五年级科学课件

五年级科学课件

五年级科学课件1

　　【教材分析】本课选自粤教科技版五年级《科学》下册第二单元《奇妙的电磁》的其中一个课时，着重激发学生探究磁铁的兴趣，创设和谐、宽松的探究气氛，为下面更深层次的探究活动打基础。通过提出问题--假设猜想--设计方案--体验实验--感悟结论--拓展延伸等探究活动，认识磁铁能够吸引铁的性质；通过实验和定量观测，引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。

　　【学生分析】大多数学生在以前的生活实践中接触过磁铁，对磁铁能够吸引一些物体的知识有所感知，但还没有上升为理论性的知识系统。他们对磁铁有浓厚的兴趣，渴望通过自己动手实验，验证磁铁的力量。

　　【设计意图】本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。

　　【教学目标】

　　（一）科学探究：

　　能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。

　　（二）科学知识：

　　1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；

　　2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；

　　2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

　　【教学重点】

　　1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；

　　2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。

　　【教学难点】

　　能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。

　　【教学时间】一课时

　　【教学准备】

　　1.教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等。

　　2.学生准备：每小组一条磁铁；每小组一盒实验用小物体等。

　　【教学过程】

　　师： 老师收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请老师和同学们去科学王国认识一位新朋友，这位新朋友有一种神奇的力量，可以令回形针在空中跳舞。

　　（师出示磁铁并演示实验）

　　师：你看，回形针可以在做运动，一二三四五六七八，好，你们知道这位朋友是谁吗？

　　生：磁铁。

　　师：非常好！同学们都很聪明，对，就是磁铁，磁铁的本领可多了，今天，通过我们的探索来发现——

　　生：磁铁的力量。

　　师：朋友嘛，首先得了解了解一下，我们先来熟悉一下我们的新朋友——磁铁的外形。原来的磁铁只是一些石头而已，因为它在生产生活中的用处实在太多了，人们就根据不同的需要，制造了不同形状的磁铁。

　　（出示课件）

　　师：好，看这里，这就是磁铁家族的部分成员，数一数一共有几种？

　　生：四种。

　　师：再数一数。

　　生：五种。

　　师：看一看它们都长得怎么样？注意观察它们的形状。

　　师：好，这个同学很勇敢，第一个举手来回答，你来。

　　生：有些是圆的。

　　师：哦，有些是圆的。这个又圆又可爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，继续——

　　生：有一个是圆柱体的。

　　师：哦，你真聪明！知道这个圆柱体，对不对？好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来－

　　生：有一个磁铁很像英文字母中的U。

　　师：哦，这一个呀？它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它——

　　生：马蹄形磁铁。

　　师：还有没有？你来——

　　生：还有一个长方形磁铁。

　　师：哦，好，还有这个身材很窈窕的小姐，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它——条形磁铁。哦，还有一种，谁来？

　　生：还有一种戒指磁铁。

　　师：这种形状像我们大人戴的——

　　生：戒指。

　　师：所以叫它环形磁铁，好，我们刚才认识了磁铁家族的部分成员，你们想一想跟它们交朋友？

　　生：想！

　　师：那你们想不想了解它们的秘密呀？

　　生：想！

　　师：你想知道它什么秘密？举手！

　　生：我想知道磁铁除了这些形状，还有没有其他形状？

　　生：磁铁有多大的力量？

　　师：哦，这个问题问得真好！

　　生：磁铁可以吸住什么东西？

　　师：学了这节课你就会很快地找到答案了。

　　师：好，刚才同学们都问得很精彩。要想探索它的秘密，首先得听老师的指挥，老师叫你们动手做，你们就马上——

　　生：动手。

　　师：老师叫停止，你们就得马上放下手中的东西——

　　生：停下来。

　　师：好，现在老师来检查一下，停下来——

　　（生马上坐好）

　　师：再来一次，动作爽一点。

　　（生马上再坐好）

　　师：很好！我们已经进入科学王国的大门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是课本44页的表格，你们观察一下桌面上的宝盒，小组成员之间一边做记录，看你发现了磁铁的什么秘密？谁是磁铁的朋友？它们是用什么材料做的？

　　（小组成员合作完成实验，师巡视）

　　师：好，停下来！刚才我们的约定有点同学忘记了！

　　（生马上放下手中的东西做好）

　　师：噶素老师，你发现了什么？

　　生：我发现钉子、大头针都能被磁铁吸引。

　　师：给你的表格让同学们看一看。好，同学们把你们的眼光放到这里来。

　　（投影学生的实验表格）

　　师：好，看看这位同学的实验结果。钉子能不能被磁铁吸引？

　　生：能。

　　师：橡皮呢？能不能？

　　生：不能！

　　师：纸屑呢？能不能？

　　生：不能！

　　师：大头针呢？能不能？

　　生：能！

　　师：绳子呢？能不能？

　　生：不能！

　　师：尺子呢？能不能？

　　生：不能！

　　师：你们刚才都是什么材料的尺子来的？

　　生：塑料的。

　　生：木的。

　　师：还有一些金属尺是可以被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不能被磁铁吸引的。

　　师：这是什么尺子？要写上去，写具体，写清楚。明白吗？

　　师：还有石头，能不能？

　　生：不能。

　　师：布，能不能？

　　生：不能。

　　师：好，通过实验，我们知道凡是被磁铁吸引的东西都是磁铁的好朋友。你们想一想，动脑筋，你发现哪些是磁铁的好朋友？你来——

　　生：钉子、大头针、图钉。

　　生：回形针、铁屑。

　　师：这些东西都是用什么材料做的？

　　生：铁。

　　师：你们都很聪明。好，所以磁铁的第一个秘密是——

　　（师板书：秘密一：有磁力，能吸铁）

　　师：因为磁铁有一种力量——磁力，所以能吸铁。

　　师：好，现在我们都知道磁铁能吸引铁的东西了，你们每个同学拿着一块磁铁，没有磁铁的同学们两个同学一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好朋友？

