八年级《阿基米德原理》说课稿

八年级《阿基米德原理》说课稿

　　一、 说教材。

　　1、教材的地位作用。

　　这一节课是第九章的核心内容，又是初中物理的一个重点内容。

　　2、教学目标的确定。

　　阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下：

　　（1）知道阿基米德原理，会用阿基米德原理解决一些简单的问题。

　　（2）经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

　　（3）通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

　　3、教学的重点与难点。

　　重点：阿基米德原理及其探究过程。

　　难点：正确理解阿基米德原理的内容。

　　二、说教法

　　这一节课以启发性教学、讨论法、交流学习法、实验法，归纳法为主，并使用多媒体等工具辅助教学。为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过 下列问题来明确实验步骤：

　　①实验的目的是什么？

　　②浮力大小怎样测量？

　　③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的重力？

　　④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？

　　三、说学法

　　作为八年级的学生，他们已经掌握了一定的物理实验基本技能，例如：怎样使用弹簧测力计测量力大小。同时，他们上一节课已经学习了《认识浮力》，掌握了怎样测量浮力的大小。在学生有一定的动手能力和理论知识的前提下，让学生在教师的引导下自主进行实验探究并得出实验结论是可行的，这样既可以发挥学生在课堂上的主体能动作用和培养学生的各种能力，学生也能接受和完成任务。

　　四、 说教学过程

　　1、 新课引入

　　通过学生实验，让学生体验物体在液体中受到浮力的作用。同时通过设计问题，引导学生寻求浮力大小与排开液体的关系。同时也体现了从生活到物理的理念。

　　2、 探究浮力的大小

　　（1）猜想

　　通过实验并设计问题让学生讨论的形式，引导学生提出猜想。

　　（2）制定计划与设计实验

　　这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过 下列问题来明确实验步骤：

　　①实验的目的是什么？

　　②浮力大小怎样测量？

　　③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的重力？

　　④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？

　　通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。

　　（3）分析与论证。

　　实验完毕后，各小组对自己得到的`实验数据进行分析处理。教师提问：浮力的大小与物体排开液体的重力有怎样的关系呢？进而引导学生得出实验结论：浸在液体里的 受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。

　　(4)正确理解阿基米德原理的内容。

　　通过实物演示让学生形象直观地认识“物体浸在液体中的两种情况”。

　　全部浸入（浸没）：V排=V物

　　部分浸入：V排=V浸＜V物

　　3、 练习

　　通过设计习题让学生加深对阿基米德原理的理解，同时也让学生运用阿基米德原理解决生活中一些简单的问题。体现了从物理走向生活的理念。

　　4、 课堂小结

　　让学生通过思考自己对节课进行小结，这样可以培养学生的归纳能力。

　　5、 布置作业

　　通过布置作业，让学生加深对所学知识的理解，同时也可以巩固新学的知识。

　　五、教学反思

　　这节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生经历探究阿基米德原理的实验过程，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

　　本节课的亮点有：

　　一、注重培养学生的科学探究能力。在这一节课的开始，以学生实验的方式让学生体验物体在液体中受到浮力的作用，并引导学生进行猜想、制定计划与设计实验。 然后以学生分组实验的方式，让学自己动手去完成“探究浮力的大小”这个实验，并引导学生分析实验数据进而得出实验结论。这样不仅符合新课标的要求，也能培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生在物理教学中的主体作用，更有利于提高物理课堂的学习效率。

　　二、 重点突出、难点突破。纵观整节课是突出了阿基米德原理的实验探究过程。对于正确理解阿基米德原理的内容的这一难点，采用了教师拿实物演示的方法来突破，使学生形象直观地认识到物体浸在液体中的两种情况。

　　三、教学环节齐全、教学思路清晰、环节过渡自然。

　　四、体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　本节课的不足之处：

　　一、在课堂上没有和学生打成一片，使得课堂氛围不够活跃。

　　二、在授课过程中语言没有幽默感，语调千篇一律。

　　三、上课时间把握的不够合理。

　　四、板书设计的不够合理。

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