两位数减两位数退位减教案

两位数减两位数退位减教案

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的两位数减两位数退位减教案，欢迎大家分享。

两位数减两位数退位减教案1

　　教学内容：

　　课本P16、17例1，练习三1--2题。

　　教学目标：

　　1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。

　　2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　教学重点：

　　进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　教学难点：

　　掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。

　　教学过程：

　　一、新闻导入，激发兴趣

　　1、2001年7月13日, 国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市.

　　2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。

　　3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？

　　４、根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题？

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例1.

　　板书算式：56-22，说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢？请同学们思考笔算减法的计算方法，在小方格本上试算。

　　同桌交流算法。指名汇报。

　　2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　3、笔算 59–3 = 提醒个位要怎么样对齐。

　　[设计意图]：明确、掌握相同数位对齐的意义。

　　二、巩固练习，实践应用

　　1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。汇报结果及算法。

　　43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5

　　2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

　　3、完成练习三第2题，98-80= 98-8= 学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，同桌交流发现。

　　[设计意图]：通过多种形式的练习掌握不退位减法的笔算方法。

　　三、随堂练习 ：

　　（1）、判断对错，并说出理由

　　6 5 5 9 7 8 9 9

　　— 3 5 — 3 1 1 6 - 7

　　3 2 8 6 2 2 9

　　（2）、用小方格本笔算。

　　57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。

　　学生先回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

　　五、作业 笔算 书 P20, 3、4 。

两位数减两位数退位减教案2

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P18例2

　　教学目标

　　1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

　　2、通过情境的创设，增强学生的爱国之情。

　　教学重、难点

　　通过摆小棒，帮助学生理解列竖式时，为什么个位不够减要从十位退一。

　　教学关键

　　通过学生操作实物，电脑展示，帮助学生理解个位不够减从十位退一。教学手段充分发挥学生的主观能动性，通过质疑、讨论、总结的过程获取新知。

　　教学用具：

　　多媒体课件，各种方法的纸条、聪明宝葫芦、水果蓝贴图等。

　　学生资料：

　　小棒，有关申奥情况的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师提问：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说？

　　师谈话：是的，这份激动真让人难以抑制。我相信每一个中国人都非常自豪。北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道了北京以34票的优势胜出多伦多。（出示统计图表）那么从票数上，你还想了解什么？

　　师谈话：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。（出示例2）

　　学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；

　　学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；

　　学生3：我知道奥委会主席萨马兰奇他要参加我国举办的奥运会；

　　学生4：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

　　学生1：北京比巴黎多几票？

　　学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？

　　学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多的知识。

　　课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多知识

　　从学生的回答中，我可以充分地感受到孩子们那无比兴奋和成功的自豪感。

　　二、探求新知

　　1.组织活动

　　2. 汇报成果

　　3. 比较评价

　　4. 随机练习

　　（播放录音：亲爱的小朋友，我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。今天我们又见面了，这道题该怎样列式？）

　　（根据回答板书：56-18=）

　　师提问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。

　　师谈话：把你的好方法和你的合作小伙伴互相说一说，看谁说的又好又有道理。

　　（音乐声响起，讨论结束）

　　［评析：教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系。先给学生足够的时间去独立思考，探索56-18的计算方法，然后提出合作交流的要求。这样学生有思考，有方法，在交流中才有话说。从而达到相互启发共同提高的目的。］

　　师提问：同学们讨论的真激烈，谁愿意说说你的方法？（板书各种方法）

　　师：还有不同的方法吗？

　　师：请你再摆一次好吗？

　　师提问：通过观察摆小棒的过程，再看看刚才那位同学的竖式，你有什么发现？

　　［评析：用竖式计算和摆小棒的方法，本身是两种不同的思维层次的学生的思考结果。教师在此有意引导学生观察两种方法，自然地沟通了算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。］

　　师点题：像这样如果个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。退位时在十位上点一个点（课件同时出示小棒图和竖式的动态过程）。

