从现在开始教学设计_1

从现在开始教学设计(汇编15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的从现在开始教学设计，希望对大家有所帮助。

从现在开始教学设计1

　　1.设计思想

　　1.1 体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。

　　1.2 识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。

　　1.3 重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，快乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。

　　2.学习目标

　　2.1 知识与技能

　　①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。

　　②在情境中理解“轮流、万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

　　③正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。

　　2.2 过程与方法

　　以读代讲，让学生在朗读中感悟。

　　2.3 情感与态度

　　让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　3.教学策略

　　3.1 突出重点：有感请的朗读，读出人物的个性。

　　对策：①教师给学生创设朗读情境，使学生在具体的环境中感悟文本。②必要时教师给学生提供示范朗读。

　　3.2 突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　对策：①通过多种形式朗读感悟。②创设情境指导学生切身情感体验。③指导学生通过关键词语理解。

　　3.3 学法指导

　　①给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。

　　②在情境中阅读，在阅读中感悟。

　　4.学情分析

　　4.1 基础素养

　　二年级学生已具有一定的阅读能力，知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。

　　4.2 情感素养

　　学生普遍喜爱小动物，对尊重别人有一定的'亲身感受，有渴望得到别人尊重的愿望。

　　4.3 科学素养

　　学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。

　　5.媒体设计

　　5.1 自制课件，用于创设情境，以调动学生学习兴趣。

　　5.2 生字词语卡片，用于随文识字识词。

　　5.3 自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。

　　6.情境创设

　　6.1学习情境类型

　　①再现生活情境

　　②师生互动情境

　　6.2学习情境设计

　　①图片、视频、音乐创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。

　　②师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。

　　7、教学过程

　　7.1情境导入，识记生字。

　　①创设情境：课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”，呈现课题《从现在开始》。提问：“从现在开始”应该怎么读？

　　②识记生字：课件出示带有生字的句子，巩固认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。

　　③营造氛围，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。

　　小朋友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。

从现在开始教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

　　2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

　　过程与方法：

　　学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

　　情感态度价值观：

　　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

　　2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

　　教学难点：

　　准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

　　二、利用多种方法巩固字词。

　　万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

　　第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

　　笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

　　轮流、星期、郑重：齐读

　　三、学习课文。

　　※第一自然段：

　　1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

　　2、带着自己的感受，自由读。

　　3、指名读。

　　※第二—四自然段：

　　狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

　　※第二自然段：

　　1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。

　　2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

　　3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？

　　4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。

　　5、句子理解：

　　大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

　　不得不：换词。

　　只好天天熬夜：你为什么这么读呀？

　　叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

　　※第三自然段：

　　1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

　　2、两人合作读。

　　3、汇报读，读后评。

　　4、 播放flash，感受动物们练习跳着走路的`不易。

　　5、小组汇报读。

　　※第四自然段：

　　1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

　　2、快把你的担心读给我们听听。

　　3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

　　4、 指名读。

　　5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

　　6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

　　师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

　　看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

　　四、学写字。“当和第”

　　1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

　　2、观察：结构

　　3、重点学习“第”：

　　1）记字

　　2）笔顺

　　3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

　　4）范写，学生写，写后评。

　　4、“当”自己观察自己写。

从现在开始教学设计3

　　从一本书中看到《从现在开始》这篇课文的教学片段，拿去试了一试，感觉特好。与大家共分享：

　　师：从现在开始，狮子大王要宣布一件重要的事情。谁愿意来读一读？

　　生：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（师指名多个学生读）

　　师：刚才我们一个一个站起来读，就叫“轮流”读。生活中你轮流干什么？

　　生：轮流发本子，轮流做值日，轮流当小干部……

　　师：在生活中我们轮流做过许多事情。在这里，小动物们轮流做什么？

　　生：小动物们轮流做“万兽之王“。

　　师：“万兽之王”其实就是森林里的-----首领。

　　师：这个词语中有两个生字。这两个字都和我们的头有关。看，这是古时候的“首”字（板书）这是人的头皮，它连着人的头发，头发下面是眼睛，眼睛代表我们的脸。脸和头发连起来就是我们的头。这就是古时候的“首”。伸出你的右手跟老师一起写这个生字。

　　师：这个“首领”的“领”右半部分是个页字，页在古时候也表示头。首和领都表示头，那你能说说首领是什么意思？

　　生：带头的，领头的。

　　师：对，这就是首领。在这里首领就被称为万兽之王。让我们学着万兽之王的样子读一读他的命令。

　　生：生读。

　　师：有哪些动物轮流当万兽之王？最后又是谁当了新首领了呢？到课文中找答案。

　　生：猎头鹰，袋鼠，猴子

　　师：老师把这三个小动物的'名字写在黑板上。“松鼠”的鼠特别难写，脚趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖着长长的尾巴。

　　师：现在谁会说“谁，谁和谁轮流干什么？”

