二年级下册《平移与旋转》教学设计

二年级下册《平移与旋转》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的二年级下册《平移与旋转》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、认知目标：结合小学生的生活经验和生活实例，感知平移和旋转的现象，并能直观地区别这两种常见的现象。

　　2、情感目标：平移和旋转给生活带来很多乐趣。

　　3、能力目标：找到图形平移后的图形。

　　4、教学重难点：直观区别平移、旋转这两种现象。

　　教学过程：

　　一、创设情境、初步感受平移与旋转。

　　1、师：同学们，你想去游乐场吗？好，现在老师就带大家去游乐场看一看吧，好吗？（出示有小火车、缆车、大摆锤、翻江倒海、旋转木马、通天塔等视频）。

　　师：好玩吗？其实游乐场里有许多的数学知识呢！仔细观察，它们的运动方式一样吗？你能给它们分类吗？

　　2、让学生仔细观察汇报。（你们都同意吗？你第一个回答问题的孩子，加油！）

　　3、告诉大家，为什么这么分?说的很对。

　　4、小结：我们把像缆车、小火车、跳楼机、这样直直、平平的运动叫做平移，把旋转飞椅、大摆锤、翻江倒海这样的运动叫做旋转。

　　引出课题：这就是我们今天要学习的平移和旋转。（一起读一遍：平移和旋转）

　　二、探究新知

　　（一）感受平移和旋转、区分平移和旋转

　　1、学生活动（做平移和旋转动作）

　　我们刚才说过平移都是---直直的、沿直线运动的，旋转是绕一点转动，请一位同学根据平移的特点做一个平移的动作，他的什么在平移？谁来做一个旋转的动作。再请一位同学。同学们做的太到位了！

　　2、请看，这里有一组运动的物体，我们来判断一下是哪种运动？用手势表示。

　　3、举例。

　　同学们，你还知道有哪些平移和旋转现象，你能像老师这么说吗？旋转飞椅是旋转现象。看谁最积极！

　　4、判断

　　你们真是留心观察的孩子，老师也搜集了许多生活中的平移和旋转，男生说一个，女生说一个，来比一比好吗？伸出你可爱的小手—

　　哇，咱班男生女生都这么棒，老师为你们点赞

　　（二）、体验感知平移和旋转的特征。

　　1、平移的特征

　　这是一辆小汽车，请你从这三个方面来观察，（书写：形状、大小、方向、）仔细看，它做了什么运动？平移前后，小汽车的形状变了吗？大小变了吗？方向呢？平移前后物体的形状、大小、方向不变，完全一样，那么它们可以通过平移互相重合吗？一起来看看。

　　2、旋转的特征。

　　它做了什么运动？旋转前后图形的`形状？大小？方向？

　　3、你发现了什么？

　　这里有很多小汽车，哪个是由一号小汽车平移得到的，（因为形状、大小、放向不变）哪个是由一号小汽车旋转得到的？因为形状大小一样，放向不一样。

　　三．知识应用

　　来到数学乐园，你想去哪看一看呢，让学生选题。

　　1、下面哪些是平移哪些是旋转。谁来回答，为自己的小组添一枚小小奖励贴呢？找一位声音洪亮的同学。

　　2、小组活动。

　　卡纸上有一棵小树，把平移后的小树贴到横线上，贴的时候要注意什么？贴的方向要一样。看哪一组同学完成的最快最好。（比划手中奖励贴）

　　完成的小组，安静做好（坐姿端正），你们几个小组给大家展示一下。你们是怎么贴的，要注意什么？大家看一下这一张对吗？为什么？什么变了？那就成了旋转。

　　3、下面哪些小房子可以通过平移互相重合。

　　因为大小、形状、方向完全一样，这三个为什么不能？生:因为方向不同。

　　四、知识延伸

　　1、有许多的美丽图案都是由平移和旋转来创造的，通过平移画出的美丽图案，一个粉色椭圆花瓣，通过---什么？创造了美丽的花朵。让我们一起来欣赏平移和旋转带给我们的精美图案。

　　五．小结

　　你学到了哪些知识呢？

　　小结知识:今天我们认识了平移和旋转现象，平移是沿直线运动，旋转是绕中间的轴儿转动，知道了平移前后的物体形状、大小、方向，不变。旋转后的图形，形状、大小不变，方向变了。（学生自由发言，及时鼓励学生）

　　六、作业：

　　通过平移和旋转画一个美丽的图案。

　　教学反思：

　　1、让学生在生活情境中学习。

　　《课程标准》强调“重视从小学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。本课从小学生喜爱的游乐项目（缆车、小火车、摩天轮、轮椅等）引出课题，再让小学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等。小学生的学习背景是生动的生活实例，小学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。

　　2、引导学生在操作体验中学习。

　　数学学习是活动教学，要尽可能地创设机会让小学生“做”数学。本课设计一系列活动，引导小学生用手势、动作，用学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。从而达到更好的教学效果。

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