　　师提问：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种，请说说理由。

　　说到列竖式，谁能说说计算时应该注意什么？

　　师谈话：现在从剩下的几个问题中选一个，用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起方便还是从个位算起方便？

　　［评析：《课标》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”这句话可以理解为“允许学生以他喜欢的方式学习数学。”当学生出现争议时，梁老师没有立即要求从个位算起，而是让学生用两种方法去计算、去比较。在比较中，体会，发现。尊重学生的不同算法就是尊重学生的个性差异，就是充分发扬学生主人翁的精神，这不正是体现以人为本的思想吗？］

　　学生答：56-18=

　　学生独立活动。

　　学生小组交流。

　　学生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；

　　学生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；

　　学生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；

　　学生4：58-18=40，40-2=38；

　　学生5：我是用竖式计算的。

　　56-18=38

　　5 6

　　－1 8

　　—————

　　3 8

　　学生6：我是用小棒摆的。我是先摆5个整捆，6个单根，6根减8根不够减，拆开一个整捆（10根）16根减8根还剩8根，4捆减1捆是3捆，合起来是38根。

　　学生重复摆小棒的过程。

　　学生答：摆小棒中的拆开一捆，就是从竖式中向十位退一，和6合起来是16，16根减8根就是竖式中的16减8。

　　学生1：列竖式的方法，这样不容易出错；

　　学生2：我喜欢心算，这样快。

　　学生1：首先数位要对齐；

　　学生2：从个位减起，如果个位不够减就从十位退1；

　　学生3：退位后十位上的数字别忘了减一。

　　学生4：可以从十位减起。

　　学生练习、汇报，发现从个位减起比较方便。

　　学生方法各种各样，有的甚至连我也没有想到。就是摆小棒的方法也有好几种。

　　在同学们说方法的同时，我把事先准备好的纸条贴到黑板上，还有一些方法是我事先没有想到的，只能临时画到黑板上。在众多方法中，摆小棒的方法是最一目了然的，通过学生演示学具，让其他同学看得真真切切。

　　这位同学把竖式的过程说的既详细，又说出了重难点之所在。非常有意思的是，在最后，这位同学提醒大家别忘了写横式的得数。他那小老师的专注，认真的神态博得了全班同学的热烈掌声。

　　这个时候全班静悄悄的。80双大眼睛紧紧地盯着大屏幕，进而甜甜地笑了。我知道他们已经掌握了本节课的重难点。

　　这时有的同学提出从十位减起的方法，我并没有否定他。而是让他们尝试着做一做，通过比较发现从个位减起比较方便，不容易出错。

　　三、巩固练习

　　师：同学们，再过几天就是教师节。你们愿意选一份礼物送给最亲爱的老师吗？

　　这里就准备了几份礼物，你们可以任选一种送给你们的老师。但前提条件是必须答对题，才能得到礼物，大家有没有信心？

　　（课件出示礼物图：一张精美的贺卡；一束美丽的鲜花；一篮丰富的水果；草珊瑚含片……）（每一个礼物上有一题）

　　师：哪一组愿意打头炮？

　　（课件出示练习三的第6题。）

　　下一组选题，课件出示练习三的第7题。（动画效果：蝴蝶翩翩起舞。）

　　师谈话：你们的精彩回答，都引得蝴蝶为你们舞动。（各组竞相选题得到送老师的节日礼物。）

　　师提问：每一组都拿到一份精美的节日礼物，你们想对老师说些什么？

　　［评析：练习设计融知识性、趣味性、思想教育于一体，三者相得益彰。］

　　齐答：愿意

　　齐答：有。

　　学生争先恐后地抢答。

　　第一组顺利过关，得到礼物。

　　第二组抢先：选择了一篮丰富的水果，组员轮流答题。全班鼓掌。

　　第三组抢答：选择美丽的鲜花，希望老师像鲜花一样美丽。

　　组1：希望老师越来越漂亮；

　　组2：我们以后再也不惹老师生气了，要听老师的话；

　　组3：祝老师节日快乐；

　　组4：祝老师身体健康……

　　在学生心目中，老师是伟大的，所以，我抓住孩子这一心理特征，安排了这个节日大派送的小游戏。一是巩固新知，二是进一步活跃课堂气氛，三是渗透尊重老师的思品教育。

　　有一组选草珊瑚含片，我问他们为什么。他们的回答真令我感动。他们说：“我们班人多，老师必须大声的说话。有时，我们还不听话，惹老师生气，把老师的嗓子都弄坏了，所以，送给老师这个，让她保护好自己的嗓子。”孩子的心灵是多么美好呀！

