小学二年级数学《除法的初步认识》教案

小学二年级数学《除法的初步认识》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小学二年级数学《除法的初步认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级数学《除法的初步认识》教案1

　　教学内容：教材P68页例1、例2，课堂活动第1、2题。

　　教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。

　　2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。

　　3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

　　教学重点：在操作活动中认识除法算式。

　　教学难点：理解除法算式中各部分的意义。

　　教具：小棒、桃子图片 糖果

　　学具；12根小棒

　　教学过程：

　　一、复习 分一分、说一说。

　　老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有12个糖。现在老师想把这12个糖平均分成4分，你们会分吗？（会）请拿出你们的小棒，把它当作12个糖分一分。分对的同学，待会下课了，老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。（学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。

　　（1）平均分成4份

　　分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。

　　请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？

　　（2） 现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求 ：把12个糖每3个分给一个同学，可以分给几个同学？

　　同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。（学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。

　　这一次，我们同样是拿12个糖来分，每3个糖分给一个同学，可以分给4个同学。

　　小结：这两种分法都是把12个糖平均分的。象这种把12个糖平均分给4个小朋友或把12个糖每3个分给一个小朋友，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法——除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》，教师指板书，齐读课题《除法的初步认识》

　　二、分一分，认识除法算式

　　师：老师手中是什么？想要吗？那先得分一分，看谁分得又快又好。

　　1、出示例1

　　小黑板出示（1）把8个桃平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。

　　教师在黑板上贴出8个桃子的图片和4个盘子的图片

　　请小朋友们用8根小棒代替8个桃子分一分。学生操作

　　指名生上台演示。

　　师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书8 4 2 ）

　　（2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书÷ 一边板书一边口述除号的.写法 “÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。学生跟着书空除号。

　　教读除法算式：8÷4＝2 8除以4等于2 生齐读。

　　（3）结合分的过程，说说8、4、2分别表示什么？

　　在这个除法算式里，8、4、2分别表示什么意思呢？

　　师：把几拿来分？把8分成了几份呢？每份是多少？

　　根据学生的回答归纳：把8个桃子平均分成了4份，每份是2个。

　　我们一起把这句话读一遍。

　　（4）小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多，我们就可以用一个除法算式来表示，如把12根小棒平均分成4份，每份是4根，就可以用12÷4=3这个算式来表示。

　　2、教学例2

　　小黑板出示例2 12个小朋友跳绳，每3人分一组，可以分成几组？

　　学生齐读题目

　　请同学们拿出小棒动手分分 教师巡视

　　师：可以分成几组呢？（4组）

　　（2）刚才分的过程和结果用一个除法算式表示，这个除法算式该怎样写呢？谁来说一说。指名学生回答。教师板书 12÷3＝4 生齐读算式。

　　师：在除法算式中除了除号外，这3个数分别叫做什么名字呢？小朋友看看书（生自己认识）

　　师：除号前面的这个数叫什么呢？除号后面的这个数呢？等号后面的呢？教师在这个算式下面写出各部分的名称 （被除数、除数、商）

　　生跟着老师认读几遍。

　　（3）结合过程说说12、3、4分别表示什么？

　　（4）说说8÷4=2中各部分的名称。

　　三、谈收获

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　四、巩固练习（课堂活动1、2）

　　小黑板出示

　　1、摆一摆，填一填

　　让生动手摆一摆，填出书上的空。

　　指名上台板演，集体订正。

　　2、圈一圈，填一填

　　五、拓展练习

　　一、在正确分法后面的（ ）里打√

　　1、把6个○，平均分成3份。

　　（1）○ ○○ ○○○

　　（2）○○○ ○○○

　　（3）○○ ○○ ○○

　　2、把10个

　　让生独立在书上圈出，在交流，指名生上台圈、填，订正。

　　设计理念：除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。

小学二年级数学《除法的初步认识》教案2

　　教学目标

　　1、使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

　　2、使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　教学重点

　　使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。

　　教学难点

　　帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。

　　教具学具准备

　　教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。

　　2、让学生观察教师是怎么分的，手中的'笔分完没有。使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。手中的笔分完了。

　　3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多”。

　　二、探究新知。

　　1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。

　　（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。

　　（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。

　　（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”。

　　（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。

　　（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”

　　教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。使学生明确：

　　（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。

　　（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2）。

　　2、教学例2，使学生知道除法的含义。

　　（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）

　　（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。

　　（3）师生合作分桃子。

　　①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。

　　②学生用学具自己试着分一分。

　　③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”。学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。

　　④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）

　　（4）归纳概括除法含义：

　　教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示。（板书：除法）

　　3、结合例2，学习除法算式的写法和读法。

　　（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。）

　　（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是几个？（6个）。把“6”写在除号前面。（教师板书：6÷）。

