乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计15篇

　　作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的乌鸦喝水教学设计，希望能够帮助到大家。

乌鸦喝水教学设计1

　　【学情分析】

　　本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。

　　【教学目标】

　　知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。

　　过程与方法:初步理解课文内容，读准字音，读通句子。

　　情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　【教学重点】

　　识字，写字。

　　【教学难点】

　　朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

　　【教学准备】

　　PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）

　　看看乌鸦是什么样子的'。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你们觉得乌鸦美丽吗？

　　乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

　　2.贴出课题。齐读课题。

　　3.识字教学“乌、鸦”。

　　二、学习课文第1自然段。

　　1.检查预习情况。

　　乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

　　听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。

　　（2）乌鸦是怎样找水喝的？引出“到处”是什么意思？（处处）

　　读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。

　　3..理解课文内容。

　　（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）

　　请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

　　（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水)

　　（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？

　　这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）

　　指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。

　　1）请男生女生分别来读这一句。

　　三、学习课文第2自然段。

　　1. 当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？

　　指名读第二段。

　　（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）

　　2.乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）

　　四、学习课文第3自然段。

　　1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。

　　2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）

　　过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！

　　五、指导书写。

　　重点指导”可“”办“两个字。

　　1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）

　　首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。

　　1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　　出示笔画顺序。

　　2.生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）

　　3.展示学生作品，师生共同评价。

　　六、感悟道理。

乌鸦喝水教学设计2

　　【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和４个词语，认识４个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　【教学重点】

　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　【课前准备】

　　１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　２、分别抄录４段课文的４块小黑板。

　　３、生字卡片。

　　４、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　【教学时间】 ２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　２、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　１、学习第一段。

　　⑴ 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　２、学习第二段。

　　⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　３、学习第三段、第四段。

　　⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹ 演示乌鸦喝着水的'情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　１、个别读，齐读全文。

　　２、出示生字卡片，开火车读生字。

　　３、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习２里４个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　１、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　２、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　１、继续完成课后练习２。

　　２、完成课后练习３。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　３、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水教学设计3

　　设计理念

　　本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。

　　活动目标：

　　1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

　　2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。

　　3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。

　　媒体策划：

　　课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！

　　活动准备：

　　小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）

　　活动过程：

　　一、 情景导入

　　1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：

　　小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的.帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？

　　2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：

　　天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？

　　鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。

　　3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。

　　小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？

　　二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？

　　讨论后，各小组出代表说出各自的观点。

　　教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

　　三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢?