　　生说。

　　师：最后谁当上了新首领？

　　生回答。

　　师：谁能把两句话合起来说？生答。同学们，你们看，这样说话就不重复了。

　　在这个片段中，老师不只是将识字作为识字任务来教，而是巧妙地将识字与学词、语言训练有机结合，实现了教学过程的最优化：

　　1、渗透字理，识字与形象结合。在理解“首领”这个词时就是结合字理进行教学的。

　　2、联系实际，识字与语境相结合。在教学“轮流”时让学生说说在生活中都轮流做过什么，让识字与生活相联系。

　　3、有机训练，识字与说话相结合。在教学中，老师有意识地让学生运用刚刚学过的新词“轮流”、“万兽之王”、“首领”说一句完整的话，培养了学生的概括表达能力。

从现在开始教学设计4

　　一、与教材内容对话确定教学目标

　　《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。为了便于学生的理解,教材还配有三幅插图：第一幅照应

　　第二段的内容，第二幅照应第三段的内容，第三幅图照应第四段的内容。根据《课标》要求和本组的训练重点,教学时要体现如下思想:认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理；情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现；技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

　　二、与编著对话确定教学重点

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

　　三、与学生对话确定教学难点

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动、大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

　　四、教学策略的选择

　　1、创设情景，营造氛围

　　都说“兴趣是学生最好的老师”，因此，在复习旧知以后，就给学生创设了这样一个情景：想去竞选大会的现场看看吗？从现在开始啊，你就是森林里的小动物了，快来说说，你们都是谁啊？

　　这一充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位是一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。

　　既然有了这样一个良好的氛围，那当然要把它进行到底，让它贯穿于整个学习的全过程中。于是，就有了这样一系列的导语：（小动物们，猫头鹰大王命令你们白天休息，晚上做事，你们同意吗？小兔子你有什么意见，小羊呢？小熊猫呢？）还比如（白鸽姐姐采访一下，小动物们是怎么叫苦的？我来采访：小象宝宝，让你跳一个星期，行吗？小猴子，你呢？老虎，你来说说）等等，都让学生沉浸在有趣的故事之中。

　　另外，包括作业的设计，也是巧妙地运用猴大王的命令引出的.。始终让孩子们陶醉在这精心创设的情境中，调动他们学习的主动性。

　　2、入境诵读，以读悟情

　　朗读是理解课文的最好方法，也是学生必须具备的阅读能力，在阅读教学中，以读为本，把读的训练贯穿教学全过程，学生经历由“自读—学读—练读—美读”的提高过程，在朗读能力得到培养、课文中所蕴涵的情感得到更深感悟的同时，诱发了学生学习热情。比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让孩子们自读，初步体会它的神气，接着引导学生从词语、标点、图画等不同角度体会它的神气。在学生一遍遍入情的朗读，老师一个个激情的评价中，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。

　　3、补白想象，以说促情

　　阅读教学过程就是一个不断给学生填补空白或以方法指导学生不断提高填补空白能力的过程。在教学过程中，不断给学生创造想象的机会，说的机会，激发学习的兴趣。

　　猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“听了猫头鹰的话，你们有什么意见吗？赶快把你的意见和周围的小动物朋友也说说吧！你们都议论些什么？又如“叫苦连天”一处，通过采访的形式，让小动物们诉诉苦，充分给学生说话表现的机会，加之在整个情境中，学生一直把自己当作是森林中的一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说，学得兴趣盎然。在本节课的教学中，我也希

　　望通过可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，让学生学得轻松快乐。

　　五、教学流程

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天我们和大家一起读一个有趣的故事，题目就是：从现在开始

　　伸出小手和老师一起书空。“现”是我们这节课要学习的生字。注意这个字“左窄右宽”最后一笔：竖弯钩，老师用红笔写，特别容易写出“点”。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页，自读5个自然段，读通每个句子，在不好读的地方多读几遍。

　　师：现在，老师检查生字。

　　出示：生字。开火车领着大家读.出示：习惯

　　我知道我班有很多同学有读书的好习惯

　　我知道猫有白天睡觉,夜间捕捉老鼠习惯。

　　你还知道谁有哪些习惯？猫头鹰袋鼠猴(看来大家知道真不少)

　　我们大家来看看文中的小动物都有哪些习惯？

　　师：在本课的生字中有一个字特别容易写错，出示：“令”，这个和我们学过那个字很像。出示：“今”，怎样区分这两个字。

　　出示:猜一猜，看看图中都画了什么，表示的那个字呢？你是根据什么猜出的？（古代人在造这个字的时候就是和你想的一样，一个人盘膝而坐，伸出手指正在下命令，这是甲骨文的令字）

　　师：怎样才能把这个字写好，起笔要在竖中线上，撇捺要舒展，最后一笔点要记住，先描一个，再写两个。（书写时：头正肩平身体正）互相欣赏一个下，在写的好的字下面，画一个小圈。写完后，谁能够组词（“命令”）老师要走到下面，给批阅。