　　四、本课小结

　　师提问：这节课马上就要结束了，让我们一起回忆一下，这节课我们都学到了什么？

　　师谈话：这节课，我们通过发现、讨论解决了问题。希望在今后的学习中，我们能够一如既往，继续努力！

　　学生1：两位数减两位数的退位减法；

　　学生2：如果个位不够减，就从十位退1，可以从个位减起，也可以从十位减起，从个位减起比较方便。

　　［总评：纵观本节课有2个特点。

　　1、创设了民主气氛。

　　教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问，主动探究、畅所欲言的时空。在课始，教师的一句“从票数上，你还想了解什么？”激活学生的思维，鼓励学生提出问题。汇报算法时，“还有不同的算法吗？”鼓励学生各抒己见，学生思维得到淋漓尽致地发挥。练习时，鼓励学生自由选择礼物，选择习题。宽松的环境，使得学生学得十分积极主动。课堂气氛轻松活泼。

　　2、重视学生参与学习的过程。

　　“学生是数学学习的主人。”梁老师相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“56-18该怎样计算？”让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作交流汇报方法中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发，共同进步的目的。列竖式计算，学生也出现了不同的思路，教师再次放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨算法的过程，有效地体现了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。］

两位数减两位数退位减教案3

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。

　　教学目标 ：

　　1、 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

　　2、 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

　　3、 在教学中培养学生小组合作的意识。

　　教学重点：

　　让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

　　教学难点 ：

　　探索并掌握两位数减两位数的计算方法。

　　一、情境引入：

　　今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）

　　同学们掌声欢迎。

　　1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

　　61-58、 81-56 68-51、 81-65

　　68-51、 81-65 68-15、 85-61

　　65-18、 85-16 86-15 86-51

　　师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。

　　【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】

　　2、明确课题。

　　58-16等于几？你会算吗？

　　学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。

　　56-18等于几？你能猜想一下吗？

　　学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？

　　【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】

　　二、展开：

　　1、 猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。

　　2、 试一试。

　　用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）

　　3、 你在计算时遇到了什么问题？

　　请学生小组讨论，再汇报讨论结果

　　【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。】

　　4、 大家讨论。

　　怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）

　　（1）借助表象：理解从十位退1。

　　竖式计算时，首先遇到6减8不够减，怎么办？这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。

　　（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

　　尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

　　（3）十位要算几减几？

　　引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。

　　[从十位上退1的含义及原因和从十位退1，十位上就少了1的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。]

　　5、比较58-16和56-18的异同。

　　6、阅读教材。

　　7、小结：以学生为主。

　　【展开阶段是创造性教学的核心环节。在这个教学阶段，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、阅读、讨论、交流、概括等到一系列活动，并在活动中理解和掌握知识经验，发展数学素质。】

　　三、目标检测。

　　5、 专项练习。

　　不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。

　　6、 选择其中4道题进行计算。（对比练习）

　　分小组练习，指名板演，教师巡视。

　　65-18＝ 61-58＝

　　85-16＝ 85-61＝

　　练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？

　　7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？

　　出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

　　四、总结：

　　学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？

　　五、作业 。

　　用1、4、7、9这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。

　　【布置课外活动题的目的是减轻课业负担，以动激趣，发展智力。本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流，讲讲算算的活动，进一步满足学生成功的心理需求，从而培养和发展学生学习数学和智力水平，激发创新意识。】

