《骑牛比赛》教学设计

《骑牛比赛》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《骑牛比赛》教学设计，希望对大家有所帮助。

《骑牛比赛》教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

　　二、教学重难点：

　　理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　生字卡片

　　四、教学时间：

三教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解课文的大意。

　　二、教学重难点：

　　初读课文，学习本课生字。

　　三、教学准备：

　　教学软件

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题：7、骑牛比赛

　　指名读，领读。

　　2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初读课文

　　1、提出要求：

　　轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

　　2、自由读课文，

　　要求：

　　（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

　　（2）读通课文，着重读好长句子。

　　（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）

　　特别观看技艺热烈一束这位南美洲

　　兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

　　（2）自主学习，交流记住生字的办法。

　　（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

　　（4）指名朗读课文。

　　重点检查生字词的读音。

　　指导读好长句子。

　　好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

　　只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

　　说说各自然段的内容。

　　第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

　　第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

　　第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

　　（三）布置作业

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

《骑牛比赛》教学设计2

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。

　　2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　教学准备

　　世界地图，骑牛比赛的录像带。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？（指名谈感受）这是两种不同的比赛项目， 都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。

　　2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。

　　二、初读感知

　　1、教师提出初读课文的要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字词，指名读词。

　　（2）让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。

　　（3）学生多种形式练读生字。

　　（4）让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。

　　（5）要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。

　　（6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。

　　3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。

　　三、写字指导

　　1、引导学生用多种方式记字形。

　　（提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观” ）。

　　[点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的不足。]

　　2、根据学生的发言，教师重点指导：“热烈”下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热”的第六笔的点不要丢掉。

　　3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生观察、临摹。

　　4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、 出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。

　　2、 用“术”和“束”组词，区分同音字。

　　3、听写词语，学生互评互改。

　　二、精读理解

　　1、精读第1自然段。

　　（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？

　　（2）练习用“特别”造句。

　　（3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。

　　（4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

　　2、精读第2自然段。

　　（1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。

　　（2）指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。）

　　（3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。

　　（4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。

　　（5）让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。

　　（6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说 ；有的说 。

　　（7）指导读第二段。

　　[点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]

　　3、精读第3自然段。

　　（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？

　　（提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经 上千次

　　（2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

　　[点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。]

　　三、总结全文

　　1、分角色朗读全文。

　　2、 迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？

　　3、指名讲述课文故事。

　　四、练习

　　1、选正确的读音。

　　只 （ zhǐ zhī ）有 背（ bēi bèi ）包 技术（ shù sù ）

　　一只 （ zhǐ zhī ） 牛背（ bēi bèi ） 热烈（ liè niè ）

　　2、填词。

　　一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）骑手

　　3、加一笔变成另一个字，再组词。

　　木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）

　　4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。

　　教学点评：

　　本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比较的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰难，进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，学生较容易理解骑手的话，体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。

《骑牛比赛》教学设计3

　　教学理念：

　　这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题，创设情境

　　同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。

　　今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好?

　　(板书课题，齐读)

　　[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的`动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。

　　二、初读课文，学习生字、词

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．交流自学字词情况。

　　(1)找出“特别”在文中的句子。

　　①指名学生回答读出。

　　②换词理解：十分、非常。

　　③指导用“特别”口头练习说话。

　　④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛?”

　　生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。

　　⑤指导朗读：重读“一到、挤满”。

　　[评析]新课标指出要“培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。”因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。

　　(2)找出“热烈”在文中所在的句子。

　　①指名学生回答，读出。

　　②师：请同学们来点热烈的掌声!(生鼓掌演示)“再热烈些!”(生面带微笑使劲鼓掌)

　　师：刚才大家的掌声就十分热烈了!

　　[评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。

　　③指导书写“热烈”

　　三、再读课文，感悟文本

　　1．听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。

　　2．第一幅插图：

　　①练习看图说话。

　　生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

　　生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

　　②理解“疯狂”。

　　生：“疯狂”就是上下蹦跳。(边说边作动作，学生大笑)

　　生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。(师及时表扬他善于观察)

　　③师引述：尽管公牛 ，他还是

　　。可以看出这位骑手的本领怎么样?(边说边竖起大拇指)

　　生：可看出这位骑手的本领特别大。

　　师：这就叫做“技艺高超”。

　　④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢?(指名学生读出有关语句，再齐读)

　　过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢?

　　3．看第二幅图：

　　①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。

　　②骑手是怎么回答的?(指名学生读出，并理解)

　　③齐读感悟

　　[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。

　　[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。

　　本节课的教学设计有以下几个特点：

　　1．创设情境，导入新课。导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

　　2．灵活使用多种教学手段。传统和现代技术手段的穿插使用，让学生的视觉有一种跳跃感，同时学生在生动的氛围中扎扎实实用心观察所学知识。打破传统的分析法，合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达能力，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。

　　3．留心观察每位学生的表现，给予学生一个恰当中肯的评价。学生的每一个进步、智慧的每一位闪光送出我内心深处的想法，让学生体会并获得知识的满足与快乐，建立学习的自信心，同时感受语文的优美。课堂上阵阵掌声就是最好的说明。

　　4．通过各种形式的练习与指导，培养学生的语感。在初读课文时，教师范读，以声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，激起学生深究课文的欲望；在指导朗读时，注重启发学生调动自己已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染。

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