《黄河主人》教案

《黄河主人》教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《黄河主人》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《黄河主人》教案1

　　设计理念：

　　教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主人的形象、留下精彩的语言。

　　组块设计：

　　一、烘托渲染，突出黄河之险。

　　媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。

　　二、寻踪追迹，突出主人技能之高。

　　1、文中哪些地方写了黄河的主人呢？划出相关的句子。

　　2、交流后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河主人的小短文。

　　3、小短文，谈体会，再读出主人的能干。

　　三、创设情境，再现主人心灵之善。

　　1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。

　　2、同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？

　　四、话别留言，突出主人精神之佳。

　　1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？

　　2、再读“稍公凭着……成为了黄河的主人。”

《黄河主人》教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。

　　2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

　　3、能正确流利有感情地朗读课文。

　　4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

　　教学重点、难点：

　　引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑：

　　1、板书课题：黄河的主人

　　2、解题质疑：

　　①结合生活实际说说主人是什么意思。

　　②黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

　　二、自由默读课文，要求：

　　1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

　　2、思考黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

　　三、组织交流：

　　1、指名认读文中生字词。（略）

　　2、指名示范艄、滔、履的写法，说说注意点。

　　3、生回答思考题。（师追问艄公是干什么的？）

　　幻灯出示中心句：

　　他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。

　　四、紧扣中心句展开学习。

　　1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

　　①理解重点词如履平地等。

　　②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

　　B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人

　　2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。

　　五、指名分节读全文。

　　1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

　　2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

　　六、学习课文第一节。

　　1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？

　　2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）

　　3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：

　　放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）

　　汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回

　　过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

　　4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。

　　第二课时

　　一、指名读第一节，读出气势。

　　二、交流学习第2-7节。

　　1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：

　　从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）

　　①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯

　　②重点体会第6节第1-2句。

　　我不禁提心吊胆，破浪前行。

　　A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）

　　B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？

　　3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

　　4、小结：

　　是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。

　　三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）

　　指名说说艄公为什么会成为黄河的主人？

　　四、拓展训练：

　　1、独立阅读《大森林的主人》。

　　2、填空：

　　黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。

　　人凭着成为的主人。

　　五、总结全文。

　　六、作业：

　　造句：

　　尝试

　　提心吊胆

《黄河主人》教案3

　　教材分析：

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

　　这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：

　　1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。

　　3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　教学过程：

　　一、读

　　1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

　　2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

　　二、写

　　学生自主选择其中一项练写：

　　1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

　　2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。

　　三、交换角色，感受艄公技术高超。

　　这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来读一读６、７小节，体验乘客与“我”形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——之所以乘客能谈笑风生，那是因为——让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段，再现艄公高超的技艺。

　　四、抓关键句，深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。能联系6—8节，说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履平地”这一字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。

　　五、延伸拓展，升华主旨。

　　刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

　　学生自主选择：

　　1、黄河，我想对你说……

　　2、艄公，我想对你说……

　　3、同学，我想对你说……

　　4、我想对自己说……

　　5、我想对××说……

《黄河主人》教案4

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

　　3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　教学重点：

　　1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

　　2.理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

　　教学难点：

　　透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　教具准备：

　　多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。

　　师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。

　　2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。

　　二、精读感悟

　　1.黄河的主人是谁呢?(板书：艄公，注意正音)

　　他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。

　　出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(齐读)

　　2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河?板书：黄河 气势 大

　　出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

　　出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公

　　再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”(齐读)

　　3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

　　下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

　　出示

　　“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻

　　从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)

　　指名读后指导朗读

　　“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。

　　“那么小，那么轻”读出很小、很轻。

　　“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。

　　( 生练读——指名读——齐读)

　　4.羊皮筏子实在是又小又危险了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的情况呢，让我们跟随作者的镜头去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读，注意里面的感叹号哦)

　　看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩!”

　　师引读：“不只一个，还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六，一共六个人!” 数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。) 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。

　　5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

　　这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受?(更加危险)

　　6. 过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢? (不敢)连作者看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢?

　　出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　(1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书：乘客 谈笑风生

　　“谈笑风生”是什么意思?

　　(2)读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

　　“指指点点”——联系实际在指指点点些什么?

　　“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

　　请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

　　7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的本领呢?)