　　师：课文中，谁给谁下命令呢？板书：

　　师：先看狮子给大家下了什么命令？

　　先看狮子大王的这段话，在这段话中啊，有不少生词呢，谁能够读通顺这句话？

　　师：但是这段文字光读通还不行，我们还要把它读活。想象一下既然狮子是万兽之王，应该怎样读？（威风，神气，而且狮子的年龄大了，声音是粗粗的）

　　师：老师先来读，做个示范。谁想试试做万兽之王的感觉。2人比赛（戴上王冠）老师还给你们准备了一个王冠。

　　师：谁能够联系故事内容说说什么是“轮流当万兽之王”？

　　轮，是我们今天所要学的生字，他是左右结构的，左边是？

　　生齐说：车字旁。

　　师：车字旁的笔顺，特别注意，伸手和老师一起写横、撇折，第三笔写先写竖，再写。

　　师：再写提。请大家在你的手心里跟我一起写一写车字旁，记住他的笔顺，准备啊，横、撇折、竖、提。老师告诉大家，右半部分啊，他也念“轮”看老师在写：起笔写在竖中线上，撇捺要舒展。

　　谁有什么好方法记住这个字了吗？你来说说。

　　师：这个字左边表示意义，右边表示读音，是一个形声字。

　　师：在黑板还有一个形声字？

　　文中“星期”中的“期”是本课的生字，你是怎样记住它的？

　　学生：这是一个形声字：边是尤其的其，右边“月”表示时间。

　　师：因为期字是个形声字，你是从造字规律来记住这个字的，你真会学习。

　　师：你是用加一加的办法记住的。

　　师：你是用换一换的办法记住的。

　　师：我们学过一些字和这个字很相似，你还知道哪些？

　　升旗红旗方方又正正。所以左是一个方字旁。

　　象棋象棋用木块来做成。所以左边是木字旁表示义。

　　星期古代预定的时间就是期，和时间有关的所以右边是月。你还能够组些和日期有关的词。

　　师：看我们中国的汉字蕴含着这么多知识，只要我们了解汉字的造字规律，我们就可以认识许多汉字。

　　师：接着我们继续走进故事。看看第一个上场的是谁？

　　出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

　　师：：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。

　　生：神气极了。

　　师：我们睁大眼睛仔细观察这只猫头鹰神气是什么样子？

　　师：你在什么时候就有神气极了感觉？谁来和大家分享

　　师：哦，我们说特别神气就可以说神气极了。

　　如果说特别高兴就可以说：高兴极了

　　如果说特别开心就可以说：

　　这样的词你还会说出哪些？

　　师：我想请几个同学上来扮演猫头鹰大王。我们来听听他是怎样下令的。指名表演。

　　出示：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　指名读。男女生读。

　　师：猫头鹰大王让我们白天睡觉，夜里做事，小动物们，你们愿不愿意啊？

　　生：不愿意。

　　师：有什么想说的，赶快和你的同桌说说吧。

　　师：小朋友，像你们这样你说一句、我说一句，他讲一句，课文中用了一个词是什么？

　　生：议论纷纷。

　　尽管我们不习惯，但又不得不——（），只好——（）

　　师：如果你们就是林中小动物，跳了一星期，你们觉得怎么样？（自由发言）

　　师：大家都在诉说自己的苦衷，这就是——用文中的词语—（叫苦连天）下面出场的是：我们一齐读读袋鼠的话。

　　出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说: “从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

　　师：下面要读出袋鼠的话，关键是读活哪个词？“激动”板书激动

　　师：谁来做这只激动的袋鼠，读读这段话。（有点激动，谁能够读出得更激动一些）

　　师：听了袋鼠的话，大家怎样？

　　出示：大家直摇头，“直”是我们今天要学的新字，看这个字，古代人在创造甲骨文时是这样想的：因为古代没有测量的工具，所以人们只能用眼睛观察画的线是否笔直，所以最初的直字就是眼睛上有一条线。到了金文，人们又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演变成现在的字。

　　谁来提醒大家，这个字什么地方容易写错。（你是一个很细心孩子）

　　好,我们现在来写这个字,要把这个字写好，就要横平竖直。现在我们就把我们的腰板挺得直直的，然后写这个字。

　　师：听了袋鼠的话，小动物跳得怎么样？仔细观察动物的表情和动作，来说说。也可以用（）极了来说。

　　师：所以，当猴子当“万兽之王”时，大家都担心什么？自由读

　　出示：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？

　　师：这句话的标点符号，你注意到是问号，你读出了心中的疑问，非常好。谁还想读读出大家的担心。

　　师：谁知道，小猴子只说了一句话，板书：只说了一句话

　　出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　师：小动物们习惯的方式是什么？比如：猫头鹰、小鱼、小鸟、小狗