　　1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

　　2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

　　教师指导并参与幼儿的探索活动：

　　（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。

　　（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。

　　实验出现了两种结果，引出下一个游戏：

　　3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？

　　游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。

　　孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？

　　教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。

　　四、教师小结：鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。

　　“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

　　教学反思：

　　1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。

乌鸦喝水教学设计4

　　学习者分析

　　一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、能用“渐渐”说话

　　过程与方法：

　　通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

　　情感态度、价值观：

　　引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点、难点

　　1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

　　2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。

　　教学资源

　　1.教师自制的生词卡片；

　　2.教师自制的多媒体课件；

　　3.乌鸦喝水的图片；

　　4.投影仪、视频展台和大屏幕。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）

　　2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　3．指名分节朗读课文，他生评议。

　　二、问题引领，感悟课文

　　1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

　　2、学习第一自然段。

　　（一）学习第一句

　　（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）

　　（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

　　（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

　　（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？

　　指导读：渴得都快说不出话来了。

　　（二）学习第二、三、四句

　　（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

　　(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

　　（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

　　（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

　　（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

　　(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

　　（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

　　（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

　　（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

　　（5）在小乌鸦的'努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

　　（6）比较句子，用“渐渐” 造句。

　　课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

　　哪一句好，为什么？

　　你能用“渐渐”说一句话吗？

　　出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

　　追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

　　（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！

　　4、学习第二段。

　　乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？

　　三、方法引领，指导背诵

　　1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

　　2、提示方法：

　　（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？

　　（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

　　（3）用自己喜欢的方法背诵。

　　3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

　　4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4

　　四、总结评价，拓展延伸

　　1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

　　2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

　　3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）

乌鸦喝水教学设计5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。

　　1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？

　　2、揭题，板书。

　　3、齐读课题。

　　4、放动画片。仔细看图，指名说说。

　　边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。

　　看动画片听故事。

　　二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

　　1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

　　要求：

　　一读：读准字音，读通句子。

　　二读：读课文，思考课文写了什么故事？

　　2、学生自由练读课文。

　　3、出示生字词，正音。

　　喝与渴不能混淆

　　终：翘舌音、后鼻音

　　渐：三拼音

　　4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

　　5、检查长句。

　　注意看清音节，读准字音。

　　自己再读课文，思考课文写了什么。

　　同桌互读，在小组中读。

　　读准各种音。

　　把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

　　指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

　　三、初步理解

　　课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）

　　2、指名逐段朗读课文。

　　3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

　　4、齐读课文。注意体会文中的语气。

　　共同正音、评议。

　　在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

　　齐读课文。

　　四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。

　　2、比较喝、渴有什么不同？

　　3、自学课后生字笔顺。

　　4、你愿意给哪个生字找朋友。

　　5、复习字的读音。学生认读本课生字。

　　指名从音、形、意三方面来说。

　　自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。

　　给生字组词。

　　复习字的读音。

　　五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。

　　1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

　　2、教师讲解并示范书写。

　　渴、渐、终、法都是左右结构。

　　3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

　　看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

　　都是左窄右宽。

　　学生在本子上书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

　　2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

　　3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。

　　2、说说办、渴的笔顺。

　　3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。

　　书空汉字的笔顺。

　　办法 方法 书法

　　终于 终点 终生

　　口渴 干渴 饥渴

　　二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

　　抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。

　　通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

　　充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？

　　2、学习第一小节

　　（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

　　（2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。

　　（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

　　（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

　　（5）指导朗读第一节

　　3、学习第二小节

　　（1）乌鸦怎么做了？

　　（2）出示句子：

　　乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

　　*什么是终于？

　　*指导朗读。

　　（3）到底是什么办法呢？

　　*比较句子：

　　它叼来小石子，放到瓶子里。

　　它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水渐渐升高了。

　　实物演示这一部分。

　　*指导朗读。

　　4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。

　　自由读第一小节，思考。然后指名说说。

　　学生说。并用到处说话。再指名读。

　　小组练读，指名读，读出焦急的语气。

　　自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望

　　有感情地朗读。

　　自读第2自然段，找出有关句子。

　　指名读。

　　做动作。

　　通过朗读体会。

　　体会乌鸦高兴的.心情。

　　小组里读一读，并讨论一下。

　　读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

　　小组讨论后指名交流。

　　有感情的读词：一颗一颗

　　渐渐

　　指读，评议，赛读。

　　各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

　　乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

　　三、总结课文，指导背诵

　　通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

　　你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

　　3、指导背诵课文。自读，同桌互读。

　　男女生比赛读

　　开动脑筋，想象说。

　　指名说说。

　　用表演的方式背诵。

　　四、指导书写

　　端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。

　　1、观察办、于在田字格中的位置。

　　2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

　　3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。

　　看老师写字，熟悉笔画的安排。

　　在本子上描红、仿影、临写。

　　板书设计

　　23、乌鸦喝水

　　口渴了 找水喝

　　找到水 喝不着

　　想办法 喝到水

　　要动脑筋解决困难

乌鸦喝水教学设计6

　　教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

　　教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

　　教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

　　教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生比赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

　　第二课时

　　教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的.心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。 （1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。 （6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

　　（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

　　板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

　　第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

乌鸦喝水教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　3．教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。

