口语交际教案_77

关于口语交际教案模板锦集八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的口语交际教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

口语交际教案 篇1

　　学习目标

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

　　2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

　　第一课时 口语交际

　　引入新课，明确要求

　　◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

　　◆请三位同学阅读一下书上的要求.

　　◆明确要求.

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　自主选择，分组交流

　　◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

　　◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的.问题.

　　全班交流.师生评议

　　◆小组推荐代表在全班交流.

　　◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

　　◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

　　第二课时 习作

　　结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　自主汇报.确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改.完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

　　第三课时 习作讲评

　　鼓励优点.培养兴趣

　　◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

　　◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

　　◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

　　◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

　　小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

口语交际教案 篇2

　　教学目标

　　1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

　　2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

　　4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

　　5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

　　第一课时

　　口语交际

　　教你学一招

　　1．激趣导入

　　上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

　　2．示范交际

　　抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

　　引导学生对示范交际进行评议。

　　3．自由交流

　　首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

　　学生自由组合，互教互学，自由交流。

　　4．全班交流

　　在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

　　5．小结延伸

　　刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

　　第二课时

　　习作指导

　　写自己学会的一样本领

　　1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

　　2．学生自由交流：你都会哪些本领？

　　3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的.过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

　　5．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　6．学生相互交流，相互评议。

　　7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

　　8．再次修改，大声读读。

　　9．誊写作文，字迹工整。

　　第三课时

　　自主探索

　　日积月累

　　一、我的发现

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．全班交流，说说你的发现。

　　4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

　　5．齐读词语，积累词语。

　　6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

　　二、日积月累

　　我会填：

　　光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

　　清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

　　弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

　　三、读读背背

　　1．借助拼音读词语，要求读准确。

　　2．用自己熟悉的词语练习说话。

　　3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　4．你发现这些词语都是说什么的？

　　5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

　　四、看图说成语

　　仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

　　再收集一些画迷来互问互猜。

　　根据成语，画出图画。

口语交际教案 篇3

　　口语交际意味着”生活“，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，”口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。“真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

　　一、苏教版”国标本“口语交际的设计思路

　　1、课程目标

　　较之于以往”听“、”说“的静态教学，口语交际教学更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力--这就是”交际“一词所包含的特定内涵。

　　在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标：

　　1、静态知识，比如”口语表达要做到自然而不做作“、”说话有礼貌“等不同场合的交际要求；

　　2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力，如本学段提出的”听人说话能把握主要内容，并能简要复述“、”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨“。倾听，要把握主要内容，抓住要点；表达，要会复述、讲述、转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理；应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求；

　　3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法，如在情感态度方面，”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨“，”倾听“体现了对对方的尊重，”请教“体现了虚心的态度，”商讨“体现了求是的作风。

　　可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建中的能力。这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地进行人际交流。

　　2、编写意图

　　根据课程标准的，苏教版”国标本“教材的口语设计做出了有特色的教学安排，它以学生的”言语活动“为中心，注意设置多样化的口语情境，为学生的言语交际实践设计和材料准备，力求把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让他们在特定情境中产生表达的欲望，自然的进行口语交际。下面，让我们对这一册中的7个练习作一点具体的分析：

　　练习一：推荐或自我推荐；练习二：说说写写（续说故事，含”口语交际“）；练习三：学会安慰；练习四：讨论班级公约；练习五：学做节目主持人；练习六：学会鼓励；练习七：小烦恼热线，学做专题节目主持人。每课建议用1课时完成。”口语交际“每课由两部分构成：

　　(1)话题。编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如《讨论班级公约》：“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。”

　　(2)情境图。根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如《推荐或自我推荐》“祝你心想事成”，《学做节目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。

　　原来，这些“活动”，都是学生的“生活”。“推荐班委”和“讨论班级公约”是日常的校园生活，“安慰”、“鼓励”是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做出的友善性交际行为，属于日常人际间的情感生活，“学做节目主持人”、“小烦恼热线”是孩子向往的“专业生活”，“续编故事”是孩子喜欢的“幻想生活”。这些教学内容，既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”；既是“语文活动”的“语境”，又是言语交际活动的“话题”。在特定语境中，围绕一定的话题开展的交际活动就是学生生活的原生态，纳入教育，纳入课堂，靠的是活动的“要求”和“指点”，还有活动的“交流”与“评析”。“生活”，在这里成了源泉、成了动力，成了内容、成了过程，学生便在这种语文生活中发展语文能力，发展人格，实现“言语育人”。言语作为“心声”，从“心”启程，以“言”传递他人，这种交流、交际，都是“心灵的历程”。所以，口语交际教学是直面生活、指向心灵、重在实践的。

