回忆鲁迅先生教学设计

回忆鲁迅先生教学设计

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的回忆鲁迅先生教学设计，希望对大家有所帮助。

回忆鲁迅先生教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。

　　2.能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

　　3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　4.学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

　　教学重难点：

　　了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。

　　教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?

　　学生汇报自己收集资料的情况，教师总结：

　　鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

　　本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。

　　下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。

　　二、根据学生的汇报教学

　　1、 教学鲁迅喜欢笑的特点。

　　①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗，平易近人)

　　②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?

　　2、教学鲁迅先生走路的特点。

　　①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，(鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读。

　　②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点?

　　3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点，

　　①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。”

　　“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”

　　人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”

　　4、教学鲁迅先生接待客人的部分

　　①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?

　　②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?

　　教师讲解时代背景。

　　分角色读读这一部分。

　　5、教学鲁迅先生怎么对待青年部分

　　①体会鲁迅先生对学生严格要求，结合同学们的书写谈谈。

　　②在鲁迅先生的看似矛盾的做法中，体会学生关心青年，教师补充讲解阿累《一面》

　　6、教学踢鬼部分

　　①结合变化无常、踌躇两个词语，联系上下文来理解文章内容理解鲁迅相信科学，勇敢无畏的品质。

　　②“倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好，因为给了他一个重新做人的机会。”

　　文中的鬼在课文中指哪些人，为什么鲁迅能够改变他们?

　　③教师补充讲解鲁迅弃医从文和鲁迅的《药》以及《纪念刘和珍君》

　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

　　从踢鬼这件事，你看出鲁迅先生身上具有什么样的品质?

　　三、总结鲁迅先生到底是怎样的一个人?师生共同总结。

　　观察图片鲁迅，用自己的话来叙述。

　　四、这一节课你学会了哪些写作方法，怎么来写“活”一个人?

　　写人要抓住特点，而且要通过具体的事情来体现。

　　作业设计：写一个你熟悉的人，抓住一个方面的特点。(片段)

　　师生相互评论，然后交流。

　　板书设计：

　　笑声——乐观爽朗

　　走路——雷厉风行

　　衣着——朴素为美

　　待客——平易近人 幽默风趣

　　读信——关心青年 爱憎分明

　　踢鬼——相信科学 勇敢无畏

回忆鲁迅先生教学设计2

　　教学目标：

　　1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

　　2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。

　　3．学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。

　　教学重点、难点

　　1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

　　2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

　　2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名（），字（）。从《少年闰土》一文中，我们知道幼时的鲁迅（）；从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅（）；从《一面》一文中，我们知道鲁迅（）。鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅（）。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。他的座右铭是：（）。毛泽东也评价他是伟大的（）、（），是中国文化革命的（）。

　　3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻--这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。(出示美文《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著)

　　二、自主学习

　　1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。

　　（1）创作背景

　　鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

　　（2）关于萧红

　　原名张遒莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名被誉为“30年代的文学洛神”也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”主要作品有：《生死场》、《呼兰河传》。

　　2.默读课文5分钟，速度快的多读几遍。

　　（1） 标上自然段序号，把全文划分为若干部分，想想看文中写了鲁迅的哪些事。

　　部分 自然段 内容 详略

　　第一部分 自然段1 鲁迅的笑声是明朗的 略写

　　第二部分 自然段2 （鲁迅走路轻捷直率）

　　第三部分 段3-（）（鲁迅虽然痛恨青年人写信草率，但还是每封都读，看到深夜。）

　　第四部分 段（） 鲁迅陪客人到夜深必吃些点心

　　第五部分 段（）-（）（鲁迅和夫人陪我在长桌旁喝茶夜谈，不知疲倦，还坚持送我出门，教我记住他的房子。） 详写

　　（2）由学生交流反馈答案，教师小结：散文形散神不散，只要细细地读，能找到一件件事情。文章从回忆入手，主要写了__________、__________、__________这三件事，其中第三件事写得最为详尽，显得有享有略，重点突出.