　　教学重点：

　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　难点：帮助学生牢固地掌握字形。

　　课前准备：

　　1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2．生字卡片。

　　3．让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　教学时间: 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1．学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？

　　（3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2．学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

　　（2）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？

　　（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3．学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的`“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1．指名读，齐读全文。

　　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　　3．描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2．假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、完成课后练习，

　　1．继续完成课后练习2。

　　2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3．用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

乌鸦喝水教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

　　3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

　　课前准备：

　　多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。

　　教学流程：

　　一、复习导入（预设5分钟）

　　1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！

　　出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）

　　你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？

　　出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）

　　2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手！

　　3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。

　　4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。

　　二、学习课文第一自然段（预设8分钟）

　　1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。

　　2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？

　　生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）

　　生：石缝中

　　生：草丛中……

　　师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！

　　师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）

　　师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）

　　师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）

　　师：咱们一起来读一读。（齐读）

　　3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。

　　4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

　　5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——

　　生：水不多。

　　生：瓶口又小。

　　师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！

　　可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。

　　师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

　　8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

　　同桌自由读（指名读），男女生赛读。

　　师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）

　　10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？

　　生：怎么办呢？

　　师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

　　三、学习第二自然段（预设9分钟）

　　1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？

　　生：乌鸦看见旁边有许多小石子。

　　师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

　　2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

　　3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

　　这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，

　　瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

　　4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。

　　5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌！竖起耳朵仔细听哦！课件出示。

　　四、学习第三自然段。（预设13分钟）

　　1、师：看到这么多的小石子，此时的乌鸦又是怎么做的呢？（请小朋友们再来读一读第三自然段，生自由朗读第三段）

　　师：从小朋友们读课文的认真模样儿中，老师已经知道了，大家都找到答案了，谁来说一说呢？（指名说）

　　7、师：我知道了，乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。

　　8、现在呀，就请咱们的小朋友睁大眼睛，看看乌鸦到底是怎么捡石子的？师演示。

　　师边演示，边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示，观察有什么变化、其他同学旁白。

　　9、看完了演示，谁能来读好这一句呢？（出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。）

　　8、师：小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样？慢慢的，

　　课文中有一个词就是慢慢的意思，谁能把它找出来？

　　生：渐渐。

　　师：你真是一只有细心的`乌鸦，你来读出慢慢的感觉吧（指名读、齐读、男女生赛读）

　　9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，此时，瓶子里的水发生了什么变化？

　　生：瓶子里的水渐渐升高了。

　　师：出示这个句子，老师这里有个字谜想让大家猜一猜：水车千斤重。生：渐，指名，组词，渐渐。

　　师：真聪明！谁来读读这一句。（指名读。）

　　师：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）

　　师：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！咱们一齐来读一读。（生齐读）

　　10、师：小朋友们读书真认真！接着老师说句子，课件出示，小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。同桌互说一下。

　　出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水渐渐升高了；天气热起来了。生：天气渐渐热起来了。

　　师：你已经理解了“渐渐”这个词了，这一个呢？出示：四周安静下来。

　　生：四周渐渐安静下来。

　　师：真不错，谁能用“渐渐”说一句话呢？

　　11、反馈结果：谁来说一说呢？生：我渐渐长大了。

　　生：天渐渐黑了。

　　师：你们真会思考，一下子就想了这么多！瓶子里的水渐渐升高，最后乌鸦就喝着水了

　　③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧！

　　四、启发想象，鼓

　　励创新（预设5分钟）

　　1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为……

　　2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。学生思考。

　　3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考，老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了！

　　4、总结：小朋友们，今天，让我们收获了很多，不仅认识了生字朋友，还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课！

　　板书设计：

　　19、乌鸦喝水

　　找水喝、想办法、喝着水

乌鸦喝水教学设计9

　　学情分析：

　　这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固学生的'拼读能力。第二课时指导学生继续深入学习课文，理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语文知识和技能。