　　出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人? (胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)

　　板书： 勇敢 智慧

　　这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

　　(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势)

　　出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

　　同学们，艄公面对的是什么?——险恶的风浪。

　　身负的是什么?——乘客的安全。

　　而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。

　　由此，你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)

　　板书：镇静 机敏

　　8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

　　三、扩展延伸

　　作者用“黄河的主人”做题目，先写(黄河)，又写(羊皮筏子)，再写(乘客)，写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这么写?

　　总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。

　　四、小结

　　1.面对这位艄公，你想对他说什么?

　　2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活!

《黄河主人》教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公

　　2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？

　　学生交流预习本上的答案

　　师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？

　　二、精读课文

　　1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”

　　（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？

　　（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）

　　2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？

　　（1）自由读

　　（2）同桌交流

　　（3）班内交流

　　（4）板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系

　　3、自主学习，悟读课文，体验情感

　　（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。

　　（2）交流

　　A、黄河险

　　①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书

　　②课件演示黄河波浪滔天的情景

　　③激发情感，指导朗读

　　师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？

　　④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。

　　⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？

　　⑥，引导交流

　　B、羊皮筏子小、轻

　　①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会

　　②板书

　　C、艄公本身沉着

　　①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会

　　②板书

　　4、板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。

　　三、延伸拓展，升华主旨

　　1、重新预习本上的答案，并交流。

　　2、选择写话：

　　刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？

　　①黄河，我想对你说……

　　②艄公，我想对你说……

　　③XX，我想对你说……

　　④我想对自己说……

　　相互讨论——自己动笔——班内交流

　　四、课文

　　通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！

《黄河主人》教案6

　　教学目标：

　　一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。

　　二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。

　　三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。

　　学习目标：

　　1、读懂揭示课文中心的重点句。

　　2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

　　教学过程：

　　激情导课：

　　这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。

　　（一） 1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。

　　2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。

　　（二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。 2、你看到了 的黄河？ 学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。

　　任务呈现一：默读感悟，体会人物形象

　　策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。

　　自主学习：师巡视指导，生默读感悟。

　　展示交流：

　　1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

　　2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河 板书：艄公 如履平地

　　3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。

　　4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。

　　*课件讲解，体验羊皮筏子的惊险 面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。

　　1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？

　　2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。 找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。

　　3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。

　　4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。 指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。

　　5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主人。 板书：黄河 胆战心惊

　　6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？ 启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。

　　7、再现课文内容，配乐美读全文。 总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河，那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景，从而赞诵了艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。

　　拓展延伸，情感升华

　　1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？ （学生写一写，交流，师巡视指导） 2、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。

《黄河主人》教案7

　　教材分析

　　本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

　　3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

　　4、初读感知全文，感受黄河的壮美。

　　教学重难点：

　　初读感知全文，感受黄河的壮美。

　　教学过程 ：

　　一、音乐导入：

　　1、欣赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。 这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？ ２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

　　（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）让我们一起走进课文去寻找答案。

　　二、初读课文

　　１、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有不懂的地方可以做上记号。

　　２、检查初读情况：

　　（１）检查词语［投影出示］

　　竹篙 体积 凭着

　　磁力 吞没 整个儿

　　黄河滚滚浊浪排空

　　（2）文中四字词语

　　万马奔腾 浊浪排空

　　波浪滔滔 惊涛骇浪

　　胆战心惊 提心吊胆

　　谈笑风生 专心致志

　　鼓浪前进 如履平地

　　（3）读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。（相机正音） 这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

　　他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

　　3、理清课文脉络

　　默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？

　　通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？

　　板书：艄公。

　　艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。

　　三、速文初探

　　１、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。

　　２、交流，指名说。［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

　　（１）齐读

　　（２）艄公凭借的是什么呢？

　　过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

　　四、细读感悟

　　1、感受黄河之壮美

　　（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？）

　　哪些词语让你有这样的感觉？

　　（2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？）

　　带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。 （指名读）

　　（3）让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧！（视频演示：

　　黄河奔流的情景）

　　（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

　　［投影出示：］我看到了（）的黄河！ 我感到（）！ 指导朗读有感情朗读。

　　（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？（胆在颤抖着，心在害怕着）。“战”是什么意思？颤抖。

　　2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢和智慧，镇静和机敏具体体现在哪里呢？下节课我们将继续学习。