　　②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3）

　　③每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2）

　　教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说。

　　（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）。

　　（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。

　　4、教师出示“8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。

　　5、学生自己读书，并完成分桃图。

　　（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑。

　　（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意。左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完。

　　三、全课小结。

　　今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法。希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。

　　随堂练习

　　1、摆一摆，再写出算式。

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？___________

　　第1题。要让学生看清题目的要求，实际动手分一分。提示：第（1）题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正确。指名说说除法算式中的每个数表示什么。第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正。

　　2、（1）8÷4＝210÷2＝5

　　把8平均分成□份，把□平均分成□份，

　　每份是□。每份是□。

　　（2）读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数。

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）题。教师让学生竖着看，根据题意独立填空。填完后集体订正，并让学生读一下。最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能说出算式表示的意思。

　　第（2）题。教师先引导学生完成8÷2＝□。可以让学生思考这个算式表示的意思，再想应该拿出几个△，然后动手分一分，在除法算式上填出得数。10÷5＝□，15÷3＝△这两题让学生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思。

小学二年级数学《除法的初步认识》教案3

　　教学内容：

　　课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教学准备：

　　情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示例5情景图。

　　（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

　　（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　2、这个算式表示什么意思？

　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

　　二、学习新知

　　1、认识除法算式各部分的'名称。

　　（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

　　2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

　　来计算？学生思考、比较、讨论。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、巩固应用，加深理解

　　1、课本第14页的“做一做”。

　　（1）明确要求

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。

　　（4）小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

　　（2）练习三第6题：写出除法算式。

　　说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。

　　【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

小学二年级数学《除法的初步认识》教案4

　　一、教学目标

　　（1）使学生知道“平均分”的含义，初步掌握平均分的方法。

　　（2）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

　　（3）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　（4）初步培养学生的操作能力和观察、思维能力以及语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。

　　二、重点、难点分析

　　1、教学重点

　　（1）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

　　（2）使学生初步学会除法算式的读法和写法。

　　2、教学难点

　　建立除法的概念。

　　三、教学媒体及教具设计

　　1、教具准备

　　多媒体计算机及课件、铅笔、游戏用的卡片等。

　　2、学具准备．

　　每人准备8个小正方体，12根小棒和15个三角形卡片。

　　四、教学过程设计

　　（一）故事激趣，引入新课

　　1、多媒体计算机投影一幅画面，谈话引入

　　我们在日常生活中经常碰到一些关于分东西的问题。你看，图片上这两个人一起种了一些南瓜。到了秋天，南瓜丰收了。怎样才能使两人分得的南瓜同样多，这可是一个难题。同学们愿意帮助他们吗？那我们得先学会分的方法。

　　2、板书课题：第一种分法

　　（二）借助直观，讲授新课

　　1、通过实物演示，知道“平均分”的含义

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边，教师把6支铅笔分给 3个同学，每人要分得同样多，并请注意分的过程。

　　第一次分：每人分给一支。然后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分。

　　第二次分：每人又分给一支。教师问：“分完了吗？”

　　教师让全班同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支。”教师问：“每人分得的同样多吗？”学生回答同样多后，教师板书：同样多。

　　2、教学例1

　　多媒体计算机出示题目，学生读题后，要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的课桌上。然后把8个小正方体分成4份．而且每份要“同样多”。让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视了解学生摆的情况。

　　学生摆后，教师指定一名分得好的学生说说是怎样分的。教师根据学生回答进行演示，订正答案。同时教师提问：“每份分得同样多吗？”“每份是几个？”然后教师着重指出：像这样每份分得同样多的分法，叫“平均分”。（板书）

　　投影演示：8个小正方体，平均分成 4份，每份几个？

　　讨论：这里“平均分成4份”是什么意思？“每份应是几个？”（在讨论的过程中，教师点按鼠标演示分的过程，学生观察回答问题。）

　　3、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少？”用除法计算

　　教学例2，投影演示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边点按鼠标出现排和盘子图片。）

　　“平均放在3个盘里是什么意思？”（就是每盘放得同样多。）

　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答时，教师进行演示，6个桃依次飞入3个盘中。分完后，比较每盘分得的`桃数，使学生在观察的过程中建立“平均分”的概念。

　　教师小结：把6个桃平均分成3份，每份是2个。（板书）

　　像上面把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在教学里我们要用一种新方法——除法来计算。现在，我们来认识一位新朋友——除号（结合板书讲解除号的写法）。