　　（生自由活动：在教室找磁铁的好朋友）

　　师：向老师汇报一下，哪些是磁铁的好朋友？

　　生：铁架。

　　生：黑板的边框。

　　生：门锁。

　　生：椅子的螺丝。

　　师：哦，这个同学观察得真仔细。

　　生：还有风扇的外壳。

　　师：有没有同学用磁铁去接触过风扇的外壳？（壁扇装得很高）

　　生：没有。

　　师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗？

　　生：知道。

　　师：通过同学们刚才的实践，再次证明——

　　（出示课件）

　　师：磁铁能吸引铁性的物质，凡是用铁做的东西，都成为磁铁的——

　　生：好朋友！

　　师：好，我们已经顺利通过第一关，你们还想不想通过第二关？

　　生：想！

　　师：第二关更有难度了，你们都有信心探索、发现它的秘密吗？

　　生：有！

　　师：第二道难题在书本44页。

　　师：看完老师演示再动手，行不行？

　　生：行！

　　（师边演示实验边解说）

　　师：老师手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不能倾斜的，如果倾斜了，实验的数据就不够精确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的地方，老师手里的尺子和磁铁都没有倾斜？

　　生：没有！

　　师：看发生什么现象？你们数一数，看它能吸引多少颗钉子？好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记录下来，再把这些的钉子拿回去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你们又发现什么？小组成员之间互相合作，一些同学负责实验，一些同学负责数一数，一些同学负责记录，心动不如行动，好，马上动手！

　　（小组成员合作完成实验，师巡视）

　　师：你们观察一下这些数字从上到下有什么变化？

　　（投影学生实验记录书数据）

　　生：第一组在1厘米的地方是60颗钉子，在2厘米的地方是55颗钉子。

　　师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的地方的钉子总比在2厘米的地方多。

　　生：磁铁在尺子1厘米的地方所吸的钉子最多，在2厘米的地方就少一点，在3厘米的地方就为0。

　　师：哦，因为它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数量为0。

　　师：磁铁在尺子1厘米的地方是最——

　　生：近。

　　师：所以磁铁吸引到的钉子数量就最——

　　生：多。

　　（师板书：距离近，磁力强）

　　师：相反，在它距离远的时候，它的磁力就——

　　生：弱。

　　（师板书：距离远，磁力弱）

　　师：同学们，用刚才所学到的知识，把钉子很快地送到盒子里面去。

　　（各小组用磁铁把大头针放回原来的盒子里）

　　师：通过同学们刚才的实验，我们发现了磁铁的第二个秘密。

　　（出示秘密二：距离近，磁力强；距离远，磁力弱）

　　师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新朋友——磁铁的庐山真面目，终于领教了我们的新朋友——磁铁的真本领。磁铁的好朋友钉子不小心被风沙淹没了，你们能用今天所学的本领把钉子安全地送回家去吗？

　　（小组成员合作完成实验）

　　师：科学王国的科学家们很满意我们今天的表现，委托我发一沓的荣誉证书给你们留念。

　　（派发奖状给各小组）

　　师：今天，上了这节科学课，你有什么收获？

　　生：我知道磁铁能吸引住铁的东西。

　　生：我知道磁铁的磁力跟距离的远近有关系，距离近，磁力强；距离远，磁力弱。

　　生：我学到了搞科学研究必须要多动手。

　　师：说得真棒！实践是检验真理的唯一标准。今天，我们不仅认识了一位新朋友，更重要的是我们学会了一种学习习惯，不管遇到任何事情，都得多动手，多动脑，才能学到知识，懂得道理。长大后才能成为科学王国里的其中一名——

　　生：科学家。

　　师：噢！看看手表，时间已经差不多了，科学王国就要关上大门了，我们该回去了，好，我们跟科学王国说一声——

五年级科学课件2

　　教学目标：

　　1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。

　　2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

　　教学准备：

　　1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。

　　2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。

　　教学过程

　　导入新课

　　1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的"交响乐"是由哪些声音组成的？它们来自何方？

　　2、学生讨论、汇报。

　　3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）

　　学习新课

　　1、引导学生探讨声音传播的途径。

　　（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到。这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。

　　（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）

　　（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。

　　2、引导学生研究声音传播的形式。

　　（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）

　　（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

　　（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？

　　（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。

　　3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。

　　（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？

　　（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。

五年级科学课件3

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、许多光源在发光的时候也在发热

　　2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

　　3、光强温度就高，光弱温度就低

　　过程与方法

　　1、对光和热的关系作出推测

　　2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

　　2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

　　【教学重、难点】

　　认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

　　【教学准备】

　　教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

　　分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

　　【教学过程】

　　1、导入

　　（1）太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

　　（2）学生自由说说自己的看法

　　（3）师补充：光源的两大类，热光源与冷光源

　　2、光的强弱与温度

　　（1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法

　　师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

　　（2）师生共同归纳出实验的两大步骤

　　观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

　　用温度计分别测出它们的温度

　　将小组数据记录在书上的表格中

　　（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

　　（4）结合图表，分析一开始的假设

　　3、凹面镜和凸面镜的介绍

　　（1）学生阅读书上的资料，并相互说说

　　放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

　　（2） 条件许可教师最好演示

五年级科学课件4

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。

　　2、能够识别动滑轮和定滑轮。

　　3、能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。

　　会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

　　知识与技能：

　　1、知道滑轮的结构特征及其分类。

　　2、知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。

　　2、建立一种物体可以有多种用途的意识。

　　教学重点：

　　知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。

　　教学难点：

　　组装滑轮装置进行实验

　　教学准备：

滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、集中话题

　　1、有谁做过升旗手。

　　2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢?