　　板书设计

　　黄河的主人

　　艄公

　　“我” 胆战心惊

　　作业布置：

　　1、有感情的朗读课文；

　　2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语

《黄河主人》教案8

　　教学目标：

　　1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学准备：多媒体课件一套。

　　教学过程：

　　一、整体感知，初步感受黄河的壮美。

　　今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。

　　请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。

　　学生交流，教师相机评价。

　　同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。

　　二、多管齐下，深入感受黄河的壮美。

　　1、多媒体出示课文第一节内容。

　　指名感情朗读，齐读。

　　学生点评，教师相机点拨。

　　2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。

　　教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡

　　再次感情朗读课文第一节。

　　3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？

　　三、读写访结合，领略艄公的风采。

　　（一）读

　　1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

　　选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。

　　2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

　　（二）写

　　学生自主选择其中一项练写：

　　1、围绕专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。

　　2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写具体。

　　体会以上两项之间的联系。

　　（三）访

　　1、自由读课文78节。

　　假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

　　2、现场采访艄公。

　　教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

　　四、延伸拓展，升华主旨。

　　刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

　　学生自主选择：

　　1、黄河，我想对你说

　　2、艄公，我想对你说

　　3、同学，我想对你说

　　4、我想对自己说

　　5、我想对××说

　　总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

　　附板书：

　　黄河的主人

　　↓

　　艄公

　　勇敢

　　智慧

　　镇静

　　机敏

《黄河主人》教案9

　　教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

　　3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　教学难点 ：

　　凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　课时安排： 两课时

　　第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。

　　第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学准备：

　　1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。

　　2、收集黄河的图片，制作课件。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、练习朗读课文，做到正确、流利。

　　2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。

　　3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课：

　　1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

　　2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

　　3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢?

　　二、自读课文，要求：

　　1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

　　2、把自己没读懂的地方做上记号。

　　三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

　　1、指名分读课文(有些重点段落齐读)

　　2、请同学读自己读得不流利的段落。

　　3、把自己读得很好的段落读给大家听。

　　四、再读课文，初步感知课文内容：

　　1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

　　2、集体交流：你读明白了什么?

　　课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　　3、理清课文条理：

　　一(1-4)二(5-6)三(7-8)

　　五、质疑问难：

　　如果是词语方面的，当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

　　六、作业 ：

　　1、课作：A、朗读课文

　　B、写习字册

　　2、家作：A、抄写词语

　　B、带着问题读课文或查找有关资料。

　　板书：

　　17、黄河的主人

　　(1-4)初看

　　(5-6)细看羊皮筏子

　　(7-8)感受

《黄河主人》教案10

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情的朗读课文

　　通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏

　　能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

　　教学过程：

　　一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）

　　出示第一节

　　指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气势？艄公为什么会成为黄河的主人？

　　引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）

　　课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）

　　句子出示：

　　他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

　　朗读体会。（智慧和机敏）

　　他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

　　朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）

　　指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子

　　请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？

　　再次体会艄公为什么能成为黄河的主人

　　艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人，你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗？

　　滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！

《黄河主人》教案11

　　一、导航台

　　课文主要内容及全文思路导读

　　有一条大河，它的水是浑黄色的，呈几字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河？

　　对，是我们的母亲河--黄河。那你对黄河了解多少呢？

　　滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。

　　黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的主人。

　　为什么艄公会成为黄河的主人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？

　　《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的主人。

　　课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一中心句来写的。

　　那课文是怎么来具体描写的呢？

　　全文共有8个自然段，课文分为三个部分：

　　第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。

　　第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。

　　第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。

　　二、精品屋

　　课文精彩片断欣赏

　　读了《黄河的主人》一课，我们是不是对黄河的主人--羊皮筏子上的艄公特别的敬佩？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节，找找答案吧！

　　精彩片断（一）

　　像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

　　点评

　　1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制，感到惊异、新奇万分。

　　2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。

　　3小小的浪头整个儿吞没形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小，之危险。

　　【欣赏】读着这一段，我们好像也感受到了一股强磁力，被课文的描写深深地吸引住了。为什么会有这样的感受呢？

　　因为作者一开始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写，较为引人入胜。然后又通过打比方的方法，形象地写出了羊皮筏子之小，尤其是跟宽阔的黄河相比更让人觉得它的渺小，它的危险。

　　精彩片断（二）

　　也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。

　　点评

　　1与羊作比较，写出了羊皮筏子之小。

　　2对船上装载货物的描写，突出了羊皮筏子虽小，装载量之大。

　　【欣赏】

　　课文的描写，让我们看到了一只小小的羊皮筏子，但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小，而装载量之大，这就形成了鲜明的对比，以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。

