《鸟语》教学设计

《鸟语》教学设计15篇（必备）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《鸟语》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鸟语》教学设计1

　　教学目标：

　　1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。

　　3、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美好情感。

　　4、摘抄优美词语，丰富语言积累

　　教学重点难点

　　朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一情趣导入

　　播放课件，深山鸟鸣

　　二、初读感知

　　1、读 读通顺流利

　　2、读 理清条理

　　3、读 感悟仙境

　　4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读

　　三、理解升华

　　小组交流

　　读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。

　　全班讨论：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的`关系？

　　四、教学字词

　　1、小组内自学本课词语

　　2、小组自学本课生字。

　　积累内化：摘抄课文中出现的词语

　　五、拓展升华。

　　感情朗诵你最喜欢的段落

　　背诵你最喜欢的段落。

　　写一篇保护动物的倡议书。

《鸟语》教学设计2

　　教材分析

　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得“鸟语”的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。

　　学情分析

　　这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的'资料及自己想法吗？

　　教学目标

　　认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　情意目标：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　教学难点:凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教具准备:投影片、录音机或多媒体设备

　　教学时间：三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标：正确、流利地朗读课文，感知课文大意。学习文中生字，指导学生描红。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

　　板书课题：鸟语

　　齐读课题。

　　过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

　　二、初读课文

　　1、学生自学，自学流程如下：

　　（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

　　学生自由练读，也可同桌互相听读。

　　（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

　　学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

　　（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

　　学生可以小组讨论，也可自己思考。

　　2、交流：

　　（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

　　（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

　　（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

　　在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

　　3、分组练读课文，加深体会课文内容。

　　在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

　　（1）默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　（2）分组讨沦。

　　（3）全班交流。

　　第一段(第1-3自然段) “我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第4～7自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第8自然段) 鸟是人类的好朋友。

　　三、作业：

　　1、练写本课生字新词，完成课后描红。

　　2、练读课文。

　　课后小记

　　第二课时

　　教学目标：有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、学习第一段

　　1、指名读课文第一段。

　　2、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　小组讨论：

　　（1）说说从这句话中你体会到了什么？

　　（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

　　（3）你能读出小作者的这种感受吗？

　　交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

　　过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

　　二、学习第二段

　　1、学生自由朗读第二段。

　　2、小组合作学习。

　　出示小组学习目标：

　　（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

　　（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

　　（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

　　（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

　　3、小组学习，师巡视指导。

　　4、交流：

　　（1）各小组汇报学习情况。

　　每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

　　（2）交流时重点引导学生理解：

　　a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

　　b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

　　c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

　　（3）检查各组的朗读情况。

　　各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

《鸟语》教学设计3

　　教学目标:

　　1、情感态度与价值观：通过聆听乐曲《空山鸟语》感受人们喜爱鸟儿,崇尚自然、热爱自然的情感。

　　2、知识与技能：聆听《空山鸟语》,感受音乐中“鸟”的形象,着重感受并听辨“空山”与“鸟语”的主题音乐,并能根据乐曲的情感展开联想。

　　3、过程与方法：认识民族乐器二胡,感受其音色,结合乐曲的欣赏进一步感受民族乐器丰富的表现力。

　　教学难点:

　　1、《空山鸟语》乐曲的感受与理解。

　　教学重点：

　　1、利用速度、节奏、力度、音高等音乐要素比较乐段和乐曲之间的特点。

　　教材分析:

　　《空山鸟语》是“五四”时期杰出的'民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人,但闻鸟语声”。乐曲为带引子和尾声的多段式结构。引子:八度大跳起伏的旋律,节奏自由,好似让人听到了空谷里的回响。第一、二、三乐段:旋律活泼、流畅,不时传来几声清脆的“鸟鸣”。第四、五乐段:利用滑指,泛音等二胡特殊技巧,模似了各种鸟鸣,描绘出了鸟儿在山谷中自由飞翔的情景,鸟鸣与音乐创造性地融合,使其生气盎然。尾声:采用第一乐段的素材,做到了首尾呼应,完整统一。

　　教学过程:

　　一、问好导入。

　　师:同学们,这节课我们将和我的朋友开启一段奇妙的音乐之旅。

　　我的好朋友迫不及待的想要和你们打招呼了!（二胡）

　　你认识我的好朋友吗?

