九年级物理《电功》说课稿

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九年级物理《电功》说课稿   作为一名老师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢?下面是小编收集整理的九年级物理《电功》说课稿,希望能够帮助到大家。  课前……

九年级物理《电功》说课稿

  作为一名老师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢?下面是小编收集整理的九年级物理《电功》说课稿,希望能够帮助到大家。

  课前准备

  分组情况,评分标准、准备用具(准备书、学案卷),检查。

  组名、评价表张贴、评价方法

  紫色——蓝色——绿色——粉色——黑色

  教学过程

  教学分析四、课前引言

  学习内容

  目标介绍

  总述学习内容与前后知识之间的联系,让学生了解学习内容在整体结构中的位置,体现联系的思想。

  教师介绍目标突出重点内容,让学生有目的的学习。十四、新授课教学

  (一)电能

  活动:小组竞赛电能来源

  师:小组竞赛电能的来源,

  生:……

  师:PPt图片展示

  电源是讲什么能转化成电能?

  生:其他形式

  师:洗衣机消耗电能,用什么能转化成什么能?

  电饭锅、电风扇、电热孵化器、电镀

  ………

  你怎么知道是电能转化成化学能

  师:电能可以转化成什么能

  生:填写学案,

  板书:(提示回忆并提问)

  电能:

  国际单位:

  常用单位KWh度

  换算:1度

  记忆方法生日三月初六,六六大顺

  (二)电能的计量

  师:出示电能表图片三个,形象的快慢表示

  作用:?

  不用看自己想,每家电表,计量电能

  “一段时间”的形象化

  图片:家庭电路的图双层效应提前预告

  活动:认识电能表上的参数

  自学解决,有疑问在互相学习

  学生提出

  50Hz——教师讲

  没有疑问吗?师提出:

  10(20)A,1020有区别吗?

  600revs/kWh意思

  练一练

  电能表读数、一月消耗电能

  电费计算

  (三)电功

  电能和电功之间有什么联系吗?

  功和能有联系吗?

  生:转化成功就是能

  师:同桌翻译

  生:提示下

  板书:

  电功:W

  PPt片

  电流做功——转化成的电能?(没看清)——用电器消耗了多少电能

  活动:电功的大小与那些因素有关

  学案卷提示

  1、如何体现电功大小?——图提示

  生:可提升木块,可拖木块走

  师:电功受哪些因素影响?

  生:电流、通电时间、电压

  师:思想——控制变量

  科学家通过大量实验得出……

  板书:

  电功:W=UIt

  1J=1VAs

  2、实验中如何改变电流电压的大小

  3、结论

  小组竞赛的方式评价方法!——进级

  评价表张贴在黑板上,用不同颜色的磁扣向上移动,上升高度表示成绩高低。

  (对陌生的学生需要提前介绍游戏规则,建立临时的`小组,体现团队精神)

  疑问:竞赛形式很好,每组成员都举手的情况下提问那组?前后回答的难易程度因有所迫不容,所提问小组?

  由生活实例进入

  追问,突出强调教学疑问及不熟悉的内容化学能

  学生的自然学习状态形成,

  紧张的、积极的……

  记忆方法顺口说出即加强了记忆,又引起学生的兴趣。

  教师语言形象的表示

  强调课堂上学习知识理解的过程,而非寻找复制输出。

  家庭电路,知道电能表的位置作用,又能提前的预告,家庭地电路。——提倡!

  用提问来解决巩固。学生先自学,后用学生提出问题方式解决一部分问题。为突出教学内容,教师提出问题让学生解释理解突出教学内容——提倡!

  变换着方式让学生学习,且知识目标的达成情况好。

  提供电能表读数图片

  突出联系,抓住重点字眼,调动学生已有的知识基础。

  运用学生的思维语言,换一种表达方式达到理解的目的。

  探讨:学生实验操作体验很好,但是实验难度大,没有个别指导很难完成实验。

  设计的目的?重在哪个环节?

  可以尝试,但是需要有其他教师的参与个别指导方能完成。

  建议:弄清本活动的设计意图,实施过程中体系拿出来练习

  PPt配合本节课的重点内容。

  总结

  1、知识

  2、小组竞赛结果——纳入班级评价从知识方面、小组合作两个方面总结总评:

  1.小组合作学习方式运用娴熟。

  2.教学思想:学生主体作用发挥好,注重学生的学习能力培养;

  3.注重知识之间的联系,学科思想方法渗透明显。

  4.体现教学技巧表现突出:课堂上采用多种方法(学生自学、学生提问、教师提问、学生竞赛等)帮助学生理解、记忆学习内容。

  发展:

  5.小组学习的评价如何公平?研究标准与操作方法

  6.电功大小的因素学生活动,设计意图?

  7.教师的语言。注意教育的因素。如“不希望你们做抄电表的”。学生主体性表现,“谢谢同学们的配合”,教师协助学生学习而非学生配合教师做课。

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