加法的验算教案

加法的验算教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的加法的验算教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

加法的验算教案1

　　教学内容：

　　教科书第27页的内容。做一做

　　教学目标：

　　①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

　　②培养学生探索合作交流的意识和能力。

　　③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

　　教具准备：老师准备挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课。

　　师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？互相说说，再请同学发表意见。

　　师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

　　全班动手计算。板书：135+48=183（元）

　　1 3 5

　　+ 4 8

　　1 8 3

　　师： 怎样检验加法计算的结果？板书：加法的验算

　　二、合作学习探究新知

　　①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）

　　师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？鼓励学生不同的方法，师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？

　　②做一做：教科书第27页。

　　③数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

　　1 7 5 3 2 9 2 5 9

　　+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8

　　1 3 7 8 4 3 3 0 7

　　三、全课小结：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。

　　情境教学的.引入，能充分的激起学生的兴趣，在学生提出问题后，：找的钱对不对呢，提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。要注意让学生明白加法的三种演算方法，并掌握。

加法的验算教案2

　　详细介绍：

　　课题：加法的验算

　　教学目标

　　1.掌握加法验算的方法。

　　2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力。

　　3.培养学生认真验算的好习惯。

　　教学重点

　　掌握加法验算的方法。

　　教学难点

　　掌握在原竖式进行验算的方法。

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、口算卡片等。

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1.口算。（投影片）

　　4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10

　　30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100

　　2.坚式计算例3：809＋3764

　　3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加。

　　4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？

　　使学生明确：调换加数的位置，和不变。

　　5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处。

　　使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对。

　　教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验。我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。板书：加法的验算。

　　今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率。

　　（二）探究新知

　　1.教学例4

　　（1）出示例4.

　　（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则。

　　（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法。）

　　（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算。（一人板演，全班齐练。）

　　（5）引导学生比较两次运算的结果。指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍。

　　在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果。

　　2.认识用原式进行验算的方法。

　　（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等。

　　（2）教师口述利用原竖式从下往上的`验算方法。

　　3.教师小结加法的验算方法及要求。

　　验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验。　　做练习的时候，要养成验算的好习惯。题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算。

　　4.反馈练习。

　　计算下面各题，并验算。

　　（三）全课小结

　　教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算。

　　随堂练习

　　1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？

　　2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？

　　3.填空。

　　4.在下面的方格中填上合适的数。

　　5.在下面同样的图形中，填上同样的数字。

　　布置作业

　　1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来。

　　2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本。运来了多少本？

　　板书设计

　　加法的验算

加法的验算教案3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P24例3和练习十六3-5题

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整百数减三位数的计算方法，能正确计算。

　　2、引导学生感受计算方法的多样性。

　　3、能结合具体情况提出问题、解决问题。

　　4、培养学生认真的学习态度。

　　教学重点、难点：

　　掌握三位数减法（中间有0）的`计算方法，能提高计算正确率。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、口算练习

　　2、口述竖式计算过程

　　二、探究新知

　　1、情境导入，提出问题

　　教学例3

　　2、探索算法，解决问题

　　学生独立思考，列出算式

　　展示算法多样化

　　估算、竖式计算等

　　3、小结

　　总结计算方法

　　三、教学效果测评

　　1、练习六3、4、5题

　　2、P26思考题

加法的验算教案4

　　●教学内容：

　　教科书第27页的内容。

　　●教学目标：

　　①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

　　②培养学生探索合作交流的意识和能力。

　　③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

　　●教具准备：

　　老师准备挂图或课件。

　　●教学过程：

　　创设情境、导入新课。

　　师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

　　生：互相说说，再请同学发表意见。

　　师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？

　　生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的.运动鞋。

　　生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。

　　生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

　　师：全班动手计算。

　　板书：135+48=183（元）

　　135

　　+48

　　183

　　师：看小精灵说什么？

　　生：怎样检验加法计算的结果？

　　●板书：加法的验算

　　合作学习探究新知

　　①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

　　（反馈学生验算的结果）

　　师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

　　引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：

　　生1：我用183-135，看得数是不是48。

　　生2：我用48+135，看得数是不是183。

　　生3：我用183-48，看得数是不是135。

　　师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？

　　②做一做：教科书第27页。

　　③数学门诊部。

　　④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

　　175329259

　　+62+464+148

　　137843307

　　●全课小结：

　　师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。

　　回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？

加法的验算教案5

　　教学内容：

　　加法的验算（第五册教科书第27页的例1）

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　学生学会加法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。

　　2.过程与方法

　　通过生活中常见的实际引用场景引入数学问题，使学生明白加法验算的必要性。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。

　　教学重点：

　　加法的验算。

　　教学难点：

　　加法的验算运算方法的.多样化。

　　教学准备：

　　课件，直尺。

　　教学过程：

　　一、准备铺垫

　　看第一个算式填出下面三个算式的得数：

　　45+56=101

　　56+45=

　　101-56=

　　101-45=

　　你是怎样填？怎样想的？

　　二、探究新知

　　1、教学例题1。

　　（1)出示教科书第27页的主题图。

　　提问，请你用自己的话说一说画面的内容。

　　要求“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”怎样列式？学生独立列式，让学生说清楚列式的根据。

　　135十48=183(元)

　　135

　　+48

　　教师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题算得对不对呢？我们除了掌握计算法则认真计算外，还要掌握验算的方法，养成验算的好习惯。以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。

　　那这一道题该怎样验算呢？请各小组讨论。

　　（2）学生讨论后，汇报讨论的结果：

　　a.可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。

　　48十135=183

　　b.可以把得数183减去其中一个加数。

　　183-135=48或183-48=135

　　（3）注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。

　　（4）提醒学生注意验算的格式。

　　(5)练习

　　完成教科书第27页的做一做。

　　学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”

　　三、巩固练习

　　1.完成教科书第29页的练习七的第1题的第一行。

　　学生完成后，讲评时要学生说一说“你是怎样计算的？”

　　2.完成教科书第29页的练习七的第2题。

　　讲评时，要学生指出“问题出在哪里？应该怎样订正。

　　四、课堂小结

　　指名说说今天的收获。

　　板书设计：

　　135十48=183(元)

　　13548

　　+48验算：+135

　　183183

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