口语交际教案_120

有关口语交际教案集锦七篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的口语交际教案7篇，希望对大家有所帮助。

口语交际教案 篇1

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学目标：

　　让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

　　课前准备：

　　单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

　　“身边的艺术”调查表

　　组长 组员 调查途径 调查内容艺术形式 艺术品

　　与艺术有关的故事

　　教学过程：

　　一、读内容,明要求

　　1．自己读口语交际的内容．

　　2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

　　[设计意图：明确本次口语交际的内容。]

　　二、创设氛围,激发交流欲望

　　如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

　　[设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。]

　　三、联系生活,创设交际情景

　　1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

　　艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

　　2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

　　四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

　　要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的.好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

　　[教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。]

　　第二课时

　　教学内容：习作

　　教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

　　课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

　　教学过程：

　　一、画面引入

　　课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

　　[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]

　　二、上台介绍

　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

　　[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]

　　三、小组交流

　　1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

　　2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

　　3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

　　[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]

　　四、指导选材

　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

　　[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]

　　五、学生撰写习作,教师巡回指导

　　[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]

　　六、修改习作

　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

　　[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]

　　七、赏析评改

　　1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

　　2．教师选择少量习作展示、点评。

　　[教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。]

口语交际教案 篇2

　　设计背景：

　　有一天，几个同事在一起聚会，各自带来自己的孩子，三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了，不见他们吵也不见他们闹，我怀着好奇的心情凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画，不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注，态度是那么的认真，这使我想起了论语中的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画，所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。

　　课堂回放：

　　师：小朋友，老师带你们看一样东西，比比谁的眼睛最亮，从中看出了与众不同的东西。(出示)

　　生1：我看到的是：今天是“六一”儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞，它打开一看，啊，真漂亮。

　　生2：我看到的是：学校组织春游活动，在路上，太阳晒得它直冒汗，就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了。

　　生3：我觉得不是这样，应该是：小鱼游到水面上玩，人们经常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青脸肿，病了好几天，从此以后它出门就打着伞，这样就安全多了。

　　师：小朋友真聪明，能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。你们喜欢这样的画吗？那你们也来画一画吧！

　　（学生用5-7分钟画画）

　　师：小小组内相互交流一下，你画的画名儿叫什么？

　　（小小组内相互交流）

　　师：谁愿意把自己的画与大家共同分享？

　　生1：（生举起画）同学们，这是我家的附近，那里是一片工厂，那工厂里天天冒着黑烟，那烟直往空中飘，这时来了两朵白云，他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了。

　　生2：（生举起画）同学们，我画的是地球，现在，人们在地球上造了很多的房子，并且又高又大，地球被压得气也喘不过来了。有一天，地球呜呜地哭了，他边哭边喊：好重啊，我受不了啦！

　　生3：（生举起画）有一天放学时，天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去，突然他

　　发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头。他就打着伞站在花坛边，为花遮雨，同学们说：“奇奇，你站着干什么，赶紧回家吧！”奇奇说：“不！雨停了再走。”一会儿，雨停了，花儿开得更美了，高兴的说：“奇奇，谢谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。

　　生4：（生举起画）我画的是一位司机叔叔，一边开车，一边看电视，十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道，这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛，皱起了眉头，大声喊着：“停——，停——！”还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩罚。

　　生5：（生举起画）我画的是原来这个地方是一片树林，树林里住着许多鸟儿，冬天到了，天气冷了，燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。第二年春天到来时，燕子和妈妈重新飞到南方，他们飞来飞去怎么也找不到自己的家，原来，这里的树木已经被砍了，只留下一个个树桩，燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪……

　　师：同学们，你们真了不起，画的好，说得就更好了，老师被你们的画和话深深地感动了，如果把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的人听，一定会感动更多的人，那多好啊！那该把画送给谁呢？小小组商量商量吧！

　　（小小组商量送画对象，讨论为什么送给这个人）

　　师：谁来说说？

　　生1：我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔，叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了。

　　生2：我把这画送给不爱护花木的人，让他们向奇奇学习，爱惜花草树木，保护一切有生命的东西。

　　生3：我要把画送给司机叔叔，教育他们开车要一心一意，注意红绿灯，遵守交通规则，就像标语上写的那样“安全一个人幸福全家人

　　珍惜生命遵守规则”。

　　生4：我要把画送给砍伐树木的人，让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物的家园，这行为将会受到惩罚。

　　师：怎样送呢？下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象，表演送画的过程。

　　（生找伙伴表演，教师巡视点拨，教室里气氛非常热烈）

　　师：好，谁愿意把自己的.表演过程展示给大家看看？

　　生1（出示画，我要把画送给科学家，下面是我们的表演）

　　学生：科学家叔叔你好。

　　科学家：小朋友好，你今天找我有事吗？

　　学生：叔叔，我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈常常买了香蕉却没买梨，买了苹果却没买葡萄。我想请你研究出一棵神奇的果树，能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。