　　二胡是胡琴的一种,有内外两条弦,二胡的内弦音色优雅丰满,外弦明亮刚健。具有很强的表现力。

　　二、初次聆听

　　师：完整聆听音乐，二胡带你们来到了什么地方？（生答）

　　三、分段聆听

《鸟语》教学设计4

　　教学目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。

　　2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学难点：

　　教学环节达成目标教师活动学生活动

　　一、复习检查重温课文内容

　　1、 媒体出示词语

　　2、这些词都跟什么有关呀？复习词语交流二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　1、引读第1自然段，这节课我们继续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。

　　2、仔细读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生交流。

　　3、根据学生交流，媒体出示相关语句。

　　（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对布谷鸟的喜爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。

　　（2）出示：“一想起布谷鸟那充满申请的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。

　　4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。

　　5、声声催促还远不止这些？自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？

　　6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）……点击“知音”，再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”的向往之情。（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你读出了什么？读课文，理解“的确”。

　　二、总结全文

　　总结全文，练习背诵

　　1、 点击板书总结课文

　　2、 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　3、 背诵。学生练背三 小练笔观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子要按一定的'顺序观察，包括（色彩、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。

　　《鸟语》是一篇充满童趣、值得好好品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。

　　1、引发人鸟对话——知鸟

　　在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。

　　2、启发灵性——懂鸟

　　学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请学生欣赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么？”学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“恭喜发财，恭喜发财。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

　　“声声催促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，（出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）……

　　学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛非常活跃。

《鸟语》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课的9个生字，理解积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，感知文章意境。

　　3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

　　4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。

　　教学重点难点：

　　体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程设计和安排：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。

　　二、听读课文，感知内容

　　师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？

　　三、理清课文脉络

　　文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？

　　据此，快速给文章分段。

　　第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

　　四、感情朗读，初步体会

　　1、自由读，边读边体会。

　　2、组内朗读比赛。

　　3、展示读，读后师生评议。

　　五、学习课文第一部分

　　1、指名读课文。

　　2、本部分中哪些词语起到了点题的.作用？

　　3、“绝唱”是什么意思？

　　4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？

　　5、齐读。

　　六、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字词。

　　2、背诵课文最后两个自然段。

　　二、学习第二部分

　　1、感情朗读后概括本部分的主要内容。

　　对鸟语的描摹及感受。

　　2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。

　　教师巡视、点拨。

　　3、各组汇报交流成果。

　　4、美读语句。

　　5、学完本部分内容后，你有何体会？

　　三、学习第三部分

　　1、全班齐读。

　　2、体会作者所抒发的感情。

　　3、齐背这两段。

　　四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》

　　体味曲中传达出的感受。

　　五、课堂小结

　　由学生总结学完本课的收获。

　　板书设计：

　　28空山鸟语

　　欣赏{感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心} 鸟之绝唱

《鸟语》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造

　　2、掌握头饰制作的基本方法和步骤

　　3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感

　　4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识

　　教学重难点：

　　重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐

　　难点：头饰的制作的方法

　　教学准备：

　　教具：范品，各类制作的用具

　　学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学 准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