从现在开始教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　二、课前准备：

　　课件、词语卡片。

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话导入。

　　1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？

　　2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学习21课《从现在开始》

　　3、板书课题，指名读，齐读。

　　（二）、自学感悟，渗透识字方法。

　　1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）

　　2、出示自学要求（指名读）

　　我会自读课文：

　　（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？

　　（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？

　　（3）、读通课文：你知道了什么？

　　3、师：那我们就自己读一读课文吧！

　　4、、全班交流：

　　（1）指名读。教师重点指导以下生字：

　　之：我国古代有个大书法家他的`名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。

　　惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

　　任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

　　期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

　　（2）开火车读。

　　4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。

　　5、评一评，说说读了课文你知道了什么？

　　（三）、学习第一段。

　　过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？

　　1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？

　　2、学习第一句，理解“万兽之王”。

　　3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。

　　4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？

　　（四）、学习第五段。

　　过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。

　　（板书：猫头鹰袋鼠猴子）

　　结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？

　　1、指名读。这一段告诉我们什么？

　　2、指名读，齐读。

　　3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？

　　4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。

　　（五）、指导写“之、现”。

从现在开始教学设计6

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，读准字音，认清字形。

　　2.会写“现、第”两个字。

　　3.能正确、流利、有感情地朗课文。

　　教学重点难点：

　　认识9个生字，会写2个字。正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

　　教学过程：

　一、创设情境，激趣导入

　　1.师：告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班的小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到森林里去玩，好不好？

　　师：想去森林里玩那可是有条件的哦！那就是看你能不能闯关成功。敢不敢挑战？

　　师：好，看狮子大王带我们坐上小火车向森林王国出发了。

　　2.揭示课题。齐读课题。21.从现在开始

　　3.学习第一个生字：现

　　①读；你是怎样记住这个生字的？

　　②范写。

　　师：第一关闯关成功

　　【设计意图：都说兴趣是最好的老师。听到这熟悉的旋律，相信学生的.好奇心与探究兴趣能瞬间激发。在田字格里直接范写易错的生字现，通过生动有趣的方式，让学生书空，能帮助孩子们轻松突破书写难点。】

　　二、随文识字。

　　师：接下来闯第二关。

　　㈠学生自由朗读课文。

　　出示要求：

　　①标出自然段序号。

　　②读课文。（不加字、不减字。遇到不认识的字请教智慧小树叶并多读几次。）

　　师：同学们读得非常认真。

　　1.这篇文章一共有几个自然段？指名回答。

　　师：第二关成功。恭喜同学们进入第三关。

　　㈡出示生字词：宣布、轮流、万兽之王、当时、星期

　　1.师：这些生字宝宝你会读吗？（指名读、跟读、齐读、去拼音开火车读）

　　2.把这些生字放到文中你会读吗？请同学们自由朗读第一自然段。

　　3.指名读狮子的话。一小组一小组读。

　　理解：轮流。

　　4.生字我们不但要会读，还要会写。

　　①出示：之、布、当、期、轮。看这些生字你是怎样记的？（同桌说一说）

　　②分析字形。

　　③师范写。学生描红、仿写。

　　㈢师：前面的关卡对同学们来说都没有什么难度。下面老师想加大难度，你还敢于挑战吗？

　　1.出示：第四关：第一个上任的是哪位大王？从哪个自然段看出来的？

　　2.生自由读第二自然段。回答问题。

　　3.齐读第二自然段。

　　4.这个自然段的生字你会读吗？出示：第一、星期、上任、熬夜（指名读、齐读）

　　师：这些生字中有两个生字要我们会写的。出示：第、令指名读。说说你是怎样记住这两个生字的？

　　师范写。生描红、仿写。师巡视。

　　㈣师：恭喜同学们进入第五关。刚才我们知道第一上任的是猫头鹰，第二上任是谁？

　　1.袋鼠，第几自然段告诉我们的？

　　2.下面请女同学读读第3自然段，其他同学看哪些师生字词，把字圈起来。

　　3.女同学读得真好听，这一自然段有哪些生字要记的？

　　生：“直”“路”。

　　4.你们用什么方法把它记下来，上面是个十，下面是个具少了两点，师生一齐书空写，路是怎么记？

　　师：下面请同学写写“直”和“路”，师巡视指导。

　　生：自由写。

　　㈤狮子大王第一位选的是猫头鹰，第二选的是袋鼠，第三位是：一起说。

　　师：请同学读第4个自然段。

　　1.学习生字词。

　　师：从现在开始猴子是“万兽之王”。

　　生：齐读第五自然段。

　　师：最后狮子怎么说？狮子说欢迎小朋友，说明我们的闯关成功了，掌声表扬自己。

　　【设计意图：初读课题，引导质疑。像《从现在开始》这样比较长的童话，可以让孩子带着疑问观看情境，通过聆听、观看、聚焦注意力，了解故事角色狮子：猫头鹰，袋鼠，猴子。随之，理清文章脉络：他们轮流当万兽之王。相机板书生字。这样一来，降低阅读难度，也激发孩子阅读文本的欲望。】

三、小结。

　　四、作业：

　　1.抄生字。

　　2.把这个故事读给爸爸妈妈听。

从现在开始教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　1、识写生字。

　　2、懂得尊重别人的生活，尊重他人。

　　教学用具：

　　生字卡片，动物（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1、森林里有很多的动物，狮子是它们的首领。有一天，狮子想找一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开始》

　　（板书：21、从现在开始）

　　2、全班齐读课题：从现在开始

　　二、初读课文

　　想不想到森林的竞选现场去看看？好，请打开课文P96，以自己喜欢的方式自由读课文。遇到不懂的生字词可以请教课文下面的小树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。

　　三、学习生字

　　能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了一道关卡，你们有信心通过吗？这道关卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读懂故事。