　　三、感知细节

　　1．再读全文并思考：文中的鲁迅留给你的印象是什么？用自己的话说一说。

　　2．全文所写生活片段中哪些细节给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？请你用直线划出来，在一旁作注释。

　　比如：鲁迅先生待客热忱，在陪客人到夜深是必吃一些点心，从“鲁迅先生一边抽着烟一边剥着瓜子吃，吃完了一碟鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。”这一细节可以看出来。我在这个句子旁边写上“待客热忱”。

　　3．小结：正如同学们所说，萧红的回忆里，鲁迅是爽朗直率的，生活也十分简朴，但他对待客人热情和蔼，对待青年人更是爱护有加。他坚持带病工作，生命不息，战斗不止。同学们一定发现了，通过写一件事来写人物，可以直接写主人公的细节，比如动作、语言、神情等，这些都是直接描写，可以让主人公的.形象一下子丰满起来

　　三、合作探究

　　1.默读第10自然段，用波浪线画出描写我心理活动的句子。想一想：这些句子告诉了我们什么，又传递出怎样的情感？独立思考后2人小组讨论，并使用小短句写在纸板上。

　　2.交流展示，每个小组将自己的纸板贴在黑板上。

　　3.学生评价：相同内容的纸板去掉，留下有价值的纸板

　　4.教师补充，并总结道：像这样，在写人的事件描写中，不直接写主人公，而是通过写他人来传递出对主人公的情感，叫做侧面描写，也叫衬托。直接描写和侧面描写相结合，衬托出主人公的品质，传递对主人公的情感，是写人文章中的一种重要的方法。

　　四、语言赏析

　　1①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。常常是笑得咳嗽．．起来。”

　　“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。

　　②“鲁迅先生走路很轻捷……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。

　　2结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

　　上联：俭朴热忱甘于奉献

　　下联：

　　五、小结：阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。鲁迅是一个可爱的人，他的饮食、起居非常简单，他自己带带病工作，待客却十分热情真诚，尤其是对待像萧红、阿累这样的青年人，把他们当成是自己的子女一样去要求、去关爱。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”

　　六、作业设计

　　查找有关资料，以《鲁迅踢鬼》为题，参照原文扩写成一篇不少于300字的小短文

回忆鲁迅先生教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

　　过程与方法：

　　2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。

　　情感、态度与价值观：

　　3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。

　　【重、难点】

　　重点：学习本文用生活细节表现人物的方法，

　　难点：伟人鲁迅平和的一面的体会。

　　【教学准备】

　　教师：搜集鲁迅先生平易温和的生活轶事；制作PPT课件。

　　学生：合作学习与自主阅读感知文中叙事与人物品质的表现。

　　【课时安排】1课时

　　一、导入新课

　　1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？

　　(学生自由回答)

　　2．出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。

　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

　　——《自嘲》(鲁迅)

　　灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

　　——《自题小像》(鲁迅)

　　人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。

　　提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。

　　二、教学新课

　　目标导学一：速读课文，概括内容

　　1．了解作者以及鲁迅。

　　(课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容)

　　(1)鲁迅生平简介。

　　鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

　　(2)作者生平简介。

　　萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

　　(3)写作背景。

　　1934年11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。

　　2．读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

　　明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

　　3.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。学生思考、自拟标题、分组讨论并概括。

　　教师点拨：共有十五件小事。小标题可以概括为：1.明朗的笑；2.走路的姿态；3.深夜交谈；4.饮食爱好；5.待人风趣；6.会心的笑；7.谈青年来信；8.处理校样随便；9.工作忙碌；10.看电影；11.别样的休息；12.日常起居；13.吃鱼丸；14.亲自包书；15.忘我工作。

　　4．文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？

　　明确：虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

　　目标导学二：认真默读，把握鲁迅形象

　　本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点？请同学们认真默读课文，回答下面问题：

　　分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？

　　点拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚，乐观开朗、平易近人。

　　鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。

　　鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。

　　鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。

　　我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。

　　鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。

　　鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。

　　鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。

　　鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。

　　鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人、对亲人的爱。

　　鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。

　　鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。

　　鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。

　　鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。

　　鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。

　　鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。

　　目标导学三：精读课文，品味细节

　　本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，并从中得到启发。

　　(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

　　点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。

　　(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

　　点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。

　　(3)一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

　　点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。

　　(4)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”

　　点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。

　　(5)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

　　点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句话充满着温馨、和谐和其乐融融。

　　(6)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

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　　但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

　　点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。

　　(7)全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

　　许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

　　点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。

　　目标导学四：把握写法，感悟妙处

　　1．合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。

　　据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？小组讨论，然后说说你的理由。

　　点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。

　　2．本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？

　　明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。

　　课堂小结：同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。

　　三、作业设计

　　四、板书设计

　　回忆鲁迅先生(节选)

　　生活琐事 真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象

　　细节描写 热爱和怀念之情

　　彭军

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