三年级数学公顷平方千米说课稿

三年级数学公顷平方千米说课稿

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三年级数学公顷平方千米说课稿1

　　一、说教材。

　　公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　本课的教学任务是，使学生初步形成１公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米。

　　二、说教学目标。

　　1、知识目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的.进率，会用进率进行换算。

　　2、情感目标：使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。

　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

　　教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。

　　教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。

　　教具准备：挂图一张，学生课前收集的资料（体现我国地大物博的资料。

　　三、说教法、学法。

　　为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。

　　四、说教学过程

　　课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：

　　1、联系生活，感受新知

　　2、学习新知，建立表象

　　猜想1平方千米有多大：认识1平方千米：结合实际，进行估算；我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢 学习土地面积单位之间的进率。

　　1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？

　　学生尝试，小组交流，说出推算过程。

　　3交流，完成板书：

　　1平方千米=100公顷=1000000平方米

　　1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况

　　4应用巩固，深化拓展

　　（1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？

　　出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？

　　5、全课总结，深化认识。

三年级数学公顷平方千米说课稿2

　　一、教材分析

　　《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》（教材84页）中的教学内容。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

　　二、学情分析

　　本学期三年级共有两个班，共63人，其中大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。

　　三、教学目标

　　1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。

　　2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

　　3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。

　　4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：王雅利-1-认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米（平方公里）。

　　感受1公顷和1平方千米的实际大小。

　　教学难点：帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

　　教学准备：图片资料、多媒体课件等。

　　课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积，四、教学过程

　　（一）情境引入

　　1、激活已有的数学经验。师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。①师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2（②数学书封面的面积大约是300（③黑板的面积大约是（）。）。）。

　　师：刚才我们都讲的是什么单位？（面积单位），从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。接着出示：中宁一中的占地面积约5（位吗？

　　【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方

　　厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】

　　2、揭示课题师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。板书：公顷和平方千米的认识

　　二、探究新知

　　1、认识公顷①自学公顷，初步感知师：公顷到底有多大？1“公顷”“平方米”和之间到底有怎样的联系？-2-）。

　　师：能填我们学过的单请同学们打开书84页。（学生看书）师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？

　　②学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。

　　③推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？（学生推算后汇报，师板书）100米×100米=10000平方米=1公顷

　　④感悟1公顷。

　　师：从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小？

　　a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积？使学生初步建立1公顷的表象。

　　b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。

　　师：这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。

　　推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受？

　　【让学生走出教室，充分利用学生熟知的'事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有心人。】

　　⑤领悟公顷

　　师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家欣赏。（课件出示有关资料的图文信息）

　　a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，是（平方米。

　　b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约400000平方米，（是公顷。

　　c、2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，（是平方米。师：欣赏过后，你们有什么感想？

　　【利用网络提供和公顷有关的信息，让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。同时通过富有思想内涵的文字信息，提升学生的思想水平，激发其学习热情和对祖国的自豪情感，也增加了学生的课外知识储备量。】

　　2、认识平方千米-3-）））

　　①师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？

　　②使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

　　③带学生到室外目测距离学校大约1千米。懂得以这么长线段围成的正方形面积约是1平方千米，使学生感知 1平方千米大约是多大。

　　④师：1平方千米等于多少公顷？揭示：1平方千米=100公顷⑤延伸：

　　a、上海市的面积大约是7037平方公里。

　　b、中国地大物博国土面积约。

　　c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万平方千米。

　　3、阅读教材84页（生活中的数学）

　　三、课堂练习

　　1公顷

　　四、总结整理

　　1、让学生谈谈本节课的收获，提出有疑惑的问题。

　　2、师生共同整理面积单位。（板书：平方千米公顷

　　五、课外实践

　　1、调查所在城市广场占地多少公顷。

　　2、调查所在城市占地多少平方千米。

　　教学反思：

　　1、准确把握公顷和平方千米的不同教学要求。根据学生已有的生活经验和实际认知水平，我对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学目标。认识公顷，不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，体会1公顷的实际大小；对于平方千米，则重点让学生认识其含义，并探索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，通过室外活动让学生体会1公顷的实际大小。如，通过观察一个面积接近1-4-）平方米）平方米）公顷1平方千米=（4平方千米=（800公顷=（）公顷）公顷）平方千米xxxx平方米=（平方米平方分米平方厘米）公顷的操场或的大小，直接感知1公顷的大小；通过观察100平方米正方形的大小，并通过推算和想像间接感知1公顷的大小；通过在具体情境中选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰1公顷实际大

