一年级数学《认识物体》教学设计

一年级数学《认识物体》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的一年级数学《认识物体》教学设计，希望对大家有所帮助。

一年级数学《认识物体》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。

　　2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学重点：

　　知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）

　　教学难点：

　　初步建立空间关系。

　　教具准备：

　　投影、实物

　　教学过程：

　　一、谜语导入，复习旧知：

　　1、大家喜不喜欢猜谜语呢？邱老师今天给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？同学们，在上节课的学习中我们认识了几位图形朋友，还记得它们是谁吗？（教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。

　　2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。

　　3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来认识它们，了解它们。

　　板书课题：搭一搭。

　　二、用相同的正方体拼新的立体图形：

　　1、用两个同样的正方体拼图形。

　　（1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

　　（2）师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？

　　（3）找一名同学上来展示

　　小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。

　　2、用3个同样的正方体拼图形。

　　（1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

　　（2）师：谁愿意把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？

　　师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？

　　师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。

　　（3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。

　　（4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？

　　（5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？

　　三、图形知识大挑战：

　　师：不知不觉我们就来到了图形知识大挑战了，你敢挑战吗？每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？

　　1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。

　　2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形状

　　3、数一数：独立完成，交流反馈

　　4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。）

　　师：这样可以拼吗？你也来试一试。

　　小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。

　　师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。）

　　四、玩积木，看谁搭得又稳又高：

　　师：小朋友我们终于来图形乐园超过好玩的积木天地了，图形朋友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清楚游戏规则再开始好吗？今天我们进行搭积木游戏，名字叫《看谁搭得又稳又高》。身体坐直告诉老师你准备好了没有？

　　（1）明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。

　　师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，教师及时评价。）

　　（2）讨论方法。

　　师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。

　　师：如果你们商量好了，就动手搭一搭，小组的的同学互相提建议。教师参与学生活动，及时指导：搭得既要又高又稳，球放哎哪里能放稳？

　　引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。

　　（3）比较评价。

　　师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？

　　预设：学生可能会说不在一个组里不好比。

　　师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？

　　预设学生：

　　1、在同一个桌子上重新搭一次。

　　2、用绳子来量一量。学生发表自己的见解。

　　师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的最佳方法。

　　（4）播放图形电影世界。

　　师：刚才我们参观了图形电影，看到了很多立方体拼搭的美丽的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？

　　五、全课总结：

　　今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？

　　教学反思：

　　一、在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的'组织了课堂纪律。

　　二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

　　三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们（最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

　　总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

　　1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。

　　2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。

一年级数学《认识物体》教学设计2

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P32-33认识物体

　　二、教学准备

　　1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物和模型若干。

　　2、7个自己搭的玩具。

　　3、多媒体课件。

　　三、教学目标与策略选择

　　（一）目标确定：

　　“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。

　　学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

　　教学目标：

　　1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。

　　3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

　　重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

　　（二）教学策略选择：

　　“认识物体”这节课内容比较贴近学生实际，在设计理念上尽力按新课标的理念进行教学设计。在教学过程中应把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主探索、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生能切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。

　　1、在学习形式上采用了“小组合作学习”，让学生在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，从而培养学生想象力和创造力，发展学生空间观念。

　　2、在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系，使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生，从而增进学生对数学的理解和学好数学的信心。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）创设情境，引入新课

　　１、[出示玩具模型]：每组分发一个。

　　２、请小朋友们动手拆一拆，说说你发现了什么？（得出：这些玩具由不同形状的物体组成，而且这些物体都是我们平时常见的易拉罐、盒子等。）

　　３、揭题：这节课我们就一起来认识这些物体和它们的图形。

　　（二）动手操作，探索新知

　　1、分一分，揭示概念

　　把从玩具身上拆下来的物体分一分，要求形状相同的物体放在一起，并说说这样分的理由。

　　（1）小组活动：把形状相同的物体放在一起，想一想：为什么这样分？

　　（2）汇报交流：说说你们是怎么分的？为什么这么分？

　　（3）揭示概念：

　　拿出位置、大小及颜色不同的'实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。

　　2、玩一玩，感知特点

　　玩的方法可多样，不同形状的物体可采用不同的玩法。

　　（1）小组活动：让每个学生选一种物体玩一玩，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流：说说你是怎么玩的？你发现了什么？

　　学生可能发现：圆柱会滚动；

　　长方体方方的，摸过去平平的；

　　正方体四四方方的，放在地上不会滚动；

　　......