　　精彩片断（三）

　　我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　点评

　　1我的提心吊胆与艄公的沉着形成对比，突出了艄公的勇敢。

　　2抓住人物的神情和动作，描写了艄公的勇敢、沉着和谨慎。

　　3用比喻进一步写出乘客的从容。

　　【欣赏】

　　这一段，作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写，让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应：我是提心吊胆、神情紧张；艄公是沉着、不慌张，小心而大胆地撑着篙；乘客则是有说有笑，没有一点儿惧怕和担心。一个而字，使我的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比，突出了艄公的勇敢。而乘客的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超，羊皮筏子行驶的平稳和安全，与我的担心、紧张再次形成鲜明的对比，进一步突出艄公的勇敢和沉着。

　　整个一段，描写生动，对比鲜明，具有很强的表现力。

　　三、金手指

　　表达方法提示：侧面描写

　　习作时，我们有时不直接描写对象本身，而是描写其他，以此间接地烘托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写，又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法，就是指的这种方法。

　　课文《黄河的主人》中，就有好几处运用了这样的方法。

　　1、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

　　人是坐在羊皮筏子上的，这里写人贴着水面漂流的情景，实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。

　　2、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态，点明了他们一点也不害怕。皮筏子那么小，那么轻，在黄河里行驶肯定很危险，可是乘客们为什么不害怕呢？这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高超。

　　艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，正是通过对乘客等相关对象的描写，从侧面烘托、表现出来的。

　　侧面描写的恰当运用，能有力地突出所要烘托的人和物，增强文章的表现力，给人以鲜明感。

　　四、益智园

　　创新与实践

　　冬天就要来临了，天气也会逐渐变冷，你能把冬天的寒冷写出来吗？写时不能出现冷、寒冷等直接形容冷的词语，试试看。

　　（提示：抓住冬天里周围的人、事、景的.变化，从侧面来写。）

　　附：课后练习3提示：

　　提心吊胆--家里的录音机声音，我想试着把它修好，不料却被我搞得一点声音都没了，我不禁提心吊胆起来，生怕妈妈责备。

　　尝试--我做数学题目时，总是不满足用一种方法解答，而是尝试着用多种方法。

　　课后练习4提示：

　　胆战心惊：战，发抖。形容非常害怕。

　　惊涛骇浪：骇，惊惧。使人惊怕的大风浪。

　　课后练习5提示：

　　黄河的主人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。因为他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能晌黄河的主人。

《黄河主人》教案12

　　教学目标

　　1. 自主学会本课生字，并能正确读写。

　　2. 通过学习课文，体会艄公的勇敢和智慧，感受他们作为“黄河的主人”的骄傲，

　　3. 有感情地朗读课文，借助旁批联系上下文理解课文内容，品味词句在表情达意方面的作用。

　　一、创设情景，揭示课题

　　1. 播放黄河水流湍急的风光片镜头。

　　2. 出示课题，质疑：黄河的主人是谁？为什么他能成为黄河的主人？

　　二、自读课文，初知文意

　　1. 自读课文，画出生字新词，自读生字，读准“湍”、“骇”的读音。

　　2. 思考：谁是黄河的主人？

　　3. 抽问。

　　三、再读课文，根据旁批学会解决疑难

　　1. 再默读课文，学习课文旁批，写出不明白的问题。

　　2. 师重点引导解决：艄公为什么被誉为“黄河的主人”？（而学生提出的其他问题则在解决这一问题的过程中一同解决。）

　　3. 解决疑难。

　　（1）注意引导学生体验黄河万马奔腾、浊浪排空的“险”，以衬托艄公的“勇”。

　　（2）注意引导学生体会羊皮筏子的“小”“轻”，以突出艄公的“智”。

　　（3）注意引导学生体会乘客们的谈笑风生，以表现艄公技术高超，令人信服。

　　（4）注意引导学生体会艄公驾羊皮筏子的神态、动作，体会艄公的镇静和机敏。

　　（5）在体会过程中引导学生反复朗读，在读中悟。

　　四、总结全文，升华情感

　　1. 齐读最后一句。

　　2. 教师利用旁批，让学生自己总结。

《黄河主人》教案13

　　一、教材分析

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

　　这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

　　课文依照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。

　　文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

　　汹涌奔腾的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充溢惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

　　综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

　　本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是协助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。

　　二、基本理念

　　强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。

　　1、语文观：语文是同学自身学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。

　　2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。

　　3、角色观：蹲下来看小朋友；师生是一起的研究者；走近同学，走进同学（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成同学的精神家园）。