　　（出示生字卡片：之轮期第任惯式眯郑，个别读-全班读，注意扩词）

　　四、学习课文

　　1、初读课文

　　大家真是又聪明又自信，个个都顺利通过了“生字关”，那将生字放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。

　　2、学习第一段：

　　课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读）

　　狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的`语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

　　真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

　　3、学习第二段：

　　①狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

　　②那谁最后当选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！

　　③第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）你从哪里看出它神气极了，结合课文的插图说说。

　　④神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）我们一起来吧！（齐读）

　　（板书：跟它一样：白天休息，夜里做事）

　　⑤动物们听到这个命令会怎样啊？（议论纷纷）。

　　议论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的意见思想，就叫做议论纷纷。假如你就是其中的一个动物，你会怎样议论，先在小组了说说。

　　我请小松鼠，小熊，斑马来说说。

　　是呀，白天森林里阳光明媚，风景优美，可是动物们只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了。

　　⑥可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！动物们喜欢猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫苦连天）。

　　⑦下面，让我们把第二段连起来读一读。（齐读）

　　4、学习第三段：

　　①第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你可以用激动的语气来发布这个命令吗？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）

　　②听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

　　③动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

　　五、小结：

　　前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第三周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课继续学习。

从现在开始教学设计8

　　教学目标：

　　知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

　　过程与方法：

　　能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

　　情感态度与价值观：

　　在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

　　教学重点：

　　1.识字，写字。

　　2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

　　教学难点：

　　写字。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

　　2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

　　3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

　　二、初读课文，学习生字、词。

　　1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

　　3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

　　三、再读课文，了解课文内容

　　学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

　　四、学习第1自然段，

　　1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

　　2.课件出示狮子说的话。

　　3.指导朗读。

　　学生自读课文并思考问题

　　学生思考：第1自然段告诉我们什么？

　　理清课文脉络

　　主要抓住狮子的.话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

　　五、指导书写

　　1.出示要求会写的字。

　　2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

　　3.教师范写，提示要点。

　　4.学生练写。

　　5.展示评价。学生观察字形

　　学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

　　六、当堂检测（学习诊断）

　　照样子，写词语。

　　神气极了

　　跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

　　七、课堂小结（梳理归纳）

　小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

　　八、作业布置

　　1.抄写生字，扩词。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　之令布直当

　　弟现期轮路

从现在开始教学设计9

　　一、教材分析

　　《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

　　二、教学目标

　　1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

　　2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

　　3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

　　三、教学重难点

　　关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。

　　四、教学方法

　　“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。

　　五、教学程序

　　1创设情景，营造氛围

　　在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

　　2融入情感，引起共鸣

　　苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤：

　　（1）读一读 指名读第二自然段。

　　（2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？

　　（3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

　　（4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？

　　学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

　　课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。

　　从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。

　　3读中品味，积累词语

　　感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的个性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。

　　在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的.基础。

　　4演中感悟，创造想象

　　孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

　　当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

　　这样安排教学程序有三点理由：

　　（1） 创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

　　（2） 分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。

　　（3） 能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。

　　六、板书设计

　　21从现在开始 日积月累

　　猫头鹰 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦连天

　　袋鼠 跳着走路 （只顾自己） 议论纷纷

　　万兽之王 猴子 习惯的方式 （尊重人） 荡来荡去

　　我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状，和一顶漂亮的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。

　　七、进行激励性评价

　　在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。

　　语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

从现在开始教学设计10

　　第一课时教学设计

　　【学习目标】：

　　1．认识9个生字，会写10个字。

　　2．能正确、流利朗读课文。

　　3．初步理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣。

　　【教学重点】：识记生字、书写生字、朗读课文。

　　【教学难点】：识字、写字。

　　【教学准备】:

　　学生：预习课文、圈画生字，标注段落序号。

　　教师：教学课件。

　　【教学方法】：本课时的教学，采用游戏导读、创设情景、随文识字、概括课文等方法，引导学生通过初读文本，认识9个生字，学写10个生字，初步体会课文中蕴含的情趣。

　　【教学过程】：

　　一、游戏导入，读好课题

　　1．小手指游戏，引出课题。

　　2．教师板书课题，相机认读“现”“始”。（“始”为翘舌音，用自己的方法识记“现”，书空“现”。）

　　3．指名读课题。

　　【设计意图】

　　从孩子们喜爱的游戏中导入课文，激发学生的学习兴趣，同时把握好二年级学习重点，在课题认读上就开始识字。

　　二、命令发布，进入情景

　　1．创设情景，自由朗读第一自然段。

　　2．指名读出生字“轮”“兽”“之”“期”，当小老师带读生字，并正音，读准翘舌音“兽”“之”，读准边音“轮”。

　　3．指导读句：同桌互读，将句子读流利，并尝试读出发布命令的语气。

　　4．利用甲骨文变形理解词语“首领”。

　　5．分析字形“之”，主笔横折要平，教师板书。

　　6．分析字形“轮”，区别轮子右边下部分为“匕”，教师板书，学生书空。

　　7．分析字形“期”，教师板书，学生书空。

　　8．学生书写，描红一个，写一个。

　　9．评讲书写，请学生修改，再写一个。

　　【设计意图】

　　识字、写字是二年级第一课时教学的重点所在。此环节充分相信孩子，让他们成为课堂的主人，以小老师带读、同桌学习、自主观察分析字形等形式开展识字写字教学。

　　三、引导质疑，通读全文，随文识字，概括课文。

　　1．自由读文要求：读准字音，读通句子，对自己读不好的句子多读几遍。

　　2．设问：谁轮流做大王？根据学生回答，教师相机板书。

　　3．句子一：第一个上任的是猫头鹰。

　　学习生字“鹰”，后鼻音读准确。

　　通过同音字组词方式对比，认读“第——弟”“任——认”。

　　4．设问：最终谁成为新首领？为什么？根据学生回答，教师相机板书。

　　句子二：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己的习惯的方式过日子。”

　　学习生字“惯”“式”

　　5．狮子如何宣布的呢？

　　句子三：第5段。

　　学习“眯”“郑”尝试用郑重的语气朗读。

　　6．指导学生根据板书说故事。同桌练习概括课文并交流展示。

　　【设计意图】

　　读好课文是进行阅读理解的最关键的一个环节，此环节为学生创造了阅读的机会，提出了明确的阅读要求，给予了充分的阅读时间，并针对难读的句子相机指导随文识字理解，同时教孩子运用关键字概括课文的本领。

　　四、复习巩固读生字

　　五、指名书写生字

　　1．认真观察剩余的5个生字，说说你认为难写的字。

　　2．学生描红2个，写一个。

　　3．抽取本子投影，师生评讲。

　　4．根据讲评修改书写。

　　【板书设计】

　　21、从现在开始

　　之轮期直

　　轮流百兽之王

　　猫头鹰

　　袋鼠

　　小猴子（新首领）

　　第二课时教学设计

　　【学习目标】：

　　1.复习巩固生字词语，进一步理解词语。

　　2.指导有感情朗读课文，重点指导读好“大王们”宣布命令的不同语气。

　　3.体会课文蕴含的道理“尊重别人”。

　　【教学重点】：

　　指导有感情朗读课文，重点指导读好“大王们”宣布命令的不同语气。

　　【教学难点】：

　　体会课文蕴含的道理“尊重别人”。

　　【教具准备】：复习生字书写纸、主要动物的贴画、多媒体课件。

　　【教学方法】：本课时教学，采用创设情境激发学生的学习兴趣。通过角色扮演、模仿小动物、采访等方式，以读代讲，进入人物的心理，读出人物的个性特点。把握二年级的学段特点，开展词语积累、词语拓展、说话训练，进行语言文字的提升

　　一、情景创设，复习生词。

　　1.情景创设，复习朗读词语。

　　嘟嘟嘟，狮子大王，开来了小火车，准备请你们去美丽的森林王国送一份通知，给所有的小动物们？你们愿意开这列小火车吗？

　　2.联系实际理解词语“轮流”。

　　（1）同学们，你读完了他读，他读完了她读，像这样一个接着一个读词语，就叫做什么？

　　（2）说一说生活中，你们还轮流做什么呢？指名说。

　　3.自创通知，复习书写生字。

　　（1）哎呦，可是狮子大王写通知的时候，遇到几个字不会写！你们能帮助他吗？请拿出课前发的书写纸，读句子看拼音写生字。

　　（2）相机分享学生的书写，并指导学生易错的字词、提醒主笔及书写细节。

　　（3）教师示范写，学生再写，教师再评，给予奖励。

　　【设计意图】

　　识字、写字是二年级教学的主要任务。此环节设计，其一：在情境中复习朗读词语，结合课堂实际，理解词语轮流，变枯燥的词语理解为灵动的.词语运用。其二：在情景中复习书写，教师在不同的语言环节中检测，更好把握学生的识记能力。其三：及时针对学生的书写相机指导书写美观，给予再练习时间，将写字落到实处。

　　二、指导读狮子的命令。

　　1.理解“万兽之王”。

　　接到狮子大王的通知，瞧，小动物集合在一起正在召开大会，他们准备轮流做什么呢？“万兽之王”。在你心目中的“万兽之王”是什么样子的？（威风凛凛、声音响亮、神气十足）。