　　3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢?

　　4、讲解滑轮的概念。

　　二、探索和调查

　　1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成?

　　2、出示滑轮，讲解各部分名称。

　　3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。

　　4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗?

　　5、动滑轮又有什么用呢?

　　6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。

　　7、讨论实验。

　　8、交流、改善实验。

　　9、实验、记录、交流、小结。

　　10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢?

　　11、讨论。

　　12、实验验证。

　　三、回顾和解释

　　1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮?

五年级科学课件5

　　1.折形状

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1.能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。

　　2.能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。

　　3.能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。

　　知识与技能：

　　1.知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。

　　2.知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。

　　3.了解一些不易变形的物体承受力。

　　4.知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。

　　情感态度与价值观：

　　1.欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。

　　2.体验与人合作共同完成任务的乐趣。

　　3.意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。

　　教学重点：

　　探究物体形状和承受力大小的关系。

　　教学难点：

　　使蛋壳的切口尽量平直。

　　教学准备：

　　老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板(师提前必须预做实验P18)

　　生准备(1)三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒(高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好)(2)带几张纸。

　　教学过程：

　　一、认识四种基本图形

　　1.(出示各种图片或实物)

　　谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗?

　　2.讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。

　　二、探究不同形状的纸的承受力。

　　1.谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗?

　　2.学生分组讨论。

　　3.老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。

　　4.谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢?

　　5.学生讲述方法。

　　提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢?如何比较结果?

　　6.谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。

　　7.学生实验，并做好记录。

　　纸筒形状

　　承受力

　　纸筒形状

　　预测

　　实际

　　三角形

　　正方形

　　六边形

　　圆筒形

　　8.小结：

　　三、了解各种形状在生活中的应用。

　　1.P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计?

　　2.讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状?

　　四、拓展。

　　1.演示(出示蛋壳)薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢?

　　2.演示，P18圆筒实验，人站在上面。

　　(两个演示实验都是先预测老师再演示)

　　3.看了刚才两个实验，你有什么想法?

　　提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点?

五年级科学课件6

　　【教学重点】设计对比实验。

　　【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

　　2、学生自由发表。

　　二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

　　1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

　　2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

　　3、出示实验器材，讨论实验步骤：

　　（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　　（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

　　（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

　　（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

　　（5）再做2次。

　　4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

　　5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

　　三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

　　1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

　　2、学生设计实验，自由发表自已的。

　　3、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

　　（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

　　（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

　　（3）3一5分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果。

　　4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

　　5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的'环境。

　　四、动物对环境的需要和适应：

　　1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？

　　2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

　　3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

　　4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？

　　五课外作业

　　1通过学习, 请选择一种你喜欢的小动物, 进行饲养并将你伺养小动物的情r记录下来, 看看你能不蚀

　　能发现一些小动物的习性.

　　六教后反思: 略

五年级科学课件7

　　学情分析

　　五年级的学生具有很强的求知欲，接受新事物的能力较强。学生能够在老师的引导下完成提出问题，探究问题，解决问题等过程。他们对日常生活中的现象都有了解，但并不明白现象发生的本质缘由。

　　教材(教学内容)分析

　　五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，因此在理解探究以及培养探究技能方面应该有更高的要求，比如强调实验前后的推测，解释要有充分的依据等。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)学生能够准确说出毛细现象的原理

　　(2)学生能够举出三个日常生活中出现毛细现象的例子

　　2、过程与方法：

　　通过白纸变色以及一系列对比实验，讨论的方法，学生能自主探究出毛细现象产生的条件以及原理，掌握科学的探究方法并初步具备解决问题的能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　(1)对学习的求知欲以及对科学探究的兴趣

　　(2)提高对日常生活现象的观察，提出问题，解决问题的能力

　　教学重难点

　　重点：

　　(1)对毛细现象的认识

　　(2)知道毛细现象的原理并将其推至日常生活中

　　难点：

　　(1)科学探究方法的掌握

　　(2)对科学探究的兴趣以及能力的培养

　　(3)将知识应用到日常生活中举一反三的能力的培养

　　教学方法

　　讲授法，实验法，演示法，讨论法

　　教学用具

　　白纸，粉笔，铁丝，玻璃，木棍，有颜色的水，烧杯(或者其他容器)

　　教学过程

　　导入(2min)

　　师：“水是我们生活中最常见的物质了，那大家平常见到的水都是从哪里来的呢?”

　　生：“水管”“河流”“矿泉水”

　　师：“那么，这些从水管里出来的水，河流中流淌的水，就你们的观察来看，它们都是朝着哪个方向流呢?是往高出还是往低处?

　　生：“低处”

　　师：“对，大家异口同声的回答到【语言过于书面化，可以采取更口语化的方式如“同学们都说到了…..”】水都是往低处流的，其实古人对这样的问题有同样的思考。同学们应该都听过这句俗语，就是‘人往高处走，水往低处流’，这也符合我们日常生活中所见的现实。那么，大家认为水有没有可能往高处流呢?谁来说一说你自己的看法?

　　生：“水不可能往高流，原因......”

　　师：同学们都阐述了自己的观点，接下来我们就要进入今天的主题，水到底可不可能往高处流呢?

　　生：“水会往高处流，原因......”

　　设计意图：引入今天的主题，水往高处流的现象

　　教学内容(28min)

　　1)5min

　　师：“下面老师来给你们变个小魔术，大家看到老师在讲桌上都放有什么工具呢?”

　　生：“水杯，白纸，红颜色的水”

　　师：“好，非常棒，下面老师就要开始变魔术了哦”撕下一块白纸，将其下半部分深入水中

　　师：“谁能告诉老师，你观察到了什么现象呢?”

　　生：“白纸被红色的水染成了红色“

　　师：“大家看，水是不是往高处流了呢?”