　　科学家：这事现在可有点难，不过我一定会努力的，过几年，我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。

　　学生：那太好了，谢谢你！

　　师：你们看了他们的表演有什么话要说？

　　生1：我觉得他们表演的时候很有礼貌，用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。

　　生2：他们说话的声音很好没有太响，也不会太轻。

　　生3：他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。

　　生4：我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来，眼睛总盯着一个地方，态度不够大方。

　　师：小朋友真能干，演得入情入境，评得头头是道，还有哪位愿意来表演？

　　（生出示画，我把画送给农民伯伯，下面是我们的表演）

　　生：（递上画）农民伯伯，您好，我这画是送给您的。

　　农民：（接过画）谢谢你，小朋友，你为什么送画给我？

　　生：（微笑）我画上的这棵树是您种的。

　　农民：（接过画仔细观看）啊！真是我种的，你画得真好。

　　生：（指着画）您种的树上住着很多的鸟，他们在树上生育着自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人过着幸福的生活，现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园。

　　农民：（恍然大悟）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果，以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己幸福的家园。

　　生：（握住对方的手）太好了，我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。

　　农民：别谢了，别谢了，这是我们人类应该做的。

　　（教室里响起了热烈的掌声）

　　……

　　案例反思：

　　一、创设情景为口语交际提供“话源”。

　　口语交际课有话可说，有话要说是关键。本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言，为下面的学习进程提供了画例和话例。接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来，最后虚拟了送画情节，促进了学生在口语交际中的角色意识，使课堂学习生活化，学习与生活融为一体，学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。“若给我一个支点，我就能撬动地球”，如果把口语交际课堂比作“地球”，那“话源”将是“支点”，有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台。

　　二、多向互动为口语交际增添了活力。

　　口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际能力，锻炼了应变的能力，也发展了思维。

　　三、在口语交际中学习做人。

　　“教育就是教人做人”“教人化人”。《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一。我们的口语交际课不只是“语言”的培养，我们还要培养学生的“非言语”交际，培养学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现两个方面：一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养，能与别人和谐交流，达到能认真听别人讲话，与别人交流态度自然大方，有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然，注意安全，学会关心别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程，更是心

口语交际教案 篇3

　　“我说你做”教案设计

　　教材分析

　　有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

　　教学目标

　　1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

　　2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

　　3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

　　课前准备

　　提前放置在办公室的一本书。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

　　生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

　　师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

　　生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

　　师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

　　(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

　　生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

　　师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？

　　生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

　　师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

　　生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

　　师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

　　生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

　　师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

　　设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

　　二、继续情境，明确要求

　　师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

　　生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

　　师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

　　生(相互查看，摇摇头)

　　师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

　　生2：因为有的`同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

　　生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

　　师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

　　生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

　　师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

　　(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

　　设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

　　三、游戏活动，戏中明理

　　1.第一轮游戏：老师说，大家做。

　　师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

　　(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

　　2.第二轮游戏：同学说，大家做。

　　生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

　　生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

　　3.第三轮游戏：我来说，你来做。

　　分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

　　设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

　　四、活动总结、拓展延伸

　　师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

　　生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

　　生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

　　生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

　　(师指黑板，全班齐读板书。)

　　师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

　　设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

　　1.有情境才“能说”。

　　我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

　　2.有氛围才“敢说”。

　　由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

　　3.知道重要才“会听”。

　　一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

口语交际教案 篇4

　　【学习目标】

　　１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　２、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　３、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　４、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等８个生字。

　　５、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　２、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　３、写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　４、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　５、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　６、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　〖口语交际〗

　　１、事例导入，引出话题：

　　⑴ 课件展示事例：

　　要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的'小发明、小窍门的资料。

　　⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　２、小组交流，教师巡视：

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　３、全班交流，师生互动：

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　４、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