　　4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。

　　5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与同学的学习情绪谐振）。

　　6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不只有老师对同学的评价，同学的自评和互评，而且有同学对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让同学的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。

　　三、优秀教案

　　共分四个模块。

　　第一模块：整体感知，初步感受黄河。

　　自由快速（用自身喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。

　　第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。

　　1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。

　　2、小组合作学习：除了用朗读来表示黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表示呢？

　　3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。

　　4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。

　　第三模块：读写结合，内化精神。

　　（一）读

　　1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

　　2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

　　（二）写

　　同学自主选择其中一项练写：

　　1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

　　2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。

　　体会以上两项之间的联系。

　　第四模块：延伸拓展，升华主旨。

　　刚才我们充沛感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

　　同学自主选择：

　　1、黄河，我想对你说……

　　2、艄公，我想对你说……

　　3、同学，我想对你说……

　　4、我想对自身说……

《黄河主人》教案14

　　教学要求

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

　　教学重难点

　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

　　教学时间: 2课时

　　教学准备:

　　1、预习

　　（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

　　（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

　　（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

　　（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

　　（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　（6）理解词语（带点的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆

　　2、其它准备工作

　　（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

　　（2）联系郭李小学，准备好电脑。

　　第一课时

　　一、导入课文，解题质疑

　　1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有—条河，它的名字叫黄河……”今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。（板书：黄河）

　　同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　风在吼，马在啸，黄河在咆哮。

　　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！

　　2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：

　　黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔

　　惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地

　　（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

　　（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

　　2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？

　　谁是黄河上的主人？

　　他为什么会成为黄河上的主人？

　　它有什么本领能成为主人？

　　二、初读课文，感受语言

　　1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）

　　下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

　　2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

　　3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

　　教师引导学生相机点拨、评价。

　　4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？

　　5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。

　　课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。

　　让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明

　　三、小结课文

　　1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

　　2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

　　四、学习词语

　　1、出示词语

　　筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地

　　激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空

　　（1）指名读

　　（2）领读

　　（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。

　　2、完成课后的练习2

　　五、课堂作业

　　1、抄写词语

　　六、课外作业

　　1、熟读课文

　　2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。

　　（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）

　　板书设计：

　　黄 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二课时

　　一、复习导入，唤起记忆

　　1、课前板书：黄河的主人

　　2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

　　二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

　　1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

　　2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

　　3、指导朗读第1自然段。

　　指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读

　　4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。

　　（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

　　（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。

　　（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

　　（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?“汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。

　　（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

　　5、指导朗读第3自然段。

　　（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？

　　请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

　　（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）

　　教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）

　　（3） 师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

　　（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

　　三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

　　1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

　　（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

　　①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

　　②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　　（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）

　　（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。

　　3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

　　（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。

　　（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

　　②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

　　③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

　　④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

　　（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

　　4、重点学习最后一个自然段，加深领悟

　　（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）

　　（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"

　　（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗读--学生相互评价--在指名读

　　②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

　　③出示填空题

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"

　　（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）

　　板书：惊涛骇浪 如履平地

　　师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

　　四、延伸拓展，升华主旨

　　1、重新整理预习本上的答案，并交流。

　　2、选择写话：

　　刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？

　　①黄河，我想对你说……

　　②艄公，我想对你说……

　　③XX，我想对你说……

　　④我想对自己说……

　　相互讨论——自己动笔——班内交流

　　四、总结课文

　　通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！

　　同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。

　　同学们，我们再一起来读一读课文的题目——黄河的主人（集体读）。

　　奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

　　五、课外作业

　　板书设计：

　　黄 河 惊涛骇浪 沧海横流

　　的

　　主 人 如履平地 方显英雄本色

　　（艄公）

《黄河主人》教案15

　　一、导入

　　今天，我们学习23课黄河的主人。

　　生齐读课题，要求读出气势。

　　二、体会“黄河的壮美”

　　同学们，黄河是我们中华民族的摇篮，它用那滔滔的河水和磅礡的气势哺育一代又一代中华儿女，从古至今，有无数诗人曾赞颂过你，李白曾写道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，王之涣写道“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那么本篇文章作者袁鹰眼前的黄何怎么样呢？

　　投影出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊。

　　1、指名生读（2-3人）；

　　2、齐读

　　3、同学们，你们见过黄河吗？让我们来看一看母亲河的雄姿，你再读感受就会不一样。

　　放黄河有关录像，配《西部放歌》

　　4、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河，看见母亲河的雄姿，现在，谁再来读这句话。边读边想刚才看到的画面。师相机点评。