　　生：“水往高处流”

　　设计意图：通过实验，使同学们更好的观察现象，发现问题

　　2)15min

　　师：大家看到，遇到白纸，谁会往高处流，那么大家思考一下，如果老师把粉笔，木棒，玻璃，铁丝同样的放到红颜色的水中，那水会不会顺着他们往上流动呢?你们觉得哪个东西会?哪个东西不会呢?

　　生：学生回答。

　　师：下面老师就找几位同学上来分别实验一下，让我们用事实说话，看在这些东西的引导下，水会不会往上流呢?谁愿意上来?下面的同学要仔细观察现象哦。(做一个实验，询问学生现象，并将其记录到黑板上)【让同学们自己动手尝试的形式的很好，但要注意教室一些位置比较偏僻的同学可能会看不到现象，这时可以选一名同学来仔细观察，然后向其他同学阐述现象。】

　　生：学生在老师的指导下操作。提出假设。下面的学生观察现象。

　　3)8min

　　师：同学们看，我们做了这么多个实验，我们观察到当白纸，粉笔和木棒放入到水杯中时，水会往高处流，而当玻璃和铁丝放入到水杯中时，我们却看不到这样的现象，这究竟是为什么呢?(讨论)【实验过程注意控制变量，也可以借此机会向同学们传递这个思想。】

　　生：同学讨论

　　师：我们把白纸，粉笔，木棒分为一类，把玻璃，铁棒分为一类，同学们分小组讨论一下，这两类物质有什么本质的不同呢?导致他们会有不同的实验结果。请同学起来回答。

　　生：学生回答

　　师：“对，这位同学总结的非常好，是的，第一类物质，他们都有空隙，而玻璃和铁棒都没有空隙，都是实心的。”

　　设计意图：通过大量对比试验，更深刻的认识实验现象，并更深一步探究问题，总结规律

　　总结(10min)

　　(1)师：其实呢，我们看到的水往高出流的现象在科学界有规范的名词，就是，毛细现象，他具体是指什么现象呢?(板书：指液体在细管状物体内侧，由于内聚力与附着力的差异、克服地心引力而上升的现象) 通俗的来讲，就是水能克服重力沿着有缝隙的物体的缝隙上升。缝隙越细,水就沿缝隙上升得越快。

　　这个定义中有一个关键词，我们刚才做实验也得出了，大家说是什么呢?

　　生：缝隙

　　(2)师：其实，这个毛细现象在我们日常生活中出现的十分普遍，比如说，把毛巾挂起来,将底下的一小部分浸入水里,过了一段时间后,整条毛巾都是湿的。那老师就要来考考大家了，大家讨论一下，日常生活中，你们还能想到其他的有关毛细现象的例子吗?

　　生：回答

　　(备用例子：1.酒精灯中的油精能源源不断的到达灯芯顶端。2. 建筑房屋的时候,在砸实的地基中毛细管又多又细,它们会把土壤中的水分引来,使得室内潮湿。建房时在地基上面铺油毡,就是为了防止毛细现象造成的潮湿。3. 土壤里有很多毛细管,地下的水分经常沿着这些毛细管上升到地面上来。如果要保存地下的水分,就应当锄松地面的土壤,破坏土壤表层的毛细管,以减少水分的蒸发。)

　　师布置作业：大家从这些例子中，可以看到，在生活中，毛细现象有利有弊，那我们知道了其原理以后，要做的就是尽量的避免他的弊处，或者学会规避它，同时他要利用好他的利处。

　　大家今天学习了毛细现象，通过实验相信大家对毛细现象都有了自己深刻的认识，那么，老师来给你们布置任务来了哦!怎样利用毛细现象更好的给植物浇水呢?大家回家以后一定要好好的思考一下哦。

　　设计意图：总结实验现象，解决问题，并将实验结论联系到日常生活中去，让同学们有更深刻的认识，同时激发他们的探究兴趣，学以致用。

五年级科学课件8

　　【教学目标】

　　1、可以通过生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。

　　2、能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。

　　3、留心关注身边的科，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。

　　【教学重点】

　　知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。

　　【教学方法】 实物演示法与讨论法相结合

　　【教学准备】

　　1、教师准备：轻便自行车(四辆)、卷尺、粉笔、实验记录单、自行车结构示意图、自行车各主要部件名称卡片等。

　　2、学生准备：全班分为四组，每个小组准备一辆自行车。

　　【课时安排】 1课时

　　教学过程设计

　　一、导入主题，了解自行车的发展历史。

　　1、谈话：同学们，你的家里有自行车吗?(生自由发言)让老师看一看咱们班中，会骑自行车的同学多不多?(很多同学会高高的举起手)那么你对自行车了解吗?今天咱们共同研究自行车。

　　(板书课题：自行车)

　　{设计意图：从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣}

　　二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。

　　让我们一起来观察自行车!

　　1、了解自行车部件的名称。(一台自行车摆放在讲台上)

　　⑴谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称?

　　预设：1.学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.教师请同学把自行车主要部件的名称卡片即时张贴在黑板上。

　　{设计意图：应用直观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘}

　　2、其他同学补充修正。

　　3、小组活动。

　　师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么?请你慢速转动本组自行车的脚踏板，看看你有什么新的发现。组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全。

　　预设：生分成四组，每组一台自行车，小组成员分工合作，共同研究自行车，填写记录单。

　　可转动的部件 (前、后)车轮 脚踏板 车链和

　　齿轮 车把 刹车

　　作用 行驶作用 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 掌握自行车的行驶方向并保持平衡 减速、停止

　　汇报活动结果：谁能说一说你的发现?