　　七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。“安慰”、“鼓励”、“推荐”、“讨论”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。然而，学生的这种能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、“小烦恼热线”等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。

　　以上分析可以看出，苏教版的“口语交际”教材设计主要有如下特点：一是“实用性”。将口语交际教学紧紧融入学生的学习和生活之中，融入其真实的世界。这些项目，既有具体的'交际要求，又贴近学生自身的经验世界。虽然交际中也有一些技巧性的要求，但这些交际情境一般学生都易产生“亲历感”，所以，交际中发生的心理障碍不大；二是“趣味性”。编者是按照“学本”的目标来编写的，从“话题”到“情境图”都注意调动学生进行交际的浓郁兴致；三是体现“综合性”。即把口语交际活动与综合性学习、习作活动结合起来，全面锻炼语文能力；四是“创造性”。遵照“用教科书教”而不是“教教科书”的新教材观，为学生学习留出了选择的自主，如设计多个交际话题、允许学生自选其一练习，满足学生各自的兴趣和个性化需求等。

　　二、口语交际教学的一般思路及难点提示

　　1、一般思路

　　充分挖掘、利用教材的话题资源创设交际情境，让学生有话可说；设计过程，引导学生展开多个回合的训练，让学生无拘无束地说，说了还想说；注意活用课程资源，追求创意，让学生说得更好，这是一线教师在教学实践中创造的口语交际教学的一般思路。

　　（1）情境设置

　　口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。魏南江老师曾提出情境设置要遵循的几个原则：是否符合学生需要，是否是学生愿意接近的东西，照顾学生原有的知识和经验积累，交际情境中所要表达的观点必须和大多数学生的观点相当等等。

　　创设情境可以采用“语言描述”、“事先布局”、“模拟表演”等方法。例如，有位老师在进行“学会安慰”一课的口语交际教学时，利用生活中的事件导入：“昨天，我们班举行了数学测验。考完试后，我走进教室，发现班上数学成绩一直不错的曹晓燕同学趴在座位上哭了，你们注意到了吗？”接着引导学生进入生活情景之中，小组先说，针对学生不同的“安慰”话语，出从这几方面安慰别人：a.说些表示同情的话；b.说些委婉动情的话；c.说一些鼓励的话，然后利用教材的几组情景进行练习。再者，《学会安慰》是一个极易让学生动情的话题，一位老师针对班里的实际情况对教材稍作改编，会同几位学生模拟了如下几个情景：①学生甲上：我是班长，成绩理应名列前茅，可这次考试，我只得了“良”，在大家面前我真觉得抬不起头。②学生乙上：我是学校的体育骨干，每天早晚都要去参加学校体训队，爸爸、妈妈认为影响了我学习，不让我去，体育老师又不同意我退出，我真是进退两难啊。③学生丙上：我想参加双休日的兴趣班，可家里造房欠了很多债，我不知道怎样向父母开口。......当同学遇到这些烦恼时，你该怎么安慰他们呢？教师让学生以小组为单位讨论如何安慰其中的某位同学，最后，在全班交流后让学生甲、乙、丙说说自己听了安慰后的新的想法，并对帮助最大的代表表示感谢。

　　（2）过程设计

　　“互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。因此，口语交际教学应当设计一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂，设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对能力。

　　比如，有位老师上“小烦恼热线”的口语交际课，利用教材的话题导入后，先观摩“知心姐姐”与小听众的一段情感交流，组织学生谈谈观看后的体会：诉说者要说清为什么事而烦恼；主持人要认真倾听，针对诉说者的具体情况加以疏导，同时注意声音要轻柔、语调要亲切，面带微笑。然后是教师示范，老师做“小烦恼热线”的第一任主持，之后再次创设情境：“老师心中也有个小小烦恼，我那宝贝儿子都上一年级了，每天回到家第一件事情就是看电视，那劲头可足了，能一连看上两三个小时。这样一来既耽误了学习，又影响了视力。可我怎么劝他都不听，真是急死人了！同学们，你们能为我出出点子吗？”，巧妙实现了师生角色互换，接着是分组训练，以小组为单位进行“小烦恼热线”活动，诉说各人不愉快的事，组内成员可以轮流主持。在“主持人”与倾诉者对话时，其余同学友情参与，每组推选一名“明星小主持”与“最佳参与者”。最后是“情感延续”，鼓励学生在今后的学习、生活中遇到什么困难或不如意的事情，希望随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴交流，可以直接交谈，可以打电话，也可以写信、罚电子邮件，这样你将会得到心灵的慰藉，可在班级每周设一次“你的烦恼我知道”专题晨会，鼓励学生轮流主持。