　　二、导入新课

　　1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。

　　2、欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。

　　1）说说你看到了什么？

　　2）他们在干什么？

　　3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。

　　4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。

　　三、欣赏感知

　　1、课件演示小鸟形态。

　　1）他是什么鸟？是什么颜色的？

　　2）他有几个部分组成？

　　3）师生同练：

　　通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。

　　2、小结交流：

　　今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢？该从小鸟哪里入手为他打扮呢？

　　1） 根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。

　　2） 教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？

　　3） 你想打扮一只怎么样的`小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。

　　四、学生尝试练习：打扮小鸟

　　1、 将小鸟有个性的打扮。

　　2、 涂上美丽、鲜艳的颜色。

　　3、 自己学着剪一剪。

　　五、教师巡回指导。

　　1、及时反馈、纠正。

　　2、帮助有困难的学生。

　　3、参与其中。

　　六、课堂小结

　　1、 展示小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟？

　　2、 师生共同探讨展示的方法。

　　3、 制作头饰，胸饰等。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造

　　2、掌握头饰制作的基本方法和步骤

　　3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感

　　4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识

　　教学重难点：

　　重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐

　　难点：头饰的制作的方法

　　教学准备：

　　教具：范品，各类制作的用具

　　学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶

　　教学过程：

　　一、组织教学 准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

　　二、导入新课

　　1、 回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。

　　1）关于小鸟的故事。

　　2）关于小鸟的歌曲。

　　3）关于小鸟的舞蹈。

　　4）小鸟集体表演。

　　2、揭示课题

　　三、欣赏感知

　　1、课件欣赏：花儿开放

　　1）你看到了什么？是什么颜色的？

　　2）她是怎么开放的？你能用动作来模仿一下吗？

　　3）你知道这是什么花吗？

　　4）小组讨论： 还有什么花？他们的形态是怎么样的？

　　2、欣赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。

　　3、学生根据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。

　　1）回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。

　　2）学生绘画花儿。

　　3）合作小组讨论、制作：根据小鸟头饰的做法，制作花儿的头饰。

　　四、学生制作，播放《玩具进行曲》。

　　五、教师巡回指导。

　　1、及时反馈、纠正。

　　2、帮助有困难的学生。

　　3、参与其中。

　　六、展示，游戏。

　　1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。

　　1）学生带上自己制作的头饰（小鸟或花儿），自由组队，商量表演的内容。

　　2）“鸟语花香”联欢会。

　　让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。

　　2、教师小结

　　1、你学到了什么？

　　2、今天你快乐吗？

《鸟语》教学设计7

　　检查复习

　　新授课文

　　1．学习第二段。

　　自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

　　读后讨沦，相机指导朗读。

　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)

　　指导朗读。

　　②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

　　a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

　　同桌互渎，指名分角色渎。

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

　　指导朗读。

　　④练习朗读第4-9自然段。

　　2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的.心灵带来的影响。

　　①引导渎第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

　　②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

　　读后讨论。

　　指导朗读。

　　小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3．学习第三段：

　　“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

　　4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

　　5．小结。

　　指导背诵

　　1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2．重点指导背诵其他部分。

　　(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

　　①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

　　②练习背诵。

　　(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

　　1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、

　　四、作业

　　1．用钢笔描红。

　　2．抄写词语。

《鸟语》教学设计8

　　鸟语教案教学

　　教学目标：

　　1、预习课文，自学认识生字。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　3、正确、通畅地朗读课文。

　　4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

　　重点难点：

　　仿造课文片段练习说话、写话。

　　理解文中各引号的不同作用。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题：

　　（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

　　对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

　　（揭示课题）一起读课题。

　　二、整体感知，质疑梳理：

　　1．读了课题，你有什么疑问吗？

　　2．根据学生提问，指导归纳梳理：

　　老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

　　（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

　　3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

　　三、精读理解，感悟体味：

　　1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

　　2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

　　（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

　　3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

　　4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

　　（“无拘无束”仿例写词训练）

　　重点理解：

　　“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的'启示。

　　“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

　　（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

　　5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　指导朗读：

　　“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

　　和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

　　说话练习：“从……，我……”

　　6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

　　四、拓展阅读，想象对话：

　　1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

　　2、推荐交流

　　五、总结全文，布置作业：

　　1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！

　　2．作业：A完成想象对话的书面练习。

　　B完成词句小练习（另附）

　　板书设计：

　　布谷鸟喜鹊…

　　鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳

　　鸟的语言是怎样的？……

　　我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家

　　我听到了什么？……勤劳刻苦

　　异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望

　　我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣

　　与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处

《鸟语》教学设计9

　　一、 复习检查

　　1、 指读生字词。

　　二、 精读指导

　　1、 学习第一段。

　　（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。

　　（2） 自由读第2自然段。

　　指名讲公治长的故事。理解“通晓”