　　预设：生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充， 师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的。

　　{设计意图：生通过亲身的体验，合作交流，在动手动脑的过程中去从新认识自行车主要部件的作用}

　　4、讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分(师板书)。

　　合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在结构示意图内。(师为每小组准备自行车的结构示意图)

　　预设：控制部分：车把、刹车;动力部分：脚踏板;传动部分：车链和齿轮;工作部分：车轮。

　　{设计意图：尝试学习法能够更好的激发学生探索知识的欲望。}

　　集体订正

　　预设：师请生将黑板上自行车各部件的名称贴到相应的组成部分的后面并说明理由。

　　师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。

　　设计意图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止。

　　5、本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点?

　　预设：省力——脚踏板，控制灵活——刹车、车把，能加速度——车链和齿轮

　　6、师引导：我们学过哪些简单机械?你能举一个例子吗?

　　预设：杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子;轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械教轮轴，如方向盘;斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。

　　设计意图：目的在于回顾原有知识，为下一环节的开展做准备。

　　小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。(老师在结构图中没有标明的同学们可以自己标出)

　　汇报活动结果

　　预设：车把——轮轴;刹车——杠杆;脚踏板——轮轴;螺丝钉——斜面;齿轮、链条——链条传动……

　　{设计意图：从实物自行车过渡到自行车示意图的填写，使学生从具体实物的认识，上升一个层次。}

　　三、关于自行车的研究。

　　1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题?

　　预设：生在小组内探讨交流自己想研究的问题。

　　2、师进一步引导，哪一组说一说你想研究的问题。

　　预设：研究自行车上的链条传动装置。

　　(1)前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一致吗?

　　(2)在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，慢慢转动脚踏板。每转动一圈脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈?

　　(3)量一量自行车轮转一圈在地上行多少米?我们每转动一圈脚踏板能推动自行车多少米?

　　3、各组已经选择自己最想研究的问题，课下时分组实验，做好实验记录。

　　4、科学论坛：假如你是一名自行车设计师，请你用几分钟的发言向他说明自行车的使用方法或者你想对自行车有哪些改进?

　　例如：骑自行车的时候坐在哪里?转动脚踏板时，自行车会怎么样?为什么自行车上装有齿轮?链条的作用是什么……

　　设计意图：生在向他人介绍自行车的同时，不知不觉中总结了自己家的学习收获，同时锻炼了学生的概况整理及语言表达能力。

　　四、小结巩固

　　今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们别属于简单机械的那一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和老师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。

五年级科学课件9

　　教学目标

　　能够连续观察记录物体的影子变化。

　　科学知识：

　　1、知道一天中阳光下影子变化的规律。

　　2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

　　情感态度与价值观：

　　1、 培养持之以恒的观察品质。

　　2、 意识到完整的观察记录对结论的重要性。

　　教学重点、难点

　　认识影子的形成及变化规律。

　　认识影子的变化规律。

　　教学方法

　　目标教学法

　　教学准备

　　教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

　　分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

　　课时安排： 2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。

　　（板书：太阳和影子）

　　二、学习新课

　　1、观察阳光下物体的影子：

　　（ 1 ）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

　　（ 2 ）分组活动；

　　（ 3 ）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

　　（ 4 ）游戏：踩影子

　　①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

　　②学生自由组合进行游戏活动。

　　（ 5 ）回教室讨论心得并汇报；

　　（ 6 ）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

　　（ 7 ）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

　　2、了解影子变化规律

　　（ 1 ）出去观察刚才做记号的影子

　　（ 2 ）观察老师事先做记号的影子

　　（ 3 ）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

　　3 、模拟太阳运动过程中影子的变化

　　（ 1 ）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

　　（ 2 ）看书，了解实验方法

　　（ 3 ）学生讲述实验过程，教师补充；

　　（ 4 ）分组实验；

　　（ 5 ）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

　　影子的长短和太阳的高度有什么关系？

　　（ 6 ）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

　　第二课时

　　三、巩固总结：

　　1 、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？

　　2 、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；

　　（ 1 ）教师讲解器材、方法，及记录纸的使用

　　（ 2 ）小组商量实验时间及分工

五年级科学课件10

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1.知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。

　　2.知道反射光也是以直线形式传播的。

　　3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

　　过程与方法

　　1.按照要求正确进行实验操作。

　　2.学习小组分工合作的方法。

　　情感、态度、价值观

　　1.认识自然事物的变化是有规律的。

　　2.知道人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

　　二、教学重、难点

　　认识光的反射现象及其规律

　　三、教学准备

　　教师演示：课件、潜望镜模型

　　分组实验：激光镭射笔、小镜子、水槽、蓝墨水和牛奶混合物、靶心等

　　四、教学过程

　　1.导入

　　1）同学们在上节课中都了解了光的传播路线，光是怎样传播的呢？

　　2）既然光是以直线传播的，那么如果我把激光笔对着桌面，光点会投射到哪里呢？

　　3）现在我不改变激光笔的方向，你有没有办法让射在桌面的光点跑到天花板上去？（请一名同学来试一试，做一做）

　　4）刚才我们发现，光在碰到镜面的时候，有没有继续沿直线传播呢？这种现象称之为什么？（板书：光的反射）

　　过渡：刚才我们在将镭射笔的光点通过镜子反射到天花板上的时候，有没有看到光走过的路线？想不想更清楚地了解光反射的规律呢？今天老师给同学了准备了一些材料。（出示实验装置：水槽、装在水槽里的镜子，以及蓝墨水和牛奶的混合液体）

　　2.分组实验，观察光的反射和二次反射现象。（两个分组活动整合，分别为任务一和任务二）

　　1）一起学习完成任务一所要掌握的方法，解读实验细则：

　　* 激光镭射笔沿着水槽内壁射向指定的光点

　　* 改变射入光线的角度，进行观察

　　* 用直线表示光的路线并用箭头表示方向,完成光的路线图

　　（在小组完成任务一的情况下，搬离水槽，来老师这里领任务二）

　　2）小组自学实验方法，分工合作，挑战完成任务二，知道光的二次反射现象。

　　如图所示：将科学书竖立在桌上当障碍物，激光笔和靶心分别位于障碍物的两侧，不改变激光笔的位置，利用两面镜子，使镭射笔的光点越过障碍物射中靶心，并完成光的传播路线图。