　　把6个桃平均分成3份，每份是几个？这道题的除法算式怎样列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书6÷）。把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”字写在等号后面。教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板书：把6平均分成 3份，每份是2。）

　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2（板书）。再指名学生说出算式的意思，并读出算式。

　　然后让学生打开书，引导学生看第45页小朋友分桃的图，先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法把右图中剩下的3个桃分完。

　　（三）手脑并用，进行练习

　　1、小白鸽听说同学们这节课学得很认真，它想来考考大家，现在，它给我们带来了这样一道题目，看谁能够又快又好地做出来。教师一边谈话，一边出示题目。

　　第一题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒。动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名说说除法算式中每个数表示什么。第（2）小题让学生独立做，教师巡视，然后结合多媒体投影的演示集体订正。

　　第2题，出示题目，先让学生看清图意：要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程，然后在书上写算式，并指名读出除法算式。

　　谈话：同学们做得真不错，小白鸽带来的题都难不倒大家，它飞回去了。不过，小白鸽说，它的小动物朋友们还有不少题要让我们做呢！这不，唐老鸭也给我们带来了题目，不知能不能难倒大家。

　　2、（l）先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全。在说得好的同学发言后，教师点按鼠标出现掌声使学生获得成功的愉悦。然后再填出书上的空格。

　　（2）第2题。

　　同学们不但做得好，说得也很好。可是，仍有一只小青蛙不服气，它又带来一道题，我们来看看。接着出示第2题，弄懂题目意思后，先指名学生读算式，再让学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。表扬说得又对又好的同学：“你说得真好，小青蛙现在也很佩服你。你听，它在向你表示祝贺呢！”点按鼠标，出现蛙鸣声。

　　（四）整体回顾，归纳总结

　　今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少，用除法计算的方法；还学会了除法算式的读法和写法。同学们想知道更多关于除法的知识吗？我们以后会接着学习，希望大家好好复习今天所学的知识，为以后的学习打下基础。

　　（五）情境游戏：“小猴摘桃”

小学二年级数学《除法的初步认识》教案5

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、课件演示：（情境图）8个小朋友，在春天在哪里？的歌声中，踏青寻找春天来了。在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。

　　2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？

　　师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？

　　出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。

　　二、分一分，认识除法、除法算式。

　　1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。

　　学生动手操作。

　　师：请告诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？

　　学生说一说分的方法、过程。

　　2、数学王国小精灵：你们真能干！

　　想一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？

　　①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/*

　　除号（表示平均分）

　　算式读作：12除以4等于3。

　　②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示结果。

　　①师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？（明确：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　学生用长方形分一分，再填写算式。

　　②交流讨论：

　　你是怎样分的？分的结果呢？

　　算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的'？

　　这个除法算式表示什么意思？

　　4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。

　　三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。

　　1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？

　　出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

　　师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少？

　　按什么要求来分？该怎样分？

　　学生动手操作后，说说自己是怎样分的。

　　2、思考交流：

　　师：你会用算式来表示分的过程吗？这个算式表示什么意思？

　　为什么这个问题也用除法来表示？（熊妈妈的问题也是平均分，所以用除法来计算。）

　　3、认识除法算式各部分的名称

　　①师：除法算式中的三个数，能给它们起个名字吗？（看书，对照算式说说。）

　　②想想平均分的过程，说说被除数20，除数4、商5分别表示什么。

　　4、操作巩固。P19做一做（1）

　　分一分，用除法算式来表示。

　　①独立完成。

　　②交流：分的结果和算式的写法。

　　③读一读，说一说算式的意思。

　　3、思考讨论：

　　师：想想说说，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？（因为他们都是把一些物体，一个总数平均分成相等的几份。）

　　四、做游戏。（课件演示：8个小朋友在树林中采集活动）

　　小朋友告别了小熊猫，来到树林里采集，将采集到的东西进行平均分。

　　（1）蓝蓝采了16个草莓，要平均分给大家，如果每个小朋友分4个，够分吗？（在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。）

　　（2）东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用这些蝴蝶做成标本，每5只做成一版，可以做成几版？（在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。）

　　（3）小云和小丽把采来的18朵花扎成3把，平均每把有几朵？

　　（4）我们平均分成2组做游戏，每组几个人？

　　五、课堂练习。

　　P20第2、3、4题。

　　独立练习，然后在小组中交流自己的思考过程。

　　六、总结。

　　师：小朋友，今天，你们有哪些收获？

　　[课后小结]

　　重视操作，丰富表象，形成概念。在教学中陈老师从学生已有的生活经验出发，通过实际操作，引导学生在分东西的实例中理解除法的意义，这样的设计既注意了学生知识形成的过程，又能有意识的对学生进行观察、操作方法的指导和训练。

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