小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案

小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案1

　　［教材简析］

　　这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，少多少可以从多多少推理得到。想想做做中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、兴趣小组活动等；有些是一年级学生感兴趣的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思考、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

　　［教学目标］

　　1．通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

　　2．能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，引导探究

　　1．比一比，谁的小手大。

　　要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的`花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

　　［评：通过抓花片的游戏活动，比一比谁的小手大，让学生在活动中初步体验两个数量比多少，激发学生探究新知的强烈愿望。］

　　2．出示挂图，呈现问题。

　　谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？（①他们一共抓了多少个花片？②谁抓的花片多，多多少个？）

　　3．引导探究，解决问题。

　　提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？

　　引导学生通过排一排解决问题。

　　如果老师有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？

　　利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？

　　通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。

　　［评：通过师生谈话，巧妙呈现问题，在学生通过排一排解决问题的基础上，教师通过如果花片有很多很多这个实际问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。从简单的排小数目花片，到寻找解决问题的一般方法，都注重让学生去体验、去感悟，去探究，享受学习成功的喜悦。］

　　4．游戏活动，巩固算法。

　　谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

　　指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

　　［评：通过再抓几次的游戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为学生顺利解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。］

　　二、运用新知，引导推理

　　谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦!

　　1． 出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。

　　出示学生提出的问题：①女生比男生多几个人？②男生比女生少几个人？

　　2．独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

　　3．讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

　　4．小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

　　［评：由游戏结束巧妙导入合唱活动，教师放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。］

　　三、联系实际，解决问题

　　1．想想做做第1题。

　　（1）学生说说图意。

　　（2）各自在书上解答。

　　（3）交流。你是怎样算的， 为什么这样算？ 你还能解决什么问题？

　　2．想想做做第2题。

　　教学方法同上题。

　　3．想想做做第3题。

　　（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

　　（2）让学生在书本上自主解决问题。

　　（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

　　4．想想做做第4题。

　　学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。

　　［评：紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效，学生在掌握基础知识的同时，提出问题、解决问题的能力也得到同步发展。］

　　四、总结评价，学会运用

　　谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告诉你的同学吗？

　　［评：开放性的小结与评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学与生活的密切联系，可谓一举两得。］

　　［总评］

　　学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。本课在设计上体现了以下三个特色：

　　1.让学生经历过程，体验成功。本课注意从抓花片的游戏活动中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。

　　2. 让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。

　　3. 联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。

小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案2

　　教学目标

　　1．理解求两个数相差多少的实际问题。

　　2．会用减法解决求两个数相差多少的实际问题，积累数学活动的经验，进—步感受数学与日常生活的密切联系。

　　3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。

　　教学过程

　　一、剪一剪

　　1．猜一猜。教师出示一竖一横摆放的两条绳子(一条红、一条黄)。哪条长?(学生自由猜测)

　　2．比一比。有什么办法能让我们知道到底哪条绳长?(放在一起比一比)追问：为什么红绳的一端要和黄绳的一端对齐?

　　通过比较，你们发现哪条绳长?请你把黄绳比红绳长出的部分指给大家看一看。如果老师请你剪下这部分绳子，你准备怎么剪? (指名演示)为什么这么剪?剩下的这段表示什么?

　　3．小结：看来，；要知道两条绳的长短，我们可以比一比。比较时，要把两条绳的一端对齐，这样我们一眼就可以看出哪条绳长，长出多少。

　　4．电脑出示：

　　第一排：8只小羊图

　　第二排：5只小猫图

　　提问：小羊和小猫是怎么排的?(一个对一个)这样对齐排列的好处是什么?“小羊比小猫多3只”这句话还可以怎么说?

　　小结：看来，对齐后排一排、比一比能让我们一眼就看出谁比谁多或谁比谁少，多多少或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。

　　〔评析：让学生观察不同方位放置的两条绳子并比较它们的长短，引出“相差的部分”。这样安排，符合儿童的认知规律，也为后面学习求两数相差多少的实际问题作了很好的孕伏和铺垫。〕

　　二、教学例1

　　1．多媒体播放动画。

　　瞧，恬恬和毛毛在玩什么?(抓花片)

　　恬恬：“我抓一把蓝花片有8个。”

　　毛毛：“我抓一把红花片有13个。”

　　“辣椒老师”提问：哪一种花片抓得多?多多少个呢?

　　2．尝试探究。

　　提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)

　　那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论，自由发言)

　　在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试)

　　3．汇报交流。

　　(1)把两种花片排一排、比一比。

　　指名演示。追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?

　　小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。

　　〔评析：由于解决问题的需要，学生产生了“排一排”的内在需求，而这样的操作过程也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。〕

　　(2)如果不排花片你还有别的方法吗?

　　能说说你是怎么想的吗?(从13个里去掉8个，剩下的就是红花片比蓝花片多的个数。)

　　还可以怎么想? 。

　　(3)小结：看来，要知道红花片比蓝花片多几个，除了用花片来排一排、比一比，还可以用减法来计算。

　　4．强化理解。

　　(1)同桌互抓：小小的游戏中竟然藏着这么多的数学问题!让我们也来做抓花片的游戏。(动画演示“茄子老师”的要求：再抓几次比比看，谁抓得多，多多少?)

　　(2)汇报交流：谁愿意向大家汇报一下你们的.活动情况?

　　〔评析：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。〕

　　三、教学例2

　　瞧，恬恬和毛毛又参加了合唱队的演出。

　　提问：女生比男生多多少人?

　　引导学生独立解答，并进一步强化用减法算的思考过程。

　　提问：男生比女生少多少人?

　　提出要求：你能解答这个问题吗?如果觉得有困难，可以和小组里的同学商量一下。

　　反馈交流：求“男生比女生少多少人”为什么还用减法算?说说你的想法。

　　引导类推：“男生比女生少多少人”这句话还能怎么说?两句话表达同一意思，你能再举出一些例子吗?

　　小结：看来，用减法不仅能解决谁比谁多多少的问题，还能解决谁比谁少多少的问题。

　　四、练一练

　　1．电脑出示一排苹果和一排梨。

　　提问：苹果和梨一个一个对齐后，我们一眼就能看出什么?

　　电脑再出示没标个数的一筐菠萝和一筐西瓜。

　　提问：哪种水果少，少多少个?为什么?如果菠萝有6个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜少多少个吗?怎么算?

　　2．动画先后出示“想想做做”第l～4题。

　　第l、2两题先在小组里讨论，再解答。第3、4两题先独立解答，再说说是怎样想的。

　　3．出示有关我们班级的一些情况：

　　男生有24人，女生有26人。年龄8岁的有13人，年龄9岁的有37人。

　　提问：根据上面的这些条件，你能提出什么问题?自由选择l－2个问题解答。

　　〔评析：在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，教师再根据课前收集到的信息，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生再次真切感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。〕

　　五、全课总结

　　在生活中，谁比谁多(或少)的问题非常多。课后，请同学们到生活中找一找，如果找到了这类问题，先自己解决，再说给爸爸妈妈听。

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