卢沟桥的狮子教学设计

卢沟桥的狮子教学设计3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的卢沟桥的狮子教学设计，希望对大家有所帮助。

　　卢沟桥的狮子教学设计1

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

　　2、了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解并体会课文中对狮子形状的描写。

　　教具准备：

　　1张幻灯片录像

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师简介卢沟桥及“七七事变”，出示录像。

　　2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么？

　　3、观察图画，初读课文，了解大意。

　　二、检查预习，质疑问难

　　1、指名读课文。

　　2、提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。

　　三、深入阅读，学生自悟

　　1、每个自然段主要讲了什么？课文主要写得是什么？

　　2、卢沟桥的狮子有哪些特点？

　　3、“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用？课文是怎样描写的？

　　四、教师点拨，突破难点

　　1、出示幻灯片和描写狮子形状的排比句，体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的，还可以把想象的也写进去。

　　2、教师补充“七七事变”的资料，播放录像，使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。

　　五、感情朗读，深化理解

　　学生有感情地自由朗读全文，加深对文章的理解。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词。

　　2、会用“大概、甚至”造句。

　　3、背诵第二自然段。

　　4、进一步理解课文内容。

　　教学重难点：

　　进一步体会作者的写作方法

　　教学过程：

　　一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？

　　二、围绕重点，学习表达

　　1、进一步理解课文内容，给课文分段。

　　2、指导第二自然段的背诵，进一步学习作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。

　　3、把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。

　　三、综合训练，发展技能

　　1、指导学生识记重点生字。

　　2、指导学生用“大概、甚至”造句。

　　3、背诵课文第二自然段。

　　四、推荐作业

　　预习第三课。

　　卢沟桥的狮子教学设计2

　　教学任务

　　１、激发自读意识，通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义，体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　２、培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、整体感知，理清思路

　　１、指名读文，回顾全文内容。

　　２、指名学生说说上节课分段情况，理清文章脉络。

　　二、析疑定向，自读探索

　　（一）学生自读质疑，师生归纳析疑

　　１、学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。

　　２、学生提出的问题，大致梳理归纳如下：

　　（１）卢沟桥的狮子有多少？

　　（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

　　（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

　　（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？

　　[评析]虽然通过预习和第一课时的教学，学生对课文内容及层次段落已有一定的了解，但是在第二课时的一开始，让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

　　（二）自读解疑

　　１、激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。

　　２、生自读课文。想想看，卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）

　　３、读后，学生说出卢沟桥狮子的特点：数量多、大小不一、形态各异。

　　（三）部分深化，读中寻解

　　１、指名读第一段，找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）

　　２、卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。

　　３、出示投影，指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

　　[评析]古人云：“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题，进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳，既把学习的主动权交给学生，又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

　　小结：卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异，既看不完，也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句，认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

　　[评析]及时小结学法，注重语文学法指导，举一反三，培养学生的自学能力。

　　４、自学。快速默读第二段，找出中心句，并用“———”划出写狮子大小的词句，用“”划出写狮子形状的词句。

　　５、讨论、交流：

　　（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）

　　（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，说说怎样有意思。

　　（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子，说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？

　　（４）这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

　　（５）同学们从以上五种不同的形状中，体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？

　　（６）投影：卢沟桥的狮子局部图。指导看图，展开想象，说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

　　[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节，引导学生通过读书、思考、议论，理解中心句的意思和作用，并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构，为进一步深入探究创造了条件，起到了纲举目张的作用。

　　６、引读。师：这些狮子真有意思———生：它们有大有小。师：大的———生：大的……小的……师：它们的形状———生：各不相同。师：有的———生：蹲坐……师：有的———生：低着……师：有的小狮子———生：偎依……师：有的小狮子———生：藏在……师：还有的小狮子———生：大概……

　　７、小结过渡：通过读课文，大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线，而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）

　　８、默读，自学思考：为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

　　９、交流汇报自学情况，相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地，抗日战争从这里正式开始。因此，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）