　　这节课，训练的密度大，回合多，在生与生、师与生互动中渗透了教师的指导，体现了训练过程，取得了比较好的教学效果。上述教学体现了“创设情境--感受拟说--自由表达--合作交流--拓展创新”的教学动态过程。

　　（3）追求创意

　　一是在内容上求新，要注意开发课程资源。教材上虚拟的例题不是教学的全部，可以根据教材的实际情况进行适度的重组、拓展、延伸等。口语交际本身不讲究知识的连贯性，更注重口语交际的包含时机、环境、心态等诸多因素在内的情境性。所以我们的老师在开学之初应该对本册教材中的口语交际安排做到心中有数，然后在教学中随时、随地地抓住教学的最好时机来进行口语交际，往往能收到意料之外的收获。二是在形式上求新，要灵活多样。如另一位老师教学《学会鼓励》，创设了“得了第四名之后”的故事情境：章小强是六（3）班的体育委员，在乒乓球男子单打赛中，却只得了第四名。看到章小强那副难过的样子，同学们都围上去，同学甲说：“章小强，你打得太好了！”乙说：“哇，真不简单！”丙说：“第四名也不错，你已尽力了！”丁说：“第四名就第四名，没关系！”......谁的表达方式最带有鼓励性？促使学生进行反思。之后以问卷的形式进一步引发学生思考“运动会上，你常常为落后者鼓掌加油吗？在同学情绪低落时，你能说出鼓励的话吗？你能看出某个同学需要得到你的鼓励吗？你在倾听别人的鼓励时有什么感受？你是否喜欢当众批评某一个同学？你爱挑同学的小毛病吗”等问题，唤醒学生鼓励和赞美别人的意识。

　　2、难点提示

　　像安慰、鼓励等日常生活中的口语交际教学，应慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果简单地搬移日常生活，往往会给人一种“涂脂抹粉”的感觉，容易导致学生将课堂里所表演的“口语交际”与自己真实生活中的口语交际割裂开来--口语交际的课里是一套，口语交际课之前和之后又是一套，本质上缺乏生活的真实性。学生在生活中不会安慰，不是因为他们不懂得安慰，而是缺乏安慰的意识；学生在生活中缺少赞美别人的举动，不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人的意识。像安慰、鼓励这样的日常生活中的口语交际的教学，重在唤醒学生的反思意识。因此必须提出学生感兴趣的话题，让学生深入其中，真实地讲己心里的话。比较理想的活动方式是创造出与习以为常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激发学生进行交际的兴趣和愿望。比如根据教学内容设计“游戏”、“讲故事”（讲曾经发生过的与学生生活经验能沟通的真实故事，也包括学生讲述自己生活中的相关经历。故事的主题应该是不成功的交际，或者现在回想起来有缺憾的经历）、“观看真实生活中交际实情的录像”等，这样造成的“陌生化”更能促进学生的反思，从而更好地改进日常的口语交际。

　　像“学做节目主持人”、“小烦恼热线”这样组织中的口语交际，或正式场合的口语交际，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模拟性的表演最好要“戏剧化”，比如学生扮演“热线”主持者，教师扮演“问题”者有意地答非所问，提出刁钻问题，拒绝回答问题，喋喋不休地自顾自讲述等等，这样，学生才能够进入某种特定的情境，从主持的模拟中学到怎么主持。

　　“推荐或自我推荐”、“讨论班级公约”的最好活动方式就是“实战”，结合班级评比新一届班委会、制定班级公约进行，把口语交际教学与班级生活融在一起，在“实战”的过程中，注意引导学生关注口语交际的行为问题，不能只顾单纯的推荐和讨论的结果。

　　教师要了解“班级公约”以及有关安慰、鼓励、做主持人等口语方面的知识，实践中则应采用“潜藏式”的教学，做到教师心中有知识、口中无术语。

　　总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。

口语交际教案 篇4

　　课前准备

　　1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

　　2．教师准备演讲稿例文。

　　第一、二课时（习作）

　　激情回顾，谈话导入

　　在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。

　　今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

　　范例引路，指导习作

　　1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

　　2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？

　　3．演讲稿的特点

　　出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

　　（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。

　　（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。

　　4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

　　（1）先根据听讲人的.身份，写上适当的称呼；

　　（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

　　（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

　　5．本次演讲稿的主题是什么呢？

　　6．围绕主题，选择材料

　　（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？

　　（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？

　　7．对照要求，进行习作。

　　自由选择，抒发感情

　　如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

　　试写初稿，进行修改

口语交际教案 篇5

　　学习目标

　　1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　1、激发兴趣

　　今天同学们带来了很多小商品，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名小小推销员.