　　教学目标：

　　1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。认识一个多音字。

　　3、 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　4、 指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。

　　教学重难点：

　　1、 学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　2、 有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件 ppt 生字卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利地朗读课文。

　　2、 学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、 初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、 引入

　　1、师：老师要给大家介绍一位新朋友。出示乌鸦的图片。

　　谁知道它的名字？抽生说。

　　谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

　　2、师板书课题：乌鸦 教认生字

　　提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区别“乌和鸟 马”

　　3、鸦字你有什么方法记下来吗？ 乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。

　　4、师：今天我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”

　　全班齐读课题

　　二、 初读课文，指导学生学习预习

　　1、 检查预习情况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？

　　总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文

　　2、 听老师读课文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？

　　3、 自己认真读课文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。

　　4、 学习标自然段

　　出示金钥匙，了解自然段

　　观察书上是怎么标自然段的

　　你会标自然段吗？

　　以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。

　　5、 抽生分段读课文，指导读音准确

　　6、 观察每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？

　　7、 抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。

　　8、 全班齐读课文

　　三、 学习生字

　　1、 抽生认读生词

　　2、 开火车读生词

　　3、 抽生认读生字，指导学生试着组词 引导学生关注书上的内容和词语

　　多音字”着”的了解

　　指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？

　　区分“我”和“找”

　　学习笔画“斜勾”

　　指导书写“找”字

　　四、 指导书写

　　1、 出示本课要求书写的汉字，要求学生认真观察，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？

　　2、 自己书写 了 子 可 石

　　五、 总结

　　学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗？

　　你还有哪些疑问？

乌鸦喝水教学设计10

　　整理教材分析

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　学情分析

　　本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

　　教学目标

　　1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学重点和难点

　　1、读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　2、提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　教学过程教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、复习检测。读词卡。找1．2．朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题，合作初步解疑。

　　一、形象揭题，学习生字

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

　　1．读课题，质疑，梳理问题。

　　2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3．指名读1－3自然段，思考提出的问题。

　　4．4人小组讨论交流读懂的问题。

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为

　　2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3．生字卡片。

　　什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　二、初读课文，整体感知

　　4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。指

　　6．导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了

　　三、以读为主，学习课乌鸦喝水

　　水不多口又小四、朗读──喝不着课文，巩固放石子──喝着生字

　　板书设计（19乌鸦喝水）板书设计

　　乌鸦喝水——水不多———瓶口又小——喝不着———放石子乌鸦喝水——水不多———瓶口又小——喝不着———放石子——水不多———瓶口又小——喝不着——喝着水——喝着水学生学习活动评价设计

　　朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：

　　１、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的'全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。

　　２、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢？在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。

　　３、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵老师引导学生朗读感悟，培养语感；实验探究，发展思维；背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。

乌鸦喝水教学设计11

　　1、复习、巩固字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入 复习旧知

　　1、小朋友，上节课，我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　课件出示词语：口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

　　开火车读。

　　2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢？最后到底喝到没有？我们继续来学这个故事。齐读课题。

　　二、情境再现 朗读感悟

　　㈠品读第一小节

　　1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的？读读第一小节思考。

　　①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：找水喝）

　　②课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样？（着急，板书：急）

　　③你从哪知道他很着急的？（到处）点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的着急。指名读词

　　④乌鸦口渴得厉害，到处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦着急的心情读出来。

　　2、乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？

　　①（找到了 板书：找到水）你从哪知道的？

　　交流出示半句“它看见一个瓶子，里面里面有半瓶水，”

　　②这时乌鸦心情怎么样？（高兴 板书：乐）

　　③乌鸦找到了有水的瓶子，心里很高兴，它在说些什么呢？（我终于找到水了；有水了，真好）

　　④谁能把乌鸦的高兴读出来？指名读，齐读

　　⑤课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找到的瓶子

　　呢？自己继续往下读，想一想。出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

　　交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

　　⑥乌鸦能不能马上喝到水？（不能 板书：喝不着）

　　⑦这时乌鸦又会说什么呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我听出来了，乌鸦的心里更着急了（板书：急）