两位数减两位数退位减教案4

　　详细介绍：

　　课题：不退位减

　　教学目的

　　1．使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算．

　　2．培养学生知识迁移的能力和口头表达能力．

　　3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．

　　教学重点

　　正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序．

　　教学重点

　　掌握两位数减两位数的计算顺序．

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表．

　　教学过程

　　一、复习

　　1．70－3042－20xx－6

　　85－4067－3165－3

　　65－3这道题的竖式应该怎样写？

　　2．想一想笔算加法时都应注意些什么？

　　二、观察思考，探究新知

　　1．教学例1．

　　65—3＝_______________

　　教师说明也可以写成竖式进行笔算．

　　（1）出示图示，使学生明确：

　　十位上6个○表示6个十；个位上5个○表示5个一，读作65．

　　（2）说明：要从65里减3

　　启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？

　　引导学生明确：3表示3个一．应该从65里个位上“5个一里去掉3个一．”

　　教师同时在个位○中划去3个．

　　（3）说明：笔算竖式怎样写呢？

　　要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5．

　　写上减号和横线．就是数位对齐，与笔算加法的道理一样．

　　（4）学生独立在书上填写．提醒学生，在横式等号后面也要写上得数．

　　2．教学例2．

　　（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？

　　（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

　　（3）学生试写竖式，教师巡视指导．

　　提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐．）

　　（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算．

　　（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程．

　　3．计算方法．

　　说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

　　三、加深理解，形成技能

　　填空：

　　69－27＝99－8＝70－40＝

　　对于表现优秀的学生及时鼓励．

　　四、全课，完善新知．

　　引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起．还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后．

　　板书设计两位数减两位数（不退位减）

　　例165－3＝62例265－23＝42

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　游戏目的

　　巩固百以内的加减法．

　　游戏材料

　　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

　　游戏程序

　　1．用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

　　2．每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

　　3．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

两位数减两位数退位减教案5

　　一、目标

　　１、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

　　２、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

　　二、教育学具准备

　　挂图、实物投影仪、小黑板。

　　三、教学过程

　　１、导入，发现问题。

　　这是我国申办２００８年奥运会成功的一张图片。①你能从中得到什么信息吗？②你从哪儿知道北京赢了？③你能从中提出一些数学问题吗？

　　让学生自由设问，并引导学生列出算式。

　　５６＋５２ ５６－２２５６－１８

　　５６＋１８

　　２、复习旧知

　　大家仔细观察一下这两个算式（５６＋５２、５６＋１８），可以用我们学过的笔算加法的方法来解决，现在就请大家来算一算。一、二大组做第一题，三、四大组做第二题。请两位同学上来做或做完后看学生作业本。