　　１０、有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军，牢记这段历史的感情。）

　　１１、全班带着这种情感齐读这一段。

　　[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中，据文设问，环环相扣，层层推进，使教学活动不枝不蔓，有条不紊。以问促读，以问启思，以问导议。放手让学生从课文中找答案，不仅找出“是什么”，而且理解“为什么”，给学生以读书、思考、议论的'权利和机会，引导学生自己读书，自己求解。学生通过品词析句，展开想象，把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面，不仅学习语言，而且增强形象思维的能力。

　　三、整体优化，总结全文

　　１、总结全文，体会劳动人民的智慧和力量。

　　２、熟读第二自然段，背诵第二自然段

　　[评析]通过学生的朗读，了解历史，启迪他们的心灵，并进行思想教育。总结全文，回归整体，在学生的头脑里形成一个整体形象。

　　〔总评：本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练，既激发学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机地结合起来；把语言的理解和积累结合起来；把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

　　卢沟桥的狮子教学设计3

　　教学要求

　　1、掌握生字词

　　2、图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像……、”练习说话。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　重难点、关键

　　1、了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。

　　2、欣赏生动的句子。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容，学习第1、第4自然段。

　　教具准备

　　生字卡片、挂图。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。

　　（1）赵州桥 （2）南京长江大桥 （3）卢沟桥

　　2、大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。

　　3、师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。

　　卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。

　　二、掌握生字词

　　1、出示生字卡片。

　　（1）由学生上台为师指读，领读。

　　（2）注意纠正以下生字的读音。

　　歇xie 藏 衅  驻

　　（3）注意纠正以下生字的写法。

　　鼻（自田丌   ）概（木     ）

　　2、注意以下词语的意思

　　3、形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的 子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠 ，紧挨 。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　驻：部队在某地住下。

　　三、自学课文

　　1、自由读课文，谈谈对课文的理解。

　　（1）课文每一个自然段讲什么？

　　（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）

　　四、学习课文的第1与第4自然段

　　1、自由读第1自然段。

　　（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。

　　（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。

　　（3）朗读课文。

　　（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子———数不清”。

　　（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。

　　2、自由读第4自然段。

　　（1）自由读书。

　　（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。

　　（3）延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。

　　（4）再带着爱国情怀读第四自然段。

　　五、小结。

　　六、布置作业。

　　1、抄写生字。

　　2、自学2、3自然段。

　　第一课时作业设计

　　一、拼音写词语

　　xie xi lian  xi  diao ke da gai

　　（   ）（    ） （    ）（   ）

　　taoqi  qing chu  qin ru  tiao xin

　　（  ） （   ） （   ） （   ）

　　二、写几个像“卢沟桥的狮子—————数不清”这样的歇后语。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、了解卢沟桥石头狮子的形态。

　　2、想象第二自然段省略号后的内容。

　　3、欣赏描写生动的句子。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新诽课

　　1、听写几个词语。（选取易出现错误的。）

　　2、说几个歇后语。

　　二、继续学习2、3自然。

　　1、自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？

　　2、找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）

　　3、朗诵第3自然段。

　　4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？

　　（1）自由读第二自然。

　　（2）石狮子的大小是怎样的？用“……”线画出来再读一读。

　　它们有大小。大的……、甚至连鼻子眼睛都看不清。

　　（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。

　　大  小  不  一

　　（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有 甚至 看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。

　　（5）指导背诵描写写大小不一句子。

　　（6）石狮子的形状怎样的？用“————————”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）

　　（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。

　　A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）

　　B、这5种形态用哪种句方式来描绘？

　　用“有的…好像…、，有的…、、好像“的句子式来描绘？师及时板书。

　　蹲坐 吼

　　有的…、、好像…、  低头 听

　　偎依 睡  形态各异

　　藏着 游戏

　　淘气 按

　　①读这几种形态。（注意要读出趣味来）

　　②省略号后该怎么补充，大家展开想像。

　　三、总结。

　　这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。

　　四、布置作业

　　1、背诵第二自然段。

　　2、抄出自已喜欢的句子。

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