　　读这后半句，读出乌鸦的着急。指名读，齐读

　　⑧乌鸦找到了水，心里一阵高兴，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来？先练一练，指名，齐读

　　3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出主意，用这个句式来说一说。课件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乌鸦就能喝着水了。同桌交流

　　①交流

　　②这些办法到底好不好，我们先不急，等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

　　4、其实乌鸦也和小朋友们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想办法，你看，（出示图），它在问自己怎么办呢。

　　5、多么爱动脑筋的乌鸦啊，让我们再把第一小节读一读，读出乌鸦心情的变化。（齐读）

　　㈡品读第二小节

　　1、乌鸦最后想出办法了吗？（想出来了 板书：想出办法）

　　它心里怎么样？（更高兴了 板书乐）

　　2、乌鸦想出了什么办法，读第二小节，找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。

　　①交流句子“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”

　　②再认真读读这个句子，看看乌鸦是怎么做的，等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦，表演一下。

　　3、实验促悟

　　①先让乌鸦夹一颗石子，问全班：乌鸦在干什么？（叼石子）出示句子“乌鸦它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”

　　点出叼起，齐读词。

　　②让乌鸦放几颗石子，再问：乌鸦怎么放石子的？（一颗一颗）点出一颗一颗。（乌鸦同时放石子）

　　你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，注意，读这个词时要慢点，指名，齐读。乌鸦喝水教学设计 相关内容:小小的船说课稿《小小的船》教学杂谈大海睡了教学设计与反思《比尾巴》教学实录及点评《小蝌蚪找妈妈》同步练习题《春到梅花山》听课记录及评课稿《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思一上《在家里》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　③看，水有什么变化？（一点一点升高了）点出渐渐，读一读这个词，也要读得慢，指名，齐读

　　④实验结束采访乌鸦

　　刚才叼石子时你觉得怎么样？（累，不容易）

　　是啊，乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来，指名读，男女生赛读。

　　⑤乌鸦想到的办法有用吗？（有用）用书上的句子告诉我。

　　交流出示“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（板书：喝着水）

　　乌鸦终于喝到了水，心情怎样？（特别高兴 板书乐）他又会说什么呢？（总算喝到水了）乌鸦喝到了水，真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴，指名读，齐读

　　6、讨论：小朋友们刚才给乌鸦想了办法，那么到底谁的办法好呢？为什么？同桌交流

　　7、这么方便这么实用的办法，乌鸦是怎么想出来的？

　　①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”

　　②乌鸦想了好多办法，最后选择了叼石子的方法，容易吗？（真不容易）你从哪个词知道的？（终于），读好这个词。

　　③读好这个句子，把乌鸦想出办法的`不容易体现出来。指名，齐读

　　三、回顾全文 背诵积累

　　1、读到现在，你觉得这是只怎么的乌鸦？（聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难）

　　2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦，让我们再把这个故事读一读。

　　3、老师这有这个故事的动画，遗憾的是没有配音，你能帮老师一个忙吗？

　　4、那么你得先记住这个故事，你有什么好方法记住它？（看板书，看图片）你自己选择

　　①练背

　　②练配音

　　③指名两个学生为动画配音

　　④齐配音

　　四、猜谜编谜 趣味记忆

　　1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

　　2、出示：水车千斤重――打一字

　　3、猜字谜是记忆生字的一种方法

　　4、你也来给生字编字谜，四人小组合作，交流

　　五、课外延伸 思维拓展

　　1、找资料弄明白：石子放在水里，水面为什么会升高？

　　2、请你给生字编字谜

乌鸦喝水教学设计12

　　教材简析

　　《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课，本课为第二课时，由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。