　　算好之后同桌互相说一下笔算加法要注什么。

　　师总结：笔算加法要把相同数位对齐，从个位加起，个们满十要向十位进一。

　　３、新知识。

　　①那５６－２２又该如何解决呢？

　　可以口算，口算是多少？

　　可以笔算？

　　好的，我们今天就来研究一下两位数减两位数的笔算方法。（书：两位数减两位数）

　　②请在你自己的练习本上笔算５６－２２。

　　教师参与讨论，指导计算。

　　汇报交流。

　　你是怎样笔算的？

　　展示学生笔算作业。

　　师总结：像两位数加两位数一样，先要相同数位对齐，再从个位减起。

　　４、巩固。

　　两位数减两位数的笔算方法，我们同学好像掌握了，那我们就来练习几道题，让老师看看你是不是真的掌握了：４７－１５、８９－６

　　展示学生作业。大家一下说计算过程：４７－１５，先把相同数位对齐，从个位减起，个位上７－５得２，十位上４－１得３，得数是３２，所以４７－１５得３２。

　　全对的举手，表扬自己。

　　５、改错。

　　老师这里还有几道别的小朋友做的题目，我们来看看他们做的对不对。

　　用手势来告诉老师。

　　８７６３５３

　　－６－１１ －５１

　　２７７４０２

　　①突出对位的重要性。

　　②减法不要做成加法了。

　　③前面的０不用写，注意是前面的，如果是后面的０，那就一定要写的。

　　６、书本练习三，第４大题。

　　看第四大题的图片，你从中得到了什么信息？

　　它让我们求什么？怎么求？

　　在书上图片旁边列出算式。

　　列竖式计算。

　　单位名称。答。

　　７、同步练习

　　第八页第一大题。

　　现在小鸭子也要坐车了，不过它们坐的是火车，只可惜，它们找不到自己的坐位，我们来帮他们找找吧！

　　新学案十三页第五题。

　　８、口述题目。

　　上个星期天啊，程老师去超市买了点东西，服务员问我有没有会员卡，我说没有！她说那太可惜了，不然的话我就可以便宜五元钱了，现在只好给她５８元，如果我有会员卡的话，我就可以付多少钱呢？

　　听得不明白的地方可以问。

　　在５和４之间穿插“采苹果”游戏。列出一些竖式，有几个数字被苹果遮住了，小朋友能正确回答出这个数字是几，就能把苹果采下来。采下来的苹果后面还有话了，分别要求小朋友完成５、６、７三题。若有时间，再完成８题。其中有一个苹果采后后面写年头着“恭喜你，中奖了，一支铅笔”调动积极性。