　　4、形成表象，初步建立空间观念

　　（1）用课件演示：从长方体形状的实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是“长方体”；

　　再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。

　　（2）拿出图形卡片让学生辨认后，贴到黑板上。

　　（3）闭上眼睛想一想四种图形的样子。

　　然后出示大小、形状不一的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生认一认，并拿出相应的实物。

　　（4）说一说，日常生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　（三）联系生活，应用新知

　　1、谁来摸一摸？

　　（1）请一个小朋友上来摸一摸袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下面的小朋友猜是什么。

　　（2）小组活动：每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

　　2、生活中的几何图形

　　播放一段有关建筑物的短篇，欣赏完之后，让学生选一个建筑物，说一说它是由什么图形拼成的？各用了几个？

　　3、谁做得最精彩

　　发挥想象，把从玩具身上拆下来的物体，重组为另一种造型的东西，并说一说，你都用了些什么？（不一定要全部用完，可以有选择地进行拼组。）

　　采用小组合作的形式

　　（四）全课总结

　　今天的课大家学得开心吗？你们有哪些收获呢？还有不懂的地方吗？

　　（先由学生说。）

　　师：今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

　　小朋友都非常喜欢玩玩具，让学生自己动手拆玩具，可以激发他们学习的兴趣，调动积极性。

　　通过分一分，让学生初步感知“长方体、正方体、圆柱和球”的特征。

　　让学生用自己喜欢的方式玩一玩，来感知特点，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的特征有了进一步的认识，培养了学生主动探索新知的能力。

　　生活中的具体物体，通过课件形象、生动地抽象为几何图形，过程很生动形象，能使学生初步建立了空间概念。

　　数学源于生活，用于生活，通过让学生看短篇，可以让学生轻易地体会到数学与现实生活的密切联系，数学就在我们的身边。

　　五、教学片段实录

　　教学片段：玩一玩，感知特点

　　师：接下来呀，咱们再来玩一玩桌子上的物体。（有些小朋友急了，马上拿起桌上的东西，动了起来。）

　　师：先别急，玩的时候老师还有个要求：选一个物体，用你自己喜欢的方式玩一玩，然后把你自己的感受和发现说给你组里的小朋友听一听。

　　（听完要求后，活动开始了。小朋友们玩得很高兴，有的小朋友，用手摸，有的小朋友拿着球在地上滚，还有些小朋友在玩圆柱。）

　　（老师边巡视，边倾听小朋友与其他人的交流。）

　　师：刚才小朋友玩得可高兴了！哪个勇敢的小朋友来说一说：“你是怎么玩的？你发现了什么？”

　　生１：正方体方方的，我是看出来的。

　　师：观察得真仔细，还有谁来说说正方体？

　　生２：正方体有６个，长方体也有６个面，我是数出来的。（老师竖起拇指。）

　　生３：老师我还想说，我摸长方体，发现它的面平平的。

　　生１：正方体的面也是平平的。

　　生４：（拿着圆柱走上讲台）你们看圆柱上下两个面是一样大的，躺在地上可以滚动。（放在讲台上演示给大家看）

　　生５：老师球也可以滚动，它随便怎么放都能滚动。刚才圆柱只能躺在那里才会滚呢！

　　（下面响起了一阵掌声）

　　......

　　师：咱们班的小朋友能用自己的方法发现这么多奥秘，太了不起了，用掌声表扬一下自己。

　　师：其实呀，有关长方体、正方体、圆柱和球的秘密还有很多，只要我们认真学习，以后就会知道了！

　　六、教学反思

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，我创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。但在实际上课时，发现因为活动多了，学生参与的积极性高了，所以课堂气氛空前活跃，这就对教师组织课堂的能力就提出了挑战。因此，在平时的学习中应该加强学生良好学习习惯的培养。

　　数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。这节课我非常注意这一点，所以在进行教学设计时都紧紧围绕学生的生活实际，让学生深刻体验到生活中到处充满数学。因此，在上课时，学生学得比较轻松，也学得很开心。

　　从片段实录中可以看到，这节课学生的回答非常精彩，他们能根据自己的发现，说出自己独到的见解，但是我在对学生的评价上却没有抓住学生的特点很好地进行评价，只是用了一些“很好”、“真棒”“你真了不起”之类的话。新课标中指出，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心；教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。因此，我要改变自己的评价方式，上课时，多关注学生学习的过程和在学习过程中表现出来的情感与态度，抓住每个学生的特点进行评价，使不同的人在数学上得到不同的发展，

一年级数学《认识物体》教学设计3

　　教学内容：

　　教材分析：

　　“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

　　教学目标：

　　1、 知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

　　2、 过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的 分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

　　3、 情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体，初步建立空间观念。并正确判断。

　　教学设想：

　　本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。

　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。

　　接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。

　　整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。

　　教、学具准备：

　　1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。

　　2、多媒体课件

　　3、大小不一的'物体模型学具袋

　　教学过程：

　　（一）创设情景，激趣导入。

　　（1）这节来了一位新朋友，想知道他是谁吗？（PPT示智慧老人）智慧老人还给大家带来了礼物，想看看吗？

　　（2）FLISHI 播放带子里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物。

　　（3）你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分。

　　这节课我们就来认识这些物体。

　　（二）观察、探究认识物体

　　1、揭示概念，形成表象。用课件演示：从长方体形状的实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是“长方体”；

　　再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。

　　板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了。

　　2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。

　　3、摸一摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。

　　（三）联系生活，应用新知。

　　4、游戏，猜一猜。教师准备各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。

　　5、课中休息2分

　　6、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。“数学来源于生活，又运用于生活” 设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。

　　7、找一找，连一连。PPT出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。

　　8、数一数，填一填。PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。

　　9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。

　　（四）总结反馈

　　这节课你学会了什么？还有什么疑问？

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