　　（3） 指导朗读第3自然段。

　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

　　（要把“我”那种向往的心情读出来。）

　　2、 学习第二段。

　　（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

　　读后讨论，相机指导朗读。

　　① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

　　从哪些词看出“我”对布谷鸟的`喜爱？（亲切、分明）

　　指导朗读

　　② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　指导朗读

　　③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　从这句话中，你读懂了什么？

　　指导朗读

　　（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

　　① 引读第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

　　② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

　　读后朗读，指导朗读。

　　（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3、学习第三段。

　　“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

　　齐读最后一段。

　　三、 总结课文。

　　1、 朗读全文。

　　2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

　　3、 总结。

　　四、 作业

　　1、 造句：

　　疏忽……

　　顽强……

　　2、 有感情地朗读课文。

《鸟语》教学设计10

　　教材简析：

　　本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

　　教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　1、板书课题，齐读。

　　2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？……）

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，要求：

　　（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

　　（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。

　　（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。

　　（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。

　　三、检查。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。

　　补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验

　　终日搏击公冶长呆愣愣

　　3、指导朗读下列句子：

　　4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：

　　矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日

　　5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。

　　三、理清文章脉落。

　　1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？

　　2、检查交流。

　　3、再读课文，思考下列问题：

　　（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？

　　（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？

　　（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

　　4、指导学生分段。

　　四、指导书写生字：催鹊怠嗓

　　1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。

　　傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。

　　五、作业。

　　1、抄写习字册。

　　2、比一比，再组词。

　　冶（）疏（）顽（）鹊（）

　　治（）蔬（）玩（）雀（）

　　3、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文具体的`语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、朗读新词语。

　　2、听写下列词语：疏忽催促怠慢勤劳刻苦

　　二、第一段

　　同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）

　　1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。

　　2、交流。板书：爱鸟

　　3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。

　　4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？

　　三、第二段

　　1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）

　　2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

　　（1）学生交流。

　　（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　A、指名朗读，读出感叹、向往的语气

　　B、“公冶长”为什么加引号？

　　C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？

　　D、齐读，读好感叹语气。

　　3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”

　　（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。

　　（）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。

　　（）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。

　　（2）齐读这句话，体会意思。

　　（3）多想

　　4、引读：“于是，我便……”

　　5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？

　　四、第三段

　　1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。

　　2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。

　　3、理解重点句：

　　（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

　　喜鹊的“话”说的是什么？

　　“不能应验”指什么？

　　虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？

　　齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

　　（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……

　　齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

　　（3）填空：

　　从（）的喜鹊那里，我得到了（）。

　　从（）的（），我（）。

　　5、齐读第三段。

　　6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）

　　五、第四段

　　齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。

　　六、有感情地朗读课文。

　　七、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、指导造句。

　　一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

　　“疏忽”一般指麻痹大意。

　　疏忽——做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。

　　由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。

　　尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

　　“倍感亲切”感到十分亲切。

　　倍感亲切——我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。

　　3、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　事先布置观察，看其形，听其声。

　　交流观察所得。

　　指导写段。

　　可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。

　　例：“唧儿，唧儿……”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧……”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。

　　4、学生拟稿。

　　5、指名交流，评议。

《鸟语》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。

　　2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。

　　3、独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。

　　二、教学重难点：

　　1、头饰带子的长短要合适头型。

　　2、指导学生注意画面整体效果，如构图的美观、色彩的和谐等。 教学准备：小鸟叫声音乐，森林的挂图，《我们的祖国是花园》歌曲录音带，卡纸一张，剪刀，蜡光纸，固体胶，水彩笔（学生）

　　三、教学过程：

　　（一）、组织教学：

　　1、检察学具。

　　2、师生问好。

　　（二）、导入新课：

　　（三）、讲授新课：

　　1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴，欣赏一段音乐，问:你们听到了什么声音 (小鸟的叫声)

　　2、放录像，引导学生观察。

　　在这美丽的树林里，到处可以见到高大挺拔的大树，五彩的花朵，有白色的、黄色的、蓝色的、紫色的、粉色的漂亮极了。你瞧，它们一个个张开了笑脸，引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫，各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然，一阵阵机器轰鸣的'声音，只见：一棵棵大树相继倒下，小鸟们失去了家园，花儿被人们任意蹂躏（引导学生：我们要一个鸟语花香的世界

　　3、揭示课题。)