　　四、总结

　　我们学了什么？

　　你还有什么问题吗？

　　两位数减两位数不退位减教案 来自数学网的精品推荐。

两位数减两位数退位减教案6

　　教学目标：

　　1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

　　2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

　　3、培养学生良好的计算技能。

　　4、培养良好的检验习惯。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

　　38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

　　（1）、先口算

　　（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？

　　小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

　　二、引入

　　1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

　　68-30= 53-20=

　　38-2= 33-1=

　　2、例1：口算

　　86-34=

　　想：把两位数减两位数转化成口算过程

　　86-30=56

　　56-4=

　　3、试一试

　　8600-3400=

　　想：869个百-349个百

　　= 个百

　　=

　　4、小结

　　三、课堂练习

　　1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

　　49-27= 76-53= 68-45=

　　谈谈上下两题之间有什么联系？

　　2、速算

　　73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

　　95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

　　3、计算

　　4、找朋友

　　5、综合练习

　　四、课堂作业

　　见课堂作业本

两位数减两位数退位减教案7

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

　　2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

　　3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

　　教学难点：

　　理解个位不够减怎么办。会正确计算。

　　教具准备：

　　小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝

　　2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？

　　学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

　　二、自主探究：

　　1、学生列式56-18。该怎样计算呢？

　　A.结合前面所学的知识思考计算方法。

　　B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

　　C.汇报各自的计算方法。

　　D.如不能口算，可以用竖式计算。

　　E.用摆小棒理解退位的算理。

　　F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

　　教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

　　2、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

　　3、出示50-24

　　请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

　　4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

　　相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

　　问：从十位减起方便吗？

　　三、巩固拓展

　　1、完成第19页做一做第2题。

　　2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

　　2、做练习三第7题。

　　3、数学门诊：

　　4 7 8 0 6 4 9 0

　　－2 8 －5 1 －2 3 －1 7

　　2 9 3 9 3 1 8 7

　　4、蚂蚁传递信息。

　　38－18（ ）－8（ ）+35（）－25 （ ）+40（ ）－26＝（ ）

　　5、实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？

　　课后小结：

两位数减两位数退位减教案8

　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2

　　教学目标：

　　1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

　　2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学用具：小棒

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9

　　竖式计算：52-2179-3765-24

　　出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法

　　二、新课

　　师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）

　　你会计算吗？请大家试试

　　2选择有代表性的算法板书

　　师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

　　动手操作，形成表象

　　每位学生拿出一张纸，自己画上数位表

　　在数位表上摆出56根小棒

　　提问：从56根中去掉18根该怎么办？

　　师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确

　　师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？

　　看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）

　　在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目的：

　　通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法

　　教学重难点：

　　理解退位的含义

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1、口算：

　　14-932-814-364-814-7

　　12-342-563-472-982-3

　　2、计算：

　　47-2356-4172-32

　　二、新授

　　1、板书：50-24

　　（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）

　　板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6

　　（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。

　　（2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）

　　三、巩固练习

　　1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。

　　2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

　　3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线

　　四、课后作业：第11题，写出竖式

　　教学反思：

　　第三课时

　　教学目标：

　　在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减

　　法应注意什么问题。

　　教学内容：课本第19-20页

　　教学重难点：学生的口语表达

　　教学过程设计：

　　一、复习导入

　　1、出示两道题，45-2775-57

　　2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：

　　列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？

　　二、课堂练说

　　1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清楚，表达最完整？

　　2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说

　　3、课本练习三第一题

　　4、练习三第二题

　　三、课外作业

　　第20页第8题

　　教学反思：

　　第四课时

　　教学目标：使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力

　　教学内容：课本22页第10、13

　　教学重难点：根据已知条件提问题

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、同学们喜欢去商场买东西吗？买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。

　　一、1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏？

　　2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西？生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗？（学生列竖式）