　　设计理念

　　1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。

　　2、运用多媒体课件等多种形象直观的.教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。

　　教学目标

　　1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

　　2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

　　3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

　　教学重点、难点

　　1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

　　2、正确、美观地书写9个生字。

　　教学准备

　　多媒体课件、字词卡片

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事，大家还记得吗？（课件出示图片）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题）

　　2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗？它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，相信自己是最棒的！

　　二、新课探究

　　1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读）

　　2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行？（开火车认读）

　　3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，能不能说一说，大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师？（引导学生区分“渴”和“喝”，并进行练习。）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字，是谁呀？（可）你能分清它们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。）

　　4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件出示识字方法，指名读。）其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。

　　5、律动。

　　6、休息过后，同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗？（师边贴字卡生边读。）六一儿童节快要到了，我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节，你们高兴吗？不过它们说了，得让我们把它写的漂漂亮亮才行，有信心吗？

　　7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？请学生说一说写字的方法，并在屏幕出示。

　　8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

　　9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。

　　三、拓展应用

　　这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。（课件出示诗歌，学生先自读，后齐读。）

　　四、课堂小节

　　这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

乌鸦喝水教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

　　2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

　　3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

　　教学重点、难点：

　　1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

　　2、正确、美观地书写9个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件、字词卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　复习生字：乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐

　　1、注拼音认

　　2、去拼音认读

　　3、为生字组词

　　4、书写生字：观察“办 法”这两个字，在田字格中书写。

　　二、继续课文学习

　　1、请同学分段读课文。

　　2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。

　　（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。

　　想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？

　　（2）乌鸦为什么喝不着水呢？

　　读出着急、疑问的语气。

　　（3）小乌鸦怎么喝着水的.？

　　模仿小乌鸦衔石子。

　　在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。

　　试着用“渐渐”说话。

　　高兴地读一读最后一段。

　　三、拓展故事

　　1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？

　　2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？

　　3、小组内说一说。

　　4、请同学说。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、改变《乌鸦喝水》

　　板书设计：

　　19、乌鸦喝水

　　找水喝——想办法——喝到水了

乌鸦喝水教学设计14

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字

　　2、能正确流利地朗读课文

　　3、初步理解文章

　　教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

　　教学过程：

　　一、出示谜语，导入新课

　　1、 师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）

　　2、 师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）

　　3、 师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、 学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组

　　2、 从词语中找出单个生字，带拼音读一读

　　3、 去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）

　　4、 师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的`名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文

　　三、再读课文

　　1、 学生标自然段，找同学分自然段朗读课文

　　2、 我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）

　　3、 那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、 找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

　　5、 喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）

　　6、 想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）

　　7、 同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？

　　四、看一看、写一写

　　1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？

　　2、 同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写

　　五、小结

乌鸦喝水教学设计15

　　教学目标：

　　1、会写“出、见”两个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

　　3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

　　教学重点：了解乌鸦喝水的过程

　　教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理

　　学具准备：无

　　教学过程：

　　一、 激情导课：

　　1、 导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

　　2、 明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

　　3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

　　【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。

　　二、 民主导学：

　　任务一：了解乌鸦喝水的过程

　　任务呈现：了解乌鸦喝水的`过程

　　自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？

　　展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

　　2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）

　　3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）

　　4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）

　　5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）

　　6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

　　7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

　　【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

　　任务二：正确书写生字

　　任务呈现：正确书写生字

　　自主学习：1、出示生字

　　2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

　　展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书空。

　　4、描红，仿写，口头组词。

　　5、展示优秀作品。

　　【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

　　三、检测导结：

　　1、我会讲

　　根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

　　3、 我会说

　　说一说如果你面对困难你会怎么做。

　　【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

　　小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

　　板书设计： 14 乌鸦喝水

　　爱观察，爱思考

　　细心 耐心

　　聪明

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