　　2.指导学习读命令。

　　谁来当万兽之王，宣布这道命令呢？

　　三、自由读文，自主感悟。

　　动物们是如何当“万兽之王”的呢？请同学们翻开书第96页，自由读读一读。

　　四、学习第三自然段。

　　1.体会猫头鹰当王的“神气极了”。

　　（1）看看，猫头鹰第一个当万兽之王，什么样呢？（神气极了）

　　（2）观察图画：是呀，它挥舞着翅膀，瞪圆了眼睛，挺起胸脯，神气十足呢。

　　（3）谁想学学猫头鹰大王神气的样子？指名朗读，相机指导。

　　（4）学生练习，指名加动作再颁布这道命令。

　　2.在情景中体会小动物们的心声，理解“议论纷纷”。

　　（1）听了猫头鹰的命令，小动物们，你们有什么想法呢？同学们互相说一说！（自由说）

　　（2）谁是小鸟，小鸟你有什么想法呢？谁是袋鼠？谁是斑马？指名学生发表自己的想法！（指名3位）

　　（3）同学们一位、两位、三位甚至更多的小动物们都针对这道命令向同伴说出自己的想法，这就是“议论纷纷”。（齐读：读词语2次。）

　　3.体会小动物们的无奈，理解“叫苦连天”，进行语言训练。

　　（1）既然小动物们都不愿白天休息，夜里做事，那就不听猫头鹰的吧！行吗？为什么？（预设一：必须听，因为现在他就是大王。预设二：表面上听，心里不服气。猫头鹰大王就不是小动物们心中真正认可的大王。）

　　（2）虽然大家议论纷纷，可是——，只好——生：天天熬夜。（相机板书：“熬夜”）。

　　（3）熬夜后的辛苦吗？把你的苦说出来？（指名3位说）

　　（4）小熊诉说着苦，松鼠诉说着苦，小鸟也诉说着苦，大家都诉说着自己心里的哭，这就是叫苦连天。（齐读：读词语2次。）

　　（5）谁来读读这两句话，通过读，让我们感受到你心里的苦和累？（指名读）

　　（6）猫头鹰当大王的这个星期，它是神气极了，可是，小熊却_______极了；小鸟________极了；________极了（指名说3个）

　　【设计意图】

　　抓主重点词语理解走进文本理解感悟，是二年级教学的重点。此环节设计，其一：抓住“神气极了”引导学生学一学猫头鹰宣布命令。其二：在情景中引导孩子畅所欲言，在议论中，在角色体会中，感受到小动物们的心声。相机理解词语“议论纷纷”“叫苦连天”。其三：在具体的课文情境中，相机创设了语言训练点“极了”，让孩子们在运用中学习。

　　五、同桌学习第四自然段。

　　1.同桌合作学习要求：

　　（1）学一学：袋鼠是用什么语气宣布命令的。

　　（2）说一说：小动物们有什么感受？

　　（3）划一划：从哪些词语体会到的呢？

　　2.交流反馈。

　　（1）袋鼠是如何宣布命令的？（激动”）。那就请你激动的下令吧。（指名读一位）

　　（2）个性化朗读指导。老师激动的时候语速会加快，声音有时候都会颤抖呢！（师示范读）你激动的时候是如何呢？谁再来试试？（指名读）

　　（3）从哪些词语可以体会到小动物的感受呢？（直摇头、不得不、只好，体会小动物们的无奈。）

　　3.引起思辨。

　　（1）曾经也做过万兽之王的猫头鹰又是什么感觉呢？

　　（2）回想自己曾经的决定，有什麽思考？（自已以前不能让大家按照我的生活方式，要体谅别人，为别人着想。是呀我看出了你的后悔。）

　　（3）现在知道辛苦了吧！苦也要接着跳吧！谁把小动物们的无奈试着读一读。（指名读）

　　【设计意图】

　　“自主、合作、探究”是新课程标准的理念。然而针对二年级年龄尚小的孩子们如何开展呢？此环节，我将上一个自然段的学习方法归纳小结，放手让孩子们合作探究，激发了孩子们主动学习的兴趣。同时，以“曾经也做过万兽之王的猫头鹰又是什么感觉呢？”引起思辨，为主题“尊重他人”的深化，做好了铺垫。

　　六、指导学习第五自然段。

　　1.创设情景，为主题理解做铺垫。

　　明天就要轮到小猴子做万兽之王，这天晚上他即兴奋又紧张，一直不停地琢磨着，你猜猜他会想什么呢？回想着前两个星期森林的情况，想象着明天可能发生的事情，躺在树上睡不着觉？

　　2.指导读好动物们的担心。

　　小猴子睡不着，大家也都在担心呢？担心什么？请把你的担心读出来。

　　3.指导读小猴子的话。

　　谁知，小猴子只说了一句，多媒体出示句子。相机板书“习惯方式”。

　　啊？我没听错吧？猴子大王刚才说什么了？再说一次。真不敢相信，请你们一起告诉我吧。

　　4.语言训练，图片展示，体会小动物们自由的生活。

　　（1）话音刚落，小动物们立刻欢呼起来。小动物们，用你习惯的方式欢呼吧。

　　（2）猴子的话音刚落，小马立刻_______起来，小鸟立刻_______起来，______立刻________起来，所有的小动物们立刻欢呼起来。

　　（3）图片展示，相机语言训练“来去”。

　　从此，小动物们过着自由、幸福的生活。你们瞧，小鸟在天空自由地飞翔，松鼠在林中自由地穿梭，蝴蝶在花丛中飞来飞去，小鱼在水中游来游，马儿在草地上跑来跑去，青蛙在池塘里跳来跳去，小动物们按照自己的生活方式过日子，多么开心，多么幸福啊。

　　七、学习最后一段，升华主题。

　　1.朗读一段。

　　2.根据黑板，进行小结。

　　3.体会课文蕴含的道理“尊重。”