　　3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。

　　4、谁能把它编成应用题？

　　5、谁来列式解决它？

　　6、做第十题，注意写单位和答

　　小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答

　　二、练习第十三题

　　指导看图，这图告诉我们什么事？

　　给我们提了几个条件？

　　根据这些条件你能提出什么问题？

　　在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚

　　请你们选择两个问题列式算一算

　　同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题

　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页

　　教学目标：

　　1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

　　2、能正确书写两位数减法。

　　教学重难点：竖式的书写格式。

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？

　　问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多

　　少票？）

　　2、让学生一边问一边列式

　　如：北京比多伦多多多少票？

　　二、新课

　　1、讨论：56-22怎么算？

　　A、口算

　　B、列竖式

　　2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？

　　我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范

　　3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题

　　学生展示

　　三、练习

　　课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。

两位数减两位数退位减教案9

　　教学内容：

　　教材第18～19页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。

　　2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

　　能力点：

　　1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

　　2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

　　德育点：

　　培养学生认真审题、仔细计算的.学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。

　　教学重点：

　　掌握竖式计算的方法。

　　教学难点：

　　理解个位不够减怎么办。会正确计算。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝

　　2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？

　　学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

　　二、自主探究：

　　1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。

　　学情预测：

　　（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。

　　（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。

　　（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。

　　（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。

　　你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？

　　2、你能试着列竖式吗？

　　你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？

　　教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

　　3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

　　4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

　　相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

　　问：从十位减起方便吗？

　　5、试练：67－39＝ 35－8＝ 81－56＝ 50－24＝

　　问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

　　三、拓展运用：

　　1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。

　　2、做练习三第7题。

　　3、数学门诊：

　　4 7 8 0 6 4 9 0

　　－2 8 －5 1 －2 3 －1 7

　　2 9 3 9 3 1 8 7

　　4、蚂蚁传递信息。

　　38－18 （ ）－8 （ ）+35 （）－25

　　（ ）+40 （ ）－26＝（ ）

　　实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？

两位数减两位数退位减教案10

　　教学目标

　　1．进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法．

　　2．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法．

　　3．理解并掌握笔算减法的法则．

　　教学重点

　　正确进行笔算退位减法计算．

　　教学难点

　　弄清笔算退位减法的算理．

　　教具学具准备

　　教师准备42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒．

　　教学步骤

　　（－）铺垫孕伏

　　1．指名回答

　　13－9＝ 17－8＝ 32－5＝

　　15一7＝ 14－6＝ 40一3＝

　　2．改错并说明理由

　　3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

　　（二）探究新知

　　1．教学例3．

　　（l）出示例3。

　　上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐．）

　　（2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？

　　引导学生明确：

　　①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14．

　　②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14．

　　③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以 42减 28等于 14．

　　（3）竖式的写法．

　　教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．

　　（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数．

　　2．反馈练习．

　　完成教科书第83页“做一做”．

　　想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

　　引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7．

　　让学生用竖式计算，然后订正得数．

　　3．教学例4．

　　（1）出示例4，让学生列出竖式．

　　（2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？

　　引导学生得出：个位要算10减3得7

　　（3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空．

　　4．反馈练习：完成教科书第84页“做一做”．

　　先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算．

　　5．总结法则．

　　讨论：笔算减法应注意哪些问题？

　　教师可以引导学生从以下三方面想：

　　（l）写竖式要注意什么？

　　（2）计算时应从哪一位减起？

　　（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

　　（三）全课小结

　　这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加 10再减．

　　随堂练习

　　1．判断是不是退位减法．

　　2．练习十九第4题

　　先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来．

　　师：我们在做题时应注意什么？

　　提醒学生注意：

　　（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对．

　　（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1．

　　布置作业

　　1．54－27＝ 66－49＝ 35－18＝

　　43－37＝ 72－9＝ 87－38＝

　　2．被减数是53，减数是37，差是多少？

　　板书设计

　　例3 42－28＝14 例4 70－63＝7

　　笔算两位数减去，要记住三条：

　　1．相同数位对齐；

　　2．从个位减起；

　　3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减．

两位数减两位数退位减教案11

　　教学内容：

　　第89———90页

　　教 学目 标：

　　1、使学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。

　　2、使学生理解并掌握退位减中“退1作10”的方法。

　　3、使学生退位减的笔算过程中领悟从个位减起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。

　　重点：使学生理解并掌握退位减中“退1作10”的方法。

　　难点：学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。

　　设计意图

　　教 学 过 程

　　修改意见

　　结合情境图，用故事引入，让学生很快乐地进入学习数学，解决问题的气氛之中。可以吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；

　　本环节，教师应引导学生进入数学情景，使全体学生全情参与，充分调用已有的数学知识解决实际问题。

　　在引导交流时，要学生解决个位不够减时，怎么办？

　　主要训练学生的分析问题的能力和应用所学知识的能力。

　　要让学生自己探索解决，然后再交流自己的做法和想法。还要联系两题的计算让学生用自己的话说说笔算减法的注意点。

　　先引导学生利用所学知识来解决实际问题，在提高计算的正确率和速度。

　　加强学生进行正确的自我评价与评价他人的能力。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　讲述： 最近我们学校起了掀起了读书的热潮，同学们都纷纷来到图书馆借书。你看，今天二年级一班的同学又来借书了。（出示课件或主题图挂图）

　　二、自主探索，体会领悟

　　1、出示图，提出问题

　　师：图书角一共有60本书，二年级一班同学借走了35本，还剩多少本？

　　谁能帮助图书管理员算一算？

　　同桌讨论，列出算式。60—35=

　　2、分组活动

　　怎样才能计算出60—35=

　　请你们先独立思考，再四人一组互相讨论计算60—35= 计算时是怎样想的？

　　老师鼓励学生利用学具操作来解决问题。

　　3、看一看、议一议

　　小朋友能用这么多方法来计算60—35= ：很了不起，如果我们用竖式计算，你能算出来吗？

　　在练习之前，老师先介绍一位新朋友给大家认识，它的名字叫退位点“·”，它呀，可以帮助我们解决一个大难题，请同学们看书第34页，看看退位点是怎样帮助我们的。再同桌之间说一说。

　　4、试一试

　　你能根据上面的方法，完成试一试的题目吗？请在书上完成，然后四人小组讨论：你能说说笔算减法要注意什么吗？

　　讨论完后由小组代表回答。

　　三、合作交流，发散思维

　　完成第35页的想想做做3、4题

　　小朋友今天表现的真棒，个个都很聪明，蘑菇老师也带来两道题，想考考大家，比一比哪个小组能获得最佳组合奖。”