　　2、精心准备

　　熟悉商品，对你的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的`描述.

　　面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.

　　思考顾客针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　3、小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的建议，合理采纳.

　　4、班级特卖场

　　每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品.

　　顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答顾客的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　5、总结

　　评出最佳推销员.

　　你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

　　第二、三课时

　　习作

　　1、确定习作内容

　　默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　2、作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　3、自主习作，教师巡回指导

　　4、相互修改，完善习作

口语交际教案 篇6

　　教学内容：小学语文教科书第二册口语交际《传话游戏》

　　教学要求：

　　1、知识点：感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。

　　2、能力点：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

　　3、教育点：感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。

　　教学重点：通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好听说习惯及口语交际能力。

　　教学难点：准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

　　教具准备：多媒体课件、词语、图片

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。

　　（一名值周生敲门进入）问：你们的老师在吗？（生：不在）请转告李老师，今天下午两点，一年级要举行拔河比赛，请她提前做好准备。

　　（生出去，师推门进入，学生纷纷举手）

　　师：刚才有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗？（几个学生把事情说清楚）

　　师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢？你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。（板书）

　　（由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。）

　　二、感知游戏含义

　　1、师：什么是传话游戏呢？同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。

　　（计算机课件动画演示：学生做传话游戏的情景）

　　（一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。）

　　2、传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好？既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。

　　（计算机课件演示游戏规则）

　　3、同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。

　　（计算机课件播放游戏规则的录音）

　　三、在游戏中明理

　　1、第一轮游戏。（教师准备几组易混的`词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去）

　　2、评出优胜小组。

　　3、师：怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢？结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，可以向听课的老师请教，也可以向老师请教。

　　4、总结要领：听得准，记得牢，说得清（师板书）

　　5、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。

　　（教师准备简单的句子分组传下去）

　　（游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。）

　　6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。

　　（计算机准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，在五幅图中选择一幅图，用一句话概括图意，然后再传下去）

　　（由单纯的文字传递到看一幅说一句话，不仅使学生的听说的能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了作文而学习语言。）

　　四、总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　传话游戏

　　传话要领：

　　听得准、记得牢、说得清。

口语交际教案 篇7

　　设计意图：

　　口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识，因此，我设计了许多使学生可以互相交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师推荐自己的图画。

　　要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了2个学生。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。

　　教学目标：

　　1、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。

　　2、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。

　　3、激发学生相互交流的兴趣，激励他们敢于发表自己的看法。

　　教学重点：指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

　　教学难点：自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。

　　教学准备：

　　1、每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。

　　2、教师自己准备一张画。

　　3、板贴的图片、字以及奖励学生的红星。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、激趣，提出要求

　　瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言积极，声音响亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话仔细听，听清老师要我们做什么；同学说话要仔细听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。

　　小嘴巴，有礼貌，积极发言声音响，自己的意见大胆讲。

　　小耳朵，最要紧，同学说话仔细听，老师的话儿记在心。

　　2、导入。同学们在上课前都精心准备了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵仔细听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！

　　二、问画、说话

　　1、师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜欢你的画。谁愿意来介绍自己的画？其他小朋友干什么？

　　①指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满意？你为什么要画××？［及时表扬上台介绍的同学，增强其自信心，鼓励其他小朋友向他学习，并评画，使其他小朋友知道怎么评画。交往过程中指导学生使用礼貌用语。］

　　②还有谁愿意向大家介绍自己的画？（师生再次问答）

　　2、归纳方法

　　老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？

　　3、生问师答，师生互动

　　为了参加画展，老师也精心准备了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？

　　①指名一生。你准备怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）

　　生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊高兴地在山里放羊。

　　生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很高兴，雪白的小山羊画得很可爱。）

　　生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜欢山里，喜欢山里的孩子，也喜欢小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么意见吗？谢谢你，你真勇敢，第一个上台问老师呢！红星奖励，我们掌声请他回去。［引导学生发表自己的意见，评评老师的画。］

　　②还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师交流，示范给其他同学看）

　　4、掌握方法，生生互动

　　刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小朋友了解。

　　5、展示汇报

　　了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？

　　三、选画、评画

　　1、小组讨论，代表荐画

　　大家画得都这么美，到底哪些画能参加展览呢？请在四人小组里讨论一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的意见。选一张最美的画，给大家3分钟准备。