口语交际教案 篇5

　　教学目标：

　　1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。

　　2、继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。

　　3、通过同学之间密切的合作与交流，能感受到自己在分工与合作的角色中的快乐和自豪。

　　教学重点：

　　锻炼学生口语表达能力。

　　教学难点：

　　锻炼学生口语表达能力。

　　教具准备：

　　纸盒、纸板、胶水等

　　板书设计：

　　做小房子

　　教学过程：

　　一、 积累生活材料

　　每个人都有自己的家，和家人在自己喜欢的房子里面生活，老师知道同学们家的房子都很漂亮，你愿意介绍一下你自己家的样子吗？

　　（如有条件：可用课件展示各种不同的.小房子。）

　　二、 设计规划

　　今天我们就来当一名小小的设计师，来建造一所自己喜欢的小房子吧！

　　1、小组内互相商量，打算建造一所怎样的房子？

　　2、说一说小组的设计。其余的小组给提些建议。

　　三、合作施工

　　1、 和小组商量一下，怎样分工合作。

　　2、 小组内成员各负其责，开始建筑。在建筑过程中交流自己的想法。

　　遇到建筑困难共同克服，可以请别组帮忙，可以与老师沟通。

　　四、房屋推销会。

　　1、 给自己组建筑的房子起一个响亮的名字。

　　2、 向大家推销自己组的房子，可以说说小房子的设计风格，房屋的布置，各个房舍的用途等。

　　3、 品评欣赏其余小组的房子。

　　五、评选优秀建筑师和最佳建筑组。

　　小组内互相商量并设计，着实让孩子真真切切当了一次小小的设计师，学生在心灵的自由天地中尽情地扮演着生活中的角色，同时是孩子在这样的气氛下得到良好的锻炼。

口语交际教案 篇6

　　【教学目标】：

　　1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。

　　2、培养学生的口头表达能力，能把自己的意思表达清楚。

　　3、学会交流，学会评论学生的故事。

　　4、通过小组合作，培养学生的合作能力。

　　【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。

　　【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。

　　师：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……

　　小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？）

　　2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。

　　意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。

　　二、合作排练，自主展示：

　　1、小组合作交流，自由表演。

　　2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？

　　意图：《语文课程标准》中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的.口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。

　　三、自由选择，续编故事

　　1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清楚、合理。。

　　2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完整、清楚。）

　　意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。

　　四、课外延伸：

　　1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。

　　2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？

　　意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。

口语交际教案 篇7

　　【教学目的】

　　１、通过交流同学看到的听到的或者经历过的感动的事，训练同学思维的条理性以和语言表达能力，培养同学积极参与，敢于表达自身想法的习惯。

　　２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自身难忘的事，学会感恩。

　　３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　【教学重点】

　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

　　【教学难点】

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　【课前准备】

　　１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

　　２、搜集古今中外让自身感动的故事。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、看广告说感动

　　１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

　　２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。

　　３、看一部电影简介：一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　看了这个片段，你有什么感受？

　　４、小结：多么刻苦的同学，多么孝敬的小朋友！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

　　二、听故事谈感动

　　１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

　　２、同学讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？

　　３、师：老师也有一个让人感动的故事。

　　配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

　　三、说经历话感动

　　１、同学们，在你的生长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，悔恨过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的'事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

　　２、小组交流。

　　３、全班交流。（同学开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）

　　４、教师小结：

　　今天大家交流了令自身难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。

　　第二课时

　　（习作）

　　一、揭示课题，安排任务

　　１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自身深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

　　２、板书课题。

　　３、读课题。

　　二、审清题意，明确要求

　　１、看了这个题目，你想告诉同学什么？

　　⑴ 从题目看，这是一篇记事的文章

　　⑵ 题目中的“感动”，应把自身的感受最深的局部写详细、写生动。

　　２、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　３、引导小结，明确范围：

　　生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的资料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真考虑，就能感受到。

　　三、开拓思路，精选题材

　　１、提示问题，打开思路：

　　⑴ 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

　　⑵ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　⑶ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

　　⑷ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑸ 有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　２、指名同学回答：

　　指名同学列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励同学举例子，激发同学作文的兴趣，丰富同学写作内容。

　　四、读读例文，学习写法

　　１、今天老师请来了一位同学，她准备把自身亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

　　这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？

　　３、这篇文章在写法上有哪些特点？

　　板书：

　　抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

　　４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者发生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

　　五、独立作文 妙笔生花

　　同学独立习作（教师巡视，重点协助习作有困难的同学。）

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、导入激情

　　导语：上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事，其作文是各有风格。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

　　二、佳作放送

　　导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

　　１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

　　２、同学观看、倾听并考虑：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

　　３、同学评析：

　　⑴ 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

　　⑵ 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？

　　⑶ 这篇文章哪些地方值得借鉴学习？

　　４、教师小结。

　　三、亮点欣赏

　　１、分享精彩语段：

　　导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

　　２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

　　（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。）

　　四、互评互改

　　导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所震动。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自身的文章，跟他人的相比，还存在那些缺乏，你准备借鉴他人哪些做法。

　　１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）

　　２、同桌互相修改，互相欣赏。

　　３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

　　五、金玉良言

　　１、教师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么胜利的经验？

　　２、小结：

　　好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

　　六、誊抄作文

　　将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

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