　　（1） 教师出示挂图，说明题意；

　　（2） 小组合作交流，组长汇报讨论结果和理由；

　　（3） 教师板书算式，对表现好的小组给予奖励。

　　四、独立思考，巩固知识

　　刚才同学们合作的非常好，现在西红柿也想考考你们，看看那个小朋友最能干。可以自己完成练习，做得又对又快。

　　书中想想做做1、2题。

　　做得又对又快的前10名同学奖励一朵红花。

　　五、自我评价，激励总结

　　学生进行小组评价或自我评价，讲讲今天的收获；教师进行总结，激励进步个人或小组，提出自己愿望。

　　教学后记

　　学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。学生理解并掌握退位减中“退1作10”的方法。学生退位减的笔算过程中领悟从个位减起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。

　　板书设计

　　两位数减两位数退位减

　　60—35=□

两位数减两位数退位减教案12

　　教学内容:

　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P18、19例2、例3。

　　教学目标:

　　1.在情境图中感受北京申奥成功，人民的喜悦心情

　　2.掌握两位数减两位数退位减的方法。

　　3．提倡算法多样化。

　　教材分析：

　　本教材安排了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算提供了富有教育意义的素材。本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。

　　学情分析：

　　低年级学生以具体形象思维为主，在教学中我注重情景教学，让学生动手操作，在实践操作中学习和掌握退位减法的方法。

　　教学理念：

　　新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。

　　教学重、难点:

　　两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。

　　教学准备：

　　小棒，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说？

　　学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；

　　学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；

　　学生3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

　　师：是的，这份激动真让人难以抑制，我相信每一个中国人都非常自豪，北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中我们知道了北京以34的优势胜出多伦多，（出示统计图表）从票数上你还想

　　了解什么？

　　学生1：北京比巴黎多几票？

　　学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？

　　学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？

　　师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。（出示例2）

　　二、探求新知

　　1.学习例2。

　　北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

　　也就是求18比56少多少，用减法计算。

　　56 -18=

　　（1）动手摆小棒，合作探究。

　　a.请小组同学合作，试着摆一摆。

　　b.请学生汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。

　　思考问题：

　　a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）

　　b.现在整捆还剩几捆？为什么？

　　c.现在单根还剩几根？为什么？

　　拆开一捆是10根，从10根中去掉8根是2根，把剩下的2根与原来的6根合在一起是8根。

　　（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。

　　2、结合摆小棒图，引导列竖式。

　　根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论一下，列竖式时

　　怎样计算。

　　问题：

　　（1）个位上的“6”减“8”不够减，怎么办？

　　（2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减1，还是4减1？为什么？

　　3、汇报交流。

　　（1）个位上6减8不够减，怎么办？

　　生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。

　　生2：不够减可以从十位借。

　　生3：刚才我们摆小棒是从一捆里减去8根，我想先从十退一，也就是10先减去8，再把剩下的

　　2和被减数个位上的相加得8。

　　生4：从个位上加十再减。

　　板书： 4 16

　　5 6

　　- 1 8

　　——----—

　　8

　　（2）十位上的算法。

　　十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去1个十就是3个十。

　　板书： 4 16

　　5 6

　　- 1 8

　　——-----

　　3 8`

　　4、学习例3。

　　50 - 24 =

　　你们会算吗？谁能说说个位上0减少，该怎么减呢？个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。

　　学生独立解答，然后集体订正。

　　4 10

　　5 0 个位：10 - 4 = 6

　　- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2

　　——------ 合并： 2个十和6个一是26。

　　2 6

　　三、积累运用。

　　1、完成教材第19页“做一做”的第2题。

　　做完后，集体订正，然后小组讨论，笔算退位减法要注意什么？

　　（1）写竖式时，相同数位对齐。

　　（2）计算时，个位减起。

　　（3）个位不够减，就从十位退1。

　　（4）“退位点”提醒我们从十位减1。

　　2、完成练习三中的第6题。

　　请同学们认真观察计算过程，并说说错误的地方，该如何改正。

　　四、总结提升。

　　通过本节课的学习，你们学习了什么？如何进行两位数减两位数？

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