口语交际教案_123

关于口语交际教案范文汇总六篇

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的口语交际教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

口语交际教案 篇1

　　学习目标

　　1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

　　2．与人交流能尊重、理解对方

　　3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　4．表达要有条理，语气、语调适当。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、扣紧课文，交流感受

　　1．利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。

　　2．组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。

　　二、阅读片段，发表见解

　　1．导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”

　　2．阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。

　　3．交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的'母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

　　三、讲述故事，表达想法

　　1．导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”

　　2．讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

　　3．评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。

　　四、课后谈心，引导沟通

　　1．讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

　　2．讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

口语交际教案 篇2

　　【教学目标】

　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学准备】

　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　【第一课时教学过程】

　　一、创设交际情境

　　1．故事感染激发

　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

　　2．激发交流愿望

　　A交流关于理想的名言。

　　B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交际能力

　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

　　a．教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

　　b．学生倾听、评价教师的.发言：

　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。

　　想：站在对方的角度去思考、去理解。

　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

　　4．生生交流，运用技巧

　　a．学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　b．互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

　　C．推荐代表，准备参加全班交流。

　　三、全班互动交流

　　1．指名倾诉自己的理想。

　　2．师生倾听、评价

　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

　　第二、三课时

　　习作

　　【第二三课时教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

　　二、阅读提示，明确习作要求

　　（投影出示）

　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

　　三、学生进行习作

　　教师对有困难的学生进行个别辅导。

　　四、习作评改

　　1．自改自评

　　a．教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

　　⑴老师修改了什么？

　　⑵老师是怎么修改的？

　　b．细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

　　C．用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

　　2．互评互改

　　a．交换作文

　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

　　⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

　　b．再读作文，全面检查与润色。

　　3．全班交流

　　a．指名朗读作文。

　　b．师生评议

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

口语交际教案 篇3

　　教学目标：知识技能1.能正确、流利有感情地阅读材料；用自己的话说出材料所表达的意思。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，联系生活实际，利用小组合作优势，抓住重点，完成口语交际任务。

　　情感态度价值观

　　通过口语交际训练，提高学生的动口能力、思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。增强学生环保意识。

　　教学重难点：通过阅读口语交际材料，根据要求进行口语交际

　　教具：收集有关绿化作用的资料

　　教学方法：引导、阅读讨论相结合

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　同学们，你们知道每年的几月几日是植树节吗？你们想过没有，为什么要植树呢？我们有一个口号，叫“植树造林，绿化祖国“，到底绿化环境有什么作用呢？今天我们一起走进本单元的.口语交际，让我们一起畅谈绿经的好处，描绘美好的生活吧！

　　二、阅读材料

　　1、学生自由阅读口语交际材料《由数字所想到的》，想想这份材料主要说了几个意思。

　　2、小组合作探究，交流学习体会。

　　3、师生共议，明确这份材料从三个方面向我们介绍了绿化环境的好处。

　　4、学生再次自由朗读材料，巩固知识。

　　三、材料交流

　　1、学生将课前有关绿化的资料在小组内交流，做到资源共享。

　　2、将交流的结果进行归纳，看看绿化环境还有哪些好处。

　　3、小组选代表发言，也用数字的形式陈述绿化的作用。

　　4、学生发言。

　　5、针对学生的发言进行点评。

　　四、习题探究

　　1、学生自由朗读课本上根据材料所设的三道练习题，先自读自悟，后小组合作交流探究。

　　2、师引导学生分组分题进行学习交流。

　　3、全班学生按一定的顺序进行学习交流，注意把握时间

口语交际教案 篇4

　　【教学目标】：

　　1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。

　　2、培养学生的口头表达能力，能把自己的意思表达清楚。

　　3、学会交流，学会评论学生的故事。

　　4、通过小组合作，培养学生的合作能力。

　　【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。

　　【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。

　　师：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……

　　小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？）

　　2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。

　　意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。

　　二、合作排练，自主展示：

　　1、小组合作交流，自由表演。

　　2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？

　　意图：《语文课程标准》中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。

　　三、自由选择，续编故事

　　1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清楚、合理。。

　　2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完整、清楚。）

　　意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的.身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。

　　四、课外延伸：

　　1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。

　　2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？

　　意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。

口语交际教案 篇5

　　口语交际一

　　我们的“手拉手”活动

　　教学目标

　　1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

　　2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

　　课前准备

　　搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

　　教学过程

　　一、展开讨论，明确目的

　　1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

　　2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？

　　3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

　　可以通过远方的一个朋友介绍认识；

　　可以通过爸爸妈妈来联系；

　　可以通过媒体来认识；

　　可以通过学校与学校之间建立联系

　　二、合作讨论，汇集精华

　　1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

　　2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

　　3、全班交流活动方案：

　　A、首先写信，建立联系。

　　B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

　　C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

　　三、选择方案，付之行动

　　1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

　　2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

　　（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）

　　习作一

　　给手拉手的小伙伴写信

　　教学目标

　　1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

　　2、能在信中把自己对活动的'打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

　　二、讨论内容，激发写作灵感

　　1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

　　提出自己认为比较可行的建议。

　　希望以后能如何进一步地相互了解。

　　想了解对方的哪些情况。

　　三、动笔写作，开启心扉

　　1、写信方式：

　　（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

　　（2）自己独立完成。

　　2、开始写信。

　　3、交流写信的格式。

　　4、交流第一部分内容：自我介绍

　　在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

　　第二课时

　　一、继续写作，在交流中充实内容

　　1、交流第二块内容：活动的方案

　　学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

　　2、 注意信封的写法。

　　（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

　　（2）注意检查信的书写格式。

　　二、合作交流，在修改中完善

　　1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

　　2、课堂交流。

　　把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

　　小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际教案 篇6

　　学习目标：

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　教学重点：

　　学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　教学难点：

　　通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备：

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　执教时间： 年 月 日

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际〃习作一”各板块的`学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。

　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴

　　头饰合作交流。

　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　4、教学后记

　　第二、三课时 习作

　　执教时间： 年 月 日

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　选材命题，明确要求

　　（1）选择话题，确定材料。

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　（2）大胆构思，精巧命题。

　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　师生共同讨论出一些题目：

　　我是一棵××树

　　小树与鸟的对话

　　雪的自述

　　大自然的声音

　　蟋蟀在唱歌

　　听雨

　　游×××

　　……

　　（3）习作要求。（投影出示）

　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　试写初稿，进行修改

　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

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