　　4、欣赏教材P12、13

　　5、引导学生分组看书、讨论学会制作步骤。

　　6、学生反馈，教师小结，并演示制作步骤: (1)画或剪贴（注意色彩搭配）

　　(2)剪（安全教育和保持卫生的良好习惯教育） (3)制作带子（注意带子的长短要先量一量自己的头） (4)组合

　　7、布置作业：让我们戴上自己做的“花”或“鸟”一起来做游戏。

　　8、学生做作业，教师巡视辅导。

　　9、游戏：播放“我们的祖国是花园”，邀请你认为做得最漂亮的花和鸟一起跳舞。

　　10、教师小结同学们，在这节课里，我们共同在这美鸟语花香的世界里欣赏到了美，又用我们的手创造了美。花和鸟是人类的朋友，能使我们的地球更美丽，我们应该保护它们、爱护它们。老师相信，我们的世界将会比今天更加美丽。

　　湘教版一年级美术第9课《鸟语花香》

　　美术《鸟语花香》教学反思

　　美术8鸟语花香教案

　　一年级上册美术_鸟语花香

　　鸟语花香湘版美术课说课稿（优秀）

　　小学美术教学设计《鸟语花香》（全文）

　　五年级美术《鸟语花香》教案

　　人教版美术五年级上册《鸟语花香》

　　小学五年级上美术鸟语花香

　　少儿美术三年级第8课 鸟语花香3课时

《鸟语》教学设计12

　　一、设计理念

　　《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿，儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的能力。

　　“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

　　二、教学目标

　　（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

　　三、课时安排

　　共两课时，本课为第二课时。

　　四、教具准备

　　各种鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）复习导入，感知“爱鸟情”。

　　1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。

　　2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢？

　　【开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。】

　　（二）品读课文，感受“人鸟情”。

　　1.走近布谷鸟，学会刻苦。

　　（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）

　　【凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我应，或清脆空灵，或婉转悠扬，或引吭高歌，或低泣如诉……优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了，灵动了，整个大地也在它们默契的交融中复苏了。】

　　师：再听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）

　　这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（生读课文第四自然段）

　　师：在它亲切的叫声中，你听懂了什么？你被人催促过吗？是什么样的情况？

　　师：哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。

　　【读写训练】

　　布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

　　它仿佛对孩子们说：_________________。

　　它仿佛对上班的叔叔阿姨说：________________。

　　它仿佛对农民伯伯说：______________ 。

　　【将饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，并让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。】

　　（2）多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！对话朗读，注意节奏。你发现了什么？

　　师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找，读一读。

　　（3）在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）

　　从哪些地方感受到“我”对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，可以圈圈画画，写下你的体会。

　　※这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。

　　——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。

　　※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。

　　——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明“我”是多么的爱鸟啊。

　　※一想起……还真不敢疏忽怠慢。

　　——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。

　　师：这正是“我”从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈你的收获吗？

　　【读写训练】

　　用上“疏忽”把这些句子补充完整：_______，上钩的鱼又跑掉了。

　　叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来，______________。

　　师：除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？

　　生：爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的.话。

　　【小结】无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　【摒弃泛泛的读和烦琐的分析，以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。适时的“读写训练”指导学生在感悟语言、得到情感熏陶的同时，发散思维，领悟不同的表达方式，培养语文能力，提高语文素养。】

　　2.走近喜鹊，感受喜悦。

　　（1）你听，又是谁来了？（喜鹊的叫声）

　　师：喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常喜欢。这又是为什么呢？

　　生：据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。

　　师：它会预报哪些喜讯呢？（这就是喜鹊名字的由来！）

　　生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

　　师：谁来和老师对读？刚才我们说了那么多的喜讯，你能加上这些喜讯再读读吗？

　　生：每当这时，……给生活增添不少乐趣。

　　师：有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。

　　（2）现在再来读这句话，你一定会有新的感受。

　　师：在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？

　　【小结】喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　【作者爱鸟给予的启迪，也爱鸟儿带来的欢喜，抓住喜鹊叫声的特点，上出“喜气”，感受欢乐。】

《鸟语》教学设计13

　　教学目标：

　　1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。

　　2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

　　3、能正确、流畅地朗读课文。

　　4、能体会引号的作用。

　　5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

　　教学重点：

　　1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

　　2、能体会引号的作用。

　　教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）

　　3、指名读课题，齐读。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

　　2、自学反馈，出示词语。

　　指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。

　　三、深入研读，学习课文。

　　1、师过渡：一个普通的'农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　（出示句子：

　　从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

　　听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

　　能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）

　　2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）

　　3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？

　　（我问布谷鸟：“你做些什么？”

