学到的知识，帮帮他们，好吗？

　　先看看有几种车？

　　那你可得看清楚了，这次没有人来帮你报。

　　这个路口１分钟内通过的汽车，我们一起来记录。

　　看了这个表，你想说什么？

　　交警叔叔谢谢你们的帮忙，一天的旅途该结束了，你们玩得开心吗？

　　四、全课

　　我们在玩中学到了知识，又在玩中运用了知识，相信每个人都有自己的收获。