　　你知道小猴子能成为万兽之王地真正原因是什么吗？（指名说，并相机板书。）

　　4.教师赠句：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。希望。从现在开始，让我们学会尊重。相机板书“学会”。

　　5.自由表演读。

　　6.推荐绘本阅读——《彩色的乌鸦》。

　　【板书设计】：

　　21、从现在开始

　　（学会尊重）

　　猫头鹰图袋鼠图

　　熬夜跳

　　小猴子图

　　习惯

从现在开始教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认读９个生字，读准字音。

　　２、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好现和轮。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字习惯。

　　３、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　４、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求

　　１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

　　２、逐段试读课文：

　　⑴ 正音；

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　３、提问：

　　有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

　　４、提出学习目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学习神气极了一句：

　　① 比较：神气和神气极了。

　　② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

　　④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学习议论纷纷一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学习叫苦连天一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

　　② 学生发言，体会叫苦连天。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　２、学习第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。

　　⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

　　点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　３、学习第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

　　４、学习第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的'位置。

　　２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

　　３、课件：字的比较、调整。

　　４、范写：师边写边讲解。

　　５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

　　【附板书设计】

　　【总评】

　　本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

　　１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　２、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

　　一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；

　　二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

　　三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

从现在开始教学设计12

　　【教学目的】

　　1．复习巩固本课生字词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　【教学难点】

　　弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

　　【教具准备】

　　图片、教学课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

　　二、研读课文

　　1、通读全文

　　瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

　　2、学习第一自然段

　　这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

　　根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

　　学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

　　学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

　　3、学习第二自然段

　　过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

　　引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

　　读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

　　教师范读，教给学生朗读方法。

　　猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

　　第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

　　示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

　　学生仿照老师的说法说句子。

　　刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

　　议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

　　学生想象动物们的感受。

　　是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

　　4、学习第三自然段

　　过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

　　请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

　　学生分组学习，汇报结果。

　　5、学习第四自然段

　　过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

　　读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

　　动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段

　　三、升华提高

　　引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.

　　自我评价

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

　　一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

　　二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的`方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

　　三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

　　四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。

从现在开始教学设计13

　　【片段】

　　朗读感悟

　　１、自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。

　　２、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）

　　３、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的'话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。

　　４、读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

　　５、熟读课文之后，进行讲故事表演。

从现在开始教学设计14

　　教学设想

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

　　教学目的

　　1．认识九个生字，会写十个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点

　　通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

　　教学时数

　　两课时

　　教具准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　（第一课时略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

　　（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）

　　（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

　　（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

　　二、学文

　　（一）学习第二自然段

　　过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

　　（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

　　1．学生评议：

　　2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　（1）师：小猴你来说……

　　鹧鸪你来说……

　　小猴你来说……

　　这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

　　（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

　　3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

　　（1）生在小组里诉苦。

　　（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

　　现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

　　1．小组自由练读。

　　2．那些小动物愿意上来读？

　　采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

　　（三）学习第四自然段

　　过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

　　（1）小组读、讨论。

　　（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?

　　（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）

　　（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

　　（四）学习第五自然段

　　过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

　　师子王读（读不好）

　　师：你们看看狮子王是怎么说的`呢？（笑眯眯、郑重）

　　（再请一生读）

　　小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

　　（五）小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目）

　　（1）先一起读读题目吧。

　　（2）你愿意像这样说几个词吗？

　　这个谁来说……

　　（3）你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

　　（4）生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

　　三、学习生字

　　过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。

　　1．（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

　　（示范写：路）

　　2．（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

　　3．写好“期”字要注意什么？

　　4．（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5．学生写。

　　6．讲评。

　　教学反思

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

　　课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

　　（一）朗读个性化

　　朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

　　（二）注重体验与感悟

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　（三）创设生生互动、师生互动情景

　　根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

　　（四）注重情感、态度价值观的导向

　　在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

从现在开始教学设计15

　　教学目标：

　　1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

　　教学重、难点

　　1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　课前准备：

　　了解小动物的生活习惯。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！

　　A开火车读生字，注意要把字音读准。

　　出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

　　B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

　　（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

　　大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

　　狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

　　二、书写生字

　　1出示生字：现轮期

　　观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

　　2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

　　3教师范写（重点指导：现）

　　4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

　　5展示学生作品，欣赏评议。

　　三、创设情境，整体感知

　　1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

　　2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

　　3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

　　（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

　　（板书“神气”，齐读，再读。）

　　（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

　　4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

　　5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

　　课件出示：神气极了

　　6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

　　理解：议论纷纷。

　　1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

　　2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

　　4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

　　师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

　　课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的.方式过日子。

　　5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

　　6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

　　（课件出示练习）荡来荡去

　　跑来跑去

　　———来———去

　　7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

　　8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

　　课件出示：立刻喊起来

　　立刻欢呼起来

　　立刻————————————

　　齐读狮子大王说的话

　　9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

　　从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

　　四、回归整体，分角色朗读

　　五、作业

　　1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

　　附：板书设计

　　从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　神气激动

　　小猴子图

　　尊重他人

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