三年级数学公顷平方千米说课稿3

　　一、教材分析：

　　本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

　　二、学情分析：

　　三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。

　　三、学习目标的确定：

　　一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：

　　（1）知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

　　（2）应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　（3）在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

　　基于以上的分析，我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小

　　四、说教法和学法

　　注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的`，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。

　　五、说教学流程

　　恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

　　（一）、口算训练：（3分钟）

　　300×20=100×10=13×100=20×500=

　　40×200=3×400=50×70=600×30=

　　700×10=800×20=15×20=30×14=

　　（二）、复习旧知，揭示课题（3分钟）

　　1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？

　　2、指名完成下列单位换算，并说出换算的方法。

　　700平方分米=（）平方米

　　5平方米=（）平方分米

　　900平方厘米=（）平方分米

　　3、（出示84页主题图）

　　谈话引入：同学们刚才看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积

　　都很大，测量这种较大的土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今天我们就来认识这两位新朋友。（板书课题）

　　（三）、以标导学，探究新知：

　　1、自学提示：（2分钟）

　　①自学课本84页，划出重要的句子。

　　②认识1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。

　　③阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。

　　2、学生自学（7分钟）

　　师：自学时想不明白的问题可以小组合作进行探究，每个知识点可用横线划出，疑难问题要记录下来。

　　教师巡回指导，参与学生自学过程，掌握学生自学信息。

　　3、自学反馈（8分钟）

　　汇报自学成果：

　　①测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。

　　②边长是100米的正方形面积就是1公顷，边长是

　　1000米的正方形面积就是1平方千米。（同学们想象一下）

　　师：认识了1公顷、1平方千米。你想到了什么？（让学生展开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。）

　　③教师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。

　　我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？（200个）空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。

　　④问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。）

　　1公顷=10000平方米

　　1平方千米=100公顷

　　4、教师总结：（2分钟）

　　这节课学习了测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。

　　还学习了1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。这些知识要牢记在心，才能正确运用。

　　（四）、巩固练习：（8分钟）

　　1、课本85页第1、2题

　　2、填空：

　　4公顷=（）平方米xxxx0平方米=（）公顷

　　5平方千米=（）公顷80公顷=（）平方米

　　3平方米=（）平方分米900平方米=（）公顷

　　（五）、课堂检测：（7分钟）

　　1、填空：

　　8平方千米=（）公顷6公顷=（）平方米

　　40000平方米=（）公顷100公顷=（）平方千米

　　700公顷=（）平方千米

　　北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47（）。

　　边长是100米的正方形，面积是（）平方米，也就是（）公顷。

　　面积是1平方千米的正方形它的边长是（）米。

　　2、在○填上“>”、“

　　3公顷○3000平方米

　　500公顷○5平方千米

　　70000平方米○7平方千米

　　6公顷○600平方米

　　3、某农场有一块长方形的水稻田，长是800米，宽是400米。这快水稻田的面积是多少平方米？合多少公顷？

　　板书设计：

　　公顷、平方千米

　　边长是100米的正方形的面积是1公顷。

　　边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

　　1公顷=10000平方米

　　1平方千米=100公顷

　　六、教学建议：

　　1、创设情境，激发学生的求知欲望。

　　2、鼓励学生自主探究，主动获取知识。

　　3、强化概念的比较辨析。

　　4、加强直观教学，丰富学生的直接经验。

　　5、重视估测能力的培养。

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