　　谁来代表小组推荐？提示学生说：我们组推荐 的画，因为 。

　　将小组推荐上来的画展出在黑板上，表扬推荐者，掌声送回。

　　2、评画交流，发表意见

　　刚才各小组把画推荐给大家，这些画真美啊，大家好好欣赏一下，看看你最喜欢哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。

　　（指导学生如何交流）评者：我喜欢你的画，因为 。

　　作者：谢谢，请问你对我的画还有什么意见吗？

　　生：（提出自己的看法）

　　（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）

　　四、实践交际

　　老师看了大家的画，每一张都很喜欢呢！听课的老师们呀也非常想欣赏小朋友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的`画，介绍完了，马上回到座位坐好。

　　你们真勇敢，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。

　　五、课外延伸，课堂小结

　　下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室打扮得漂漂亮亮的，好吗？

　　教学反思：

　　在课堂操作中，所设计的交际情境起到了较好的作用，借助这个情境平台，激发了学生交往的欲望，引导他们进行交谈，并且使他们有话可说。在问画说画这一环节上，学生能较好地与老师交谈，听懂老师的话，并作出积极回应，能抓住中心意思把话讲清楚。通过示范，能上台主动与老师交流，向老师提问，对老师的画作出自己的评价。最后能与同学交流，去了解同桌的画。在选画评画中，四人小组合作选画，推荐同学的画，初步体现了自主能力和合作能力的培养，在交际实践这一环节中，学生能将所学到的知识应用于实践交际中，向听课老师介绍自己的画。虽然，所有的交际不是很深入，很有水平，但给学生创设了交际的情境，鼓励学生互相交际，哪怕只是说了声“谢谢”，也是迈向交际的第一步。

　　课堂教学中反应的不足之处是口语交际应当使学生在课堂上表现出由浅到深的进步，不会交际的，学会如何交际，会交际的，在交际过程中应指导学生把话说得更好、更生动，这一点还不足。在选画评画这一步骤上，评画对学生来说要求较高，难度较大，应及时指导学生去看、去评，不要怕花时间，这一点也欠深入，所花的时间不够多。

口语交际教案 篇8

　　(一)训练目标

　　掌握就身边生活发表议论，写成议/lw/Index.html>论文的方法

　　(二)训练方法

　　1．就身边的某一人、事、言谈，全班展开议论或辩论。

　　2．介绍“一 事一议”议/lw/Index.html>论文的.写作方法，将口头的议论整理成书面的议/lw/Index.html>论文。

　　(三)调练时数

　　1课时

　　(四)训练过程

　　1．导入：关心生活，干预生活的文章才能有实际价值，对生活中的一种现象，一句话谈自己的想法，观点，这是经常会遇到的事。我们今天就来学习这样的文章的写法。

　　2．要求学生推举出一句熟悉的流行语，如：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”选择大家都关注的一句，在全班展开议论、辩论，各抒己见。持不同观点的同学，要能言之成理，有理有据。

　　3．老师讲同学们讨论中出现的观点，论据等要点与学生一起进行分类、汇总，然后结合介绍“一事一议”文章的写法，引导学生将各自的口头议论整理成书面文章。提示：“一事一议”议/lw/Index.html>论文的.写作方法。 ．

　　第一，拟题。题目一定要与材料有关，如“小议……”，读“……的启示”。

　　第二，提出问题，即提出观点。生要对材料内容给予一定的概括，主要内容、关键词一定要放在显要的位置突出来。观点要正确，不宜太长。

　　第三，分析问题，这是议/lw/Index.html>论文最重要的部分。通过摆事实、讲道理的分析，证明自己的观点的正确，使人信服。

　　这部分可以采用不同的结构方式。一种结构是：可以是几个并列的事实论据，也可以是几个并列的理论论据，还可以将事实与理论论据结合起来写。总之，通过广征博引，充分论证自己观点的正确。另一种结构是：先从事物的`表象说起，再分析产生这种现象的原因，深挖思想根源，确立正确的观点，还有一种结构是：围绕正确的观点，列举正反不同的论据，通过对比分析，论证观点。

　　第四，结尾部分，一般可采用以下几种方式：一是对全文进行.总结，如“总之”“综前所述”等笔调较庄重的词语；二是点明题旨，尤其是有些从具体事例或具体材料起笔的议/lw/Index.html>论文，到结尾才正面点明题旨，令人豁然开朗；三是采用提出希望、展示前景，以激励读者，增强信心，鼓舞斗志，使人觉得备感亲切的效果。

　　4．自命题，选择材料，进行习作练习。

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