　　3.汇报研讨，光的反射以及多次反射的规律。

　　1)汇报完成任务一的情况，说说自己的发现

　　2)在任务一的基础上，汇报任务二完成的情况。

　　4.讨论：在我们的生活中有哪些运用光的反射的例子呢？（光反射现象也给我们带来了一些危害）

　　1）马路上的反光镜（凸镜）

　　2) 医生戴的额镜，奥运火炬的取火（凹镜）

　　3）潜望镜（二次反射），重点讨论。

　　4）光污染：玻璃幕墙 黑板反光

　　5.小结：光在遇到镜面的时候，会改变传播路线，被反射回去，这种现象叫光的反射，也叫分光。反射光线也是沿直线传 播

　　五、板书设计：

五年级科学课件11

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　【教学重点】

　　上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备】

　　小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。

　　小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。

　　小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。

　　【教学过程】

　　一、感受浮力：

　　1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

　　2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。

　　3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?

　　4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　　（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）

　　二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

　　1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？

　　2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）

　　3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。

　　泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重： 牛顿）

　　4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。

　　三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

　　1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?

　　2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。

　　大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

　　3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?（）

　　4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）

　　板书设计：

　　5、浮力

　　浮力

　　浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大

　　浮力大于重力 上浮

　　浮在水面的物体 浮力等于重力

五年级科学课件12

　　一、指导思想：

　　以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标}方案范文.库.整.理^和课程内容，进行科学启蒙教育，以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨。

　　二、学情分析：

　　五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式 ，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

　　三、教材分析：

　　本册教材围绕认识事物的现象与本质的关系，针对“生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”进行探究，安排了“听话的电磁铁”、“地球的运动”、“显微镜下的世界”、“遗传和变异”、“青春活力”、“我们怎样做计划”6个主题单元，共21课，设计安排了53个活动。

　　“听话的电磁铁”：教材按照教－扶－放的梯度编排，重点指导学生制订实验研究计划，让学生在计划的指导下探究影响电磁铁的磁力、磁极变化的因素，了解电磁铁的原理与应用。

　　“地球的运动”：教材按照从学生身边可接触到现象的研究到原理发现的顺序编排，重点指导学生制订观察计划，通过观察、实验等方式研究地球的运动及因地球的运动而引发的自然现象。

　　“显微镜下的世界”：教材按照由浅入深的梯度编排，重点指导学生制订调查计划，引导学生通过观察、实验、调查等途径了解微生物世界的多样性，它们的生存方式以及它们对整个生物界的作用和意义。

　　“遗传与变异”：教材按照从认识到利用的层次编排，通过观察、阅读、调查等方式了解生物遗传与变异的特性，关注与生物繁殖有关的生物技术。

　　“青春活力”：教材按照存在变化——怎样变化——青春期的变化编排顺序，在资料的搜集与整理中找到青少年身体发育的特点，在阅读与辨析中了解青春期主要身心发展特点及青春期的健康常识。

　　“我们怎样做计划”：反思学期学习中做过的计划，总结制订计划的经验，懂得制订出一个可行的研究计划的重要意义，然后引领学生将总结的方法理论进行又一次的运用。

　　本册教材将在学生能针对探究活动提出大致思路的基础上，学会制订合理、可行的计划，训练学生用清晰的思路，规范有序的操作和正确的方法搜集证据、验证假设。培养学生制订计划的能力对于提高他们科学探究能力有着重要的意义。

　　四、教学措施：

　　1、开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

　　2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

　　3、发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

　　4、注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

　　5、重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。 f)树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。

　　6、积极参与新教材实验。

　　7、开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。

　　五、课时安排：（每周3课时）

　　周 次 教 学 内 容

　　第一周 制作电磁铁

　　第二周 电磁铁的磁力 磁极

　　第三周 生活中的电磁铁

　　第四周 太阳与影子 昼夜交替

　　第五周 昼夜是怎样形成的

　　第六周 一年四季 四季是怎样形成的

　　第七周 解开生物体结构的秘密

　　第八周 无处不在的微生物

　　第九周 微生物怎样生活

　　第十周 微生物的功与过

　　第十一周 从种瓜得瓜说起

　　第十二周 找遗传规律，育良种

　　第十三周 神奇的基因工程

　　第十四周 我们在成长 成长曲线

　　第十五周 男孩与女孩

　　第十六周 制定计划 科学自己做 我也能成功

　　第十七周 期末考查

五年级科学课件13

　　教学目标

　　1. 经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

　　2. 应用形状结构的知识及经验设计和制作。

　　3. 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

　　4.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

　　课前准备：

　　报纸若干、胶带、小刀、尺子、实验报告1张、

　　教学过程与方法

　　一、头脑风暴

　　孩子们，生活中你见过的、走过的有哪些桥（板书桥）。老师也见过各种各样的桥，你想了解一下吗? （出示课件）请结合你见过的、走过的桥，根据它们的形状和特点给它们分一分类。（出示课件）

　　二、小小建筑师

　　孩子们，刚才欣赏的那些桥体现着设计者和建造者智慧的结晶，那你们是不是对他们产生了崇敬之情呢?是不是也想成为一名优秀的设计者和建筑师呢?今天，老师就给你一个展示的平台，让你实现这个愿望。（板书用纸造一座桥）

　　1、那么今天我们所用的工具材料是那些呢，请看大屏幕：报纸若干、胶带、小刀、尺子,（出示课件）

　　2、要想完成任务还有一个小小的要求：桥能跨越30厘米，宽度10厘米，载重200克的钩码（出示课件）

　　3、小组分工合作：

　　现在小组分工合作完成(出示课件)