　　5、同学们读出了黄河的精神、气势和力量。此时此刻，我们伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……你想说些什么呢？（生试说）

　　6、师小结。黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。从昆仑山下奔向黄海之边。

　　三、体会“羊皮筏子”的险。

　　这样气势磅礴的黄河怎能不令人胆战心惊的呢？不过同学们，更使人胆战心惊的还在后面，请同学默读课文2-5小节，边读边画出描写羊皮筏子在黄河上行驶的惊险的句子，画下来的句子，多读两遍。

　　1、生自由默读课文，圈画句子。

　　2、交流。

　　A、那是什么，正在汹涌的激流里，鼓浪前进？从岸边远远望去，那么小，那么轻，如像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

　　（1）那么小，那么轻指的是什么？

　　（2）同学们有没有见过羊皮筏子呀？（没有）想不想见见，出示羊皮筏子图片。那么小那么轻从哪看出来？（大约二十多斤）

　　（3）这么小，这么轻的羊皮筏子同学们都可以背一个。

　　（4）谁愿意读出这句话。齐读。

　　B、再定睛一瞧，啊！那上面还有人呢，不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

　　（1）指名生读。

　　（2）体会“啊”的语气，读出惊讶。这几个人坐的羊皮筏子离我们很远呢，这么远，该怎么读呢？（看不清楚，得慢慢数）

　　（3）这六个人正在黄河浪中颠簸呢，他们在风浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一个小小的浪头就能所它整个儿吞没，多惊险啊，你看了心里————（提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒，这让我想起了一名诗，君看一叶舟，出没风波里。）生齐读

　　从同学们的朗读中，我感到同学们读出了惊讶、担心、害怕的语气，这么小这么轻的羊皮筏子上有6个人，而且在他们身边还有——两只装的满满的麻袋。

　　这就是黄河上的羊皮筏子，这就是在险滩密布、暗礁重重的黄河上行驶的羊皮筏子，这就是千百年来黄河人与黄河抗争的羊皮筏子。千言万语，化作一句话，这就是黄河上的羊皮筏子。险不险？悬不悬？真让人提心吊胆啊！你敢不敢坐？是的，如果没有足够的勇气是连眼也不敢睁一睁的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么样呢？

　　1、皮筏上的乘客谈笑风声，他们向岸上指指点点，那么从容的神情就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　（1）人们一般是什么情况下谈笑风生？（讨论）

　　（2）在浊浪滔滔的黄河上依然谈笑风生，为什么呢？

　　四、感受艄公智慧和机敏（生默读课文6～8节，找出描写艄公的句子）。（3分钟）

　　1、出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

　　2、从哪些词语可以看出艄公沉着。

　　3、投影点击“专心致志”“小心”“大胆”。

　　4、引读：是啊，他站在那小小的筏子上，面对的环境是什么？他渡河的工具是什么？他肩负的责任是什么？他能有一丝不慎吗？他专心致志地，小心地，大胆地。

　　同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么克服这些困难的，是一根不粗不细的篙，一只简单的羊皮筏子，不，他更凭什么？投影出示：

　　（他凭着勇敢与智慧，镇静与机敏）板书：（勇敢与智慧，镇静与机敏）

　　5、这就是黄河的主人（出示艄公像）。同学们，你们看，他的饱经风霜的脸上显露出的是沉着与自信，他的血管里流淌的是中华民族炎黄子孙的血，他的脊梁挺起的是我们民族不屈的魂。读到这里，你不想对艄公说些什么吗？（生练说或练写）

　　6、“同学们对艄公充满了敬意，作者和你们一样，那我们齐读课文最后一句话，表达我们对艄公最崇高的敬意。”（出示最后一小节）

　　7、课文写到这里，你从艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我们每个人只要像艄公一样勇敢与智慧，镇静与机敏，都可以成为生活的主人。

　　（出示杨利伟聂海胜费俊龙三人图）他们是太空的主人。代表中国征服太空的仅仅是他们三个人吗？不，是我们整个中华民族。

　　黄河是我们中华民

　　族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿同学们今后在人生的长河中能撑起自信的篙，扬起希望的风帆，成为学习的主人，生活的主人。

　　最后，我向大家推荐一本书，书名叫《老人与海》，大家不妨在课后去读一读，相信会有更深的感受。好，下课！

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