　　听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

　　我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）

　　1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”

　　2）谁知道引号的作用？

　　3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分

　　2、表示需要着重论述的对象

　　3、表示具有特殊含义的词语

　　4）想一想这里的引号分别是什么意思。

　　5）交流。

　　4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）

　　出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

　　从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

　　从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……

　　从那里，我。

　　1）指导朗读。（排比句）

　　2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。

　　3）生交流。

　　5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？

　　三、拓展

　　1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。

　　2、生交流

　　3、写段练习

　　四、布置作业：

　　发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

　　四、板书：

　　7、鸟语

　　布谷鸟 学会 勤劳 刻苦

　　喜鹊 带来 希望和安慰

　　画眉

　　黄莺 编织 许多故事

　　百灵

　　燕子 勤劳的可贵

　　大雁 纪律的重要

　　苍鹰 勇敢顽强的精神

《鸟语》教学设计14

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？

　　二、引导想象，启发思维

　　1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？

　　2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！

　　3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）

　　4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。

　　5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）

　　6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？

　　7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？

　　8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

　　9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。虽·然（），但·总能（），给生活（）。这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流

　　10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）

　　11.同学们想象真丰富！是啊，鸟儿的语言丰富极了！现在我们也成了鸟儿们的“知音”了。

　　［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。

　　三、抓住“留白”，拓展空间

　　1.有声的鸟语给人以美好的遐想无声的语言更能启迪我们深思。

　　2.（出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）从这些鸟儿身上，你学到了什么？能用下面的句式来说一说吗？从（）那里，我（）。

　　3.现在再读上面这段话，相信你一定会有新的体会和感受的。这就是鸟儿们给我们带来的启示！（板书：带来启示）（生读）

　　［设计意图引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。

　　四、迁移练笔，表达爱鸟之情

　　1.鸟语催人奋进，鸟语给人希望，鸟语带来启示，所以我们说——（指板书）鸟儿的确是我们的好朋友哇！多可爱的大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧。

　　2.本文写了多种鸟，作者都能抓住它们独特的`地方，给大家留下了深刻的印象。请仔细观察一种你最喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，要求语言准确、通顺。

　　［设计意图《鸟语》一文的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢？通过上面的拓展练笔，让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上来，表达自己的真情实感。

《鸟语》教学设计15

　　教学目标：

　　1、知识目标：熟悉*画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。

　　2、能力目标：能发展有个*的表现能力，表现富有诗意的画面。

　　3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。

　　教学重难点：

　　重点：了解花鸟画的艺术特*，能通过笔、墨之间的关系来表现画面，有创意的表现鸟语花香的生动画面。

　　难点：怎样通过笔墨来表现个*又是“只可意会，不可言传的。”因而把诗情画意的构思创作作为本课的难点。

　　学情分析：

　　小学五年级学生对美术课的爱好和热情很高，容易接受新事物，但对*画的理解有一定的难度，我打算以下面两种方法为主进行教学。

　　1、直观教学法：利用课件中大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极*。

　　2、练习法：学生在教师的引导下，进行*画用笔、用墨的初次尝试，并通过自我总结与教师的讲解后再次进行尝试，，从而加深对*画笔墨情趣的理解，形成技能和进行国画创作的能力。

　　教学设计：

　　一、导入

　　师：“同学们，在景*宜人的*节期间，你们有没有跟父母外出旅游？那你有没有用相机把你看到的美丽景*捕捉下来呢？老师也拍摄了不少的美景想与你同享，你们想不想看呀！”

　　课件播放音乐图片师生一同欣赏。

　　师：“这些图片给你带来了怎样的感受呢？谁能用一句话来形容一下图片给你的感受？”

　　生：谈感受，教师简单评价一番

　　板书——鸟语花香

　　二、讲授新课：

　　1、认识*画及使用工具

　　师：“老师在看过这些图片之后有了一种想把它们画下来的欲望，于是根据这张《荷花》创作了一幅画，请同学们仔细观察老师的画和我们平时用铅笔、水*笔创作出来的画有什么不同？”

　　生：谈不同之处。教师总结。奖励回答问题好的小组一张范画。

　　师：“你们知道这种绘画形式的叫什么画吗？它是用哪些工具材料表现出来的呢？”