　　①、讨论：从任务的字面理解，我们完成任务需要解决的最主要的问题是什么？ ②、完善实验报告上设计图纸.然后根据图纸制作(出示课件)

　　技术指导：

　　教师提问：可能会用哪些技术或要用到哪些对报纸的处理方法？

　　学生讨论，教师围绕“量、裁、折、卷、粘”对学生进行技术指导。

　　提醒：造好的桥先不能过分承重和过久承重，如果压塌一次，恢复形状后载重量就会大大减少。（准备几张备用的报纸，一旦压烂了，如有时间按原样再造一座）

　　三、作品的介绍评价(出示课件)

　　1、纸桥的长、宽尺寸，承重的能力。

　　2、我们是怎样使纸桥载重200克钩码的，应用了哪些科学知识。（板书 ）

　　四、欣赏手工纸桥(出示课件)

　　五、小结

　　教师谈话：孩子们，用纸造桥，桥上还要承重200克的钩码，原是“不可能完成的任务”，现在你们却完成得这么棒，你们真是了不起！希望你们能努力学习科学知识，将来成为一名优秀的建筑师。谢谢，(出示课件)

　　板书设计：

　　用纸造一座“桥”

　　改 形状 O ≈

　　结构 拱形 索桥

五年级科学课件14

　　科学五年级下册课件

　　第一单元沉与浮

　　1、由同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，在水中的沉浮状态（不改变）。

　　2、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。

　　3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易（沉），轻的物体容易（浮）；如果质量相同，体积小的物体容易（沉），体积大的物体容易（浮）。

　　4、体积大、质量小的物体容易（浮），体积小质量大的物体容易（沉）。

　　5、小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过加减水改变（轻重）来实现沉浮的。

　　6、物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）。

　　7、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生（改变）。

　　8、相同重量的橡皮泥，浸入水中的部分越大越容易（浮），它的装载量也（增大）。

　　9、要用橡皮泥造一只装载量比较大的船，一是（重量不变的前提下造得尽量大，使船排开的水量大），二是（做些船舱，放物品时使船身保持平稳）。

　　10、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量）很大。

　　11、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的（浮力）。

　　12、上浮的物体在水中都受到（浮力）的作用。

　　13、我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。

　　14、当物体在水中受到的浮力大于重力时就（上浮），浮在水面的物体，浮力（等于）重力。当物体在水中受到的浮力（小于）重力时就下沉。

　　15、下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用。

　　16、物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积有关。物体浸入水中的体积越大，受到的浮力（越大）。

　　17、液体的性质可以（改变）物体的沉浮，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。

　　18、当液体中溶解了（足够量）的其它物质时，如盐、糖、味精等，有可能会使马铃薯浮起来。死海淹不死人就是因为海水里溶解了大量的（盐）。

　　19、不同液体对物体的浮力作用大小（不同）。

　　20、比同体积的水重的物体，在水中（下沉），比同体积的水轻的物体，在水中（上浮）。

　　21、马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，所以马铃薯在清水中（下沉），在盐水中（上浮）。

　　第二单元热

　　1、衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的速度，起到（保暖）的作用。

　　2、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。因为相同重量的水在加热时体积会（变大），加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮（鼓起来了）。

　　3、水受热以后体积会（增大），而重量（不变）。

　　4、水受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩）。其它的液体也具有（热胀冷缩）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。

　　5、常见的物体都是由（微粒）组成的，而（微粒）总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩现象与物体内部的（微粒）运动有关。

　　6、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质。钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有缝隙，都说明大多数金属都有这样的性质。

　　7、许多固体和液体都有（热胀冷缩）的性质，气体也有（热胀冷缩）的性质。

　　8、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。如：（锑）、（铋）、（镓）。

　　9、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在滚轴上。

　　10、热总会从（温度较高）的一端传向（温度较低）的一端。

　　11、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传递）。离热源越远，热传递的时间（越长）。

　　12、不同材料制成的物体，导热性能是（不一样）的。

　　13、像金属这样导热性能好的物体称为热的（良导体）；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的（不良导体）。

　　14、热的不良导体，导热（慢），散热（慢），可以（减慢）物体热量的散失。

　　15、热的良导体，导热（快），散热（快）。铁是热的（良导体），空气是一种热的（不良导体）。

　　第三单元时间的测量

　　1、我们可以用有规律或有节奏的活动来估计时间，如（数心跳）、（有节奏地敲桌子）等。但凭我们的估计（不能）准确地知道时间。

　　2、在一分钟的时间里大约可写（）几个字、看（）行字，跑（）米路等。时间以（不变）的速度在流逝，平时觉得时间有快慢是我们的感觉在起作用。

　　3、在时钟还没发明之前，人们根据太阳在天空中的（位置）来计时，日出而作，日落而息。

　　4、我们古时把一天（一昼夜）分成（十二）个时辰，每一个时辰为现在（两小时），古埃及根据一年内36个星座在天空的横穿情况将一天划分为（24）个小时，白天（12）个，晚上（12）个，由于白天和晚上的时长随着季节的变化而变化，所以古埃及的每小时的时长也是变化的。

　　5、（日晷）就是利用太阳在天空中位置的变化使地面上物体的影子长度和位置的变化而计时的。

　　6、在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作（水钟）用来计时。

　　7、古代的水钟有（受水型）和（泄水型）两种，都是根据水量的变化制成的。

　　8、在滴漏实验时，如果水是以水流的状态往下流时，水的流速是（不固定）的，随着水量的减少速度变（慢）。容器中水越少，则水下流的速度就（越慢）。

　　9、同一个单摆每摆动一次所需的时间是（相同）的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

　　10、摆在摆的过程中方向（不变）、速度（不变），幅度（越来越小）。

　　11、不同的摆自由摆动时的快慢是（不一样）的。我们通过重物的重量、拉开的（幅度）、摆绳的（长度）来研究，发现摆的快慢与摆的（长度）有关，摆越长，速度越（慢）。

　　12、计时器的组成：（齿轮控制器）、（支轴）、（长针短针）、（摆锤）、（齿轮）、（垂体）。齿轮控制器由摆来控制、齿轮由垂体来控制。设计一个分钟的计时器，可以制成（水钟）、（摆钟）等。

