加、减法估算教案

加、减法估算教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的加、减法估算教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

加、减法估算教案1

　　在一年级上、下册教材的中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容。对二年级的学生来说仍然比较抽象，难以理解。同时，《标准》提出了要加强估算的要求，要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”

　　备课时我发现课本例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够。这一生活场景的出现，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了，便于学生更完整、全面、深刻地认识估算的功能。但是我认为以例4引入新课有些太唐突，对学生理解估算的含义和估算的过程没有做足铺垫。所以我在设计教学过程时先以猜价格的游戏导入，游戏时给出提示：转笔刀接近10元、书包接近30元。同学都踊跃参与，各抒己见，经过同学们的努力，都能完整的说出接接近10和30的数。至此我便抓住同学对“接近”的理解，渗透什么是大约，从而会说（）大约（）这样的句式，再通过练习会找各数的最接近的整十数。

　　接着再教学例4，帮助学生理解在买东西时不需要计算出精确的结果，只进行大约的计算，学生很快能找到三种物品的价格最接近的整十数分别是多少。再结合之前学习的连加、连减和加减混合式，让估算的策略变得多样化，同样也可以用连加、连减，加减混合的算法，但是包含了加法的估算和减法的估算。在这一环节的教学上我有些超之过急，有些学生不理解加减法的估算，仍有学生不进行估算，还是用精确计算的方法。

　　在练习部分，也出现同样的情况。经过课后反思我认识到，在课上要充分给学生自主探究的时间和空间，可以发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。采取的策略可以灵活多样：先估后加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策略都展现出来，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，均应予以肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。通过学生之间的交流，发挥学生的主体性，也为学生了积极思考与合作交流的`空间。对此我会朝这个方向一步步努力。

加、减法估算教案2

　　教学内容：

　　课本P34例4

　　教学目标：

　　１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。

　　2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。

　　教学重点：

　　学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

　　教学难点：

　　探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、创设情景引入新课

　　小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。

　　[设计意图]：让学生明确学习的目标。

　　二、合作探究

　　1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。

　　（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？

　　（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。

　　（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。

　　2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。

　　[设计意图]：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。

　　2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。

　　三、巩固练习，检验效果

　　1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。

　　2、完成练习六第2题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。

　　3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。

　　[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。

　　五、随堂练习

　　教学反思：

加、减法估算教案3

　　教学内容：教材第31页。

　　教学目标：

　　知识点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。

　　能力点：

　　1、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

　　2、培养学生的估算能力。

　　德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

　　教学重点：初步学会加、减法的估算方法，

　　教学难点：培养估算能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：主题图，实物图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。

　　热水瓶28元 烧水壶43元 茶杯24元

　　二、自主探究：

　　妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？

　　小组合作交流，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？

　　学情预测：

　　（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。30+40+20＝90（元） 90<100

　　（2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。100-30-40＝30（元） 30>24

　　（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。30+40＝70（元）100-70＝30（元） 30>24

　　三、拓展运用：

　　1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了62个座位够吗？

　　2、做练习六第1题。这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。

　　开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。中船每条租金38元，限乘25人。小船每条租金17元，限乘8人。应该怎样租船？请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合理？

　　通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？

　　课后小结：

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