　　生：*画——毛笔、墨、宣纸、*画颜料。

　　师：“笔墨纸砚又被称为文房四宝，是古人最主要的书写绘画工具，下面请同学们仔细观察一下你手中的笔，它们是用什么材料做成的？你发现这两支笔有什么不同了吗？”

　　生：“毛笔有大有小，颜*也不同。”

　　师：“毛笔的种类很多，笔头都是用动物身上的毛加工而成的。根据笔毫**不同可以将笔分为硬毫笔、软毫笔与兼毫笔三种。硬毫笔**很好适合初学者使用，常见的有狼毫，是用黄鼠狼身上的毛做成。软毫笔**较小，常见的有羊毫，是用山羊毛做成的，适合写字画画。

　　（教师一边讲解一边画几种线条）

　　2、体验水墨情趣

　　师：“不同的毛笔画出来的效果会有什么不同呢？我们同学不妨先动手画一下，看看你能画出什么样的线条来。”

　　生练习

　　师展示几位有特点的作业，请学生说说是怎么画出来的。

　　简单小结：想画出细细的线条，笔要垂直用笔尖轻轻画；想要画出粗一点的线条，笔要按下去画，还可以把笔放倒画。对照范画表现几种线条。

　　“你会画吗？赶快再练习一下吧。”

　　师展示一张有浓有淡的线条：“大家看这些线条有什么不同？”

　　生：“有的颜*深，有的浅”

　　师：“大家再看这幅国画作品中墨的颜*也是有浓有淡，试一试，你能调出深浅不同的墨*来吗？

　　找生谈谈是怎样做的。教师演示线条的另几种画法。（顿笔，流线、飞白等）教师出一个难题，一笔下来有浓有淡，是怎么做到的？

　　（教师可示范）学生通过自己去尝试、探索，完全能自己得出*。找一张做到的作品展示一下，鼓励学生继续练习。

　　3、欣赏国画大师和小朋友的作品

　　*画是我国特有的绘画种类，是*传统文化的重要组成部分，鲁迅先生说过这样一句话：“越是民族的，就越是世界的。”*画既是我们的国宝，那我们就更要进一步来了解它了，今天我们就来探索一下*画的花鸟画部分。

　　投影认识国画大师——齐白石，学生谈谈对齐白石的认识。

　　展示国画大师的`作品。

　　“你们现在看到的这幅作品它的作者是我国当代最为杰出的艺术家——齐白石，他在继承*传统艺术的基础上，创造出自己独特的艺术风格，赢得“*艺术家”的光荣称号。齐白石的绘画，形神兼备、情景交融。齐白石绘画最大的特*就是画生活中所见，一生不搞妄作，没见过的东西，没有仔细研究过的东西，他不画。第二大特*就是崇尚自然，他画的大都是自然界中极普通的东西。”

　　小结:刚才我们欣赏了画家笔下的花鸟，它们是如此美丽，今天老师带来了同龄小朋友们的作品，你们想不想看看他们画的？下面让我们来看一看吧。

　　学生思考：你知道这些花果、荷叶（教师单独画出一些有代表*的范画）是怎样画出来的吗？怎样执笔？

　　三、学生练习：

　　“同学们，水墨世界妙趣横生，艺术家们能做到的，我们也能做到，下面的时间交给大家，你可以临摹也可以创作，让我们拿起画笔尽情的表现吧！”

　　四、展评作业：教师找代表说说怎么画的，并予以评价。

　　五、课堂小结：

　　从大家的作品中老师领略了天真、质朴的笔墨之美。同学们初次接触*画就能画的如此出*，老师打心底佩服你们。通过本课学习，我们初步感受到*画用笔用墨的魅力，但*画艺术博大精深，我们今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它还需要一个过程，有兴趣的同学可以通过查阅书籍、上网浏览等方式对它进行深一步的探究。

【《鸟语》教学设计】相关文章：

《鸟语》教学设计04-16

鸟语教学反思07-11

《鸟语》教学反思07-12

《鸟语》教学反思03-12

《鸟语》教学反思15篇03-31

《鸟语》教学反思(15篇)04-02

《鸟语》教学反思(合集15篇)06-15

《鸟语》教案03-29

教学设计模板-教学设计模板07-16

卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计11-13