　　第四单元地球的运动

　　1、在地球上看到昼和夜不停的交替出现，我们可以提出这样的几种假说：1、（地球不动，太阳围着地球转）。2、（太阳不动，地球围着太阳转）。3、（太阳不动，地球自转）。4、（地球围着太阳转，同时自转）。

　　2、地心说：古希腊天文学家（托勒密）提出，地球是（球体）、（地球）处于宇宙中心静止不动、（太阳）围着地球转。

　　3、日心说：波兰天文学家（哥白尼）提出，著作（《天体运行论》）、地球是（球形）、地球是（运动）的，每（24）小时自转一周，太阳是（不动）的，（地球）围着太阳转。

　　4、摆具有摆动方向（保持不变）的特点。日心说发表300年后，（傅科）利用（傅科摆）证明了地球在自转。

　　5、天体的东升西落是因为地球的（自转）而发生的现象。地球是（自西向东）运动的，自转的方向和天体运动的方向（相反）。

　　6、地球在自转，自转的方向不同，各地迎来黎明的时间和顺序也（不同），东边（早），西边（晚）；不同地区的时差是由于经度不同决定的。

　　7、世界时区图是以地球的经线为标准，将地球分成（24）个时区。将通过英国伦敦格林尼法天文台的经线定为（0）度经线，0度经线向东180度为东经，向西180度为西经，第隔15度为一个时区，每相邻两时区相差1小时。在地图上越是东面的城市，越先见到太阳。

　　8、地球是围绕着（地轴）进行转动的，因为夜晚看天空北极星是不动的，它在地轴的北部延长线上。

　　9、天空中的星星围绕北极星（顺时针）运动，北极星相对“不动”，是因为地球（自转）的结果。

　　10、地球绕地轴自转，而且地轴始终是（倾斜）的。

　　11、地球在自转的同时，还围绕（太阳）公转，公转的周期是（365天/一年）。12、地球公转的证据是：一、人们在不同夜晚的同一时间观察天空中的星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移由（东）向（西）移动，如北斗七星。二、人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异，即（恒星的周年视差），也能证明地球在公转。我们在地球上观看两颗远近不同的星星时，不同的季节两颗星之间的相对距离和位置发生了变化。

　　13、在春夏秋冬不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影子长度是（不一样）的。其中春秋季影子适中，夏季最（短），冬季最（长），这与太阳在天空中的高度有关。

　　14、阳光的直射和斜射造成了地球上不同地区（气温）的不同，春秋季阳光直射点在（赤道地区），赤道地区最热，南北两半球阳光是斜射的，所以春秋季气温适宜。北半球夏天时阳光的直射点在（北半球），南半球是斜射的，阳光要弱，所以北半球是夏天南半球是冬天。北半球是冬季时阳光的直射点在（南半球），北半球阳光是斜射的，阳光要弱，所以南半球是夏天，南北两半球的季节正好相反。四季形成的原因是阳光在地球上直射点位置的变化而形成的。

　　15、四季的形成与地球的（公转）、地轴的（倾斜）有关。

　　16、在地球的南北两极，半年时间是（白天），半年时间是（晚上），而且南北两极正好相反。主要的原因是地球是（倾斜）的，太阳能照亮地球的一半，地球在公转过程中倾斜于太阳的一端在地球自转时一直能被太阳光照亮。

　　17、地球的运动：自转方向是（自西向东）或（逆时针），绕着（地轴）且倾向于北方，大约（24）小时为一周期，可以用（傅科摆）来证明，产生了（昼夜交替）、（北极星不动）等现象。公转方向是（自西向东）或（逆时针），绕着（太阳）转，（一年）为一周期，可以用（恒星的周年视差）、不同季节同一时间天空中星座的位置的移动来证明，产生了（四季）、（南北极的极昼极夜）现象。

　　18、在认识地球的运动过程中还有一些有趣的现象如（日照冬短夏长）、（地球公转的轨道是椭圆形）等。

　　19、地轴倾斜的（角度大小）和极昼极夜发生的（范围大小）有关

五年级科学课件15

　　【教学目标】科学概念：植物的生长需要一定的环境。当环境适植物会生条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

　　过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

　　情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

　　【教学重点】设计对比实验。

　　【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并留意收集实验数据用事实说话。

　　【教学准备】实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

　　2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

　　3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

　　二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

　　1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表后再讨论）

　　绿豆芽的总数量 茎、叶的颜色 茎的粗细 实验说明

　　阳光下的绿豆芽

　　黑暗处的绿豆芽

　　2、该怎样来设计对比实验呢？

　　重点指导：

　　（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？

　　（2）两组的绿豆芽生长有什么不同？

　　（3）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？

　　3、学生完成实验报告后并交流。

　　4、交实验记录表前，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

　　三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

　　1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。

　　2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

　　3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

　　四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：

　　1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。

　　2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

　　3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

　　4、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例.

　　五本堂小结:

　　节我们学习了植物的生长需要一定的环境，当环境适宜，植物会生长得茁壮。当环境改变后, 植

　　物会努力适应环境变化而生长. 如松树; 仙人掌的根很发达, 它的叶是针状, 可使水分不很快流失, 所以它能够

　　够生长在干旱的地方.

　　六布置作业

　　1你知道哪些植物能够在环境改变后, 适应环境而生存的例子?

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