《邹忌讽齐王纳谏》教案_4

【实用】《邹忌讽齐王纳谏》教案四篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《邹忌讽齐王纳谏》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇1

教学设计：龚侃 复旦初级中学

　　教学目标：掌握文言字词，翻译全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的层次意识

　　理清文章逻辑脉络，理解邹忌劝谏的思路

　　教学重点：掌握文言字词，翻译全文。理清文章逻辑脉络。

　　教学难点：理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识

　　教学流程：

　　一、 导入

　　1、一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强，你相信吗？今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就讲了邹忌因为臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容

　　二、 初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读出讲故事的感觉

　　2、参考课下注释，复述故事情节

　　3、编写字词解释和句子翻译的练习题

　　闻、面、服、孰、私、美等词的特殊用法

　　4、指名回答，落实重点字词、句子

　　5、快速翻译全文，带过次要语句。

　　三、 “三分”思想与层次意识

　　1、中国文化中对“三”这个数字有特别的偏好，如“桃园三结义”、“三打白骨精”“刘姥姥三进荣国府”等。这篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老师找一个“三”做示范：本文从结构上看就可以分为三层，哪三层？分三个层次的'好处是什么？

　　结构三分的好处：类似起因、经过、结果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老师只是举了一个例子，其实文中还暗含了许多的“三”，请从文中尽可能多的归纳出“三”，并想一想作者这样分分别有什么好处？

　　四、 “三分”思想与逻辑关联

　　1、文中哪些地方体现了“三”的思想？

　　邹忌三问美、亲朋三答美、

　　邹忌三反思、归纳三原因、

　　劝谏王三蔽、

　　齐王三行赏、成效三阶段

　　2、其中最重要的是哪一项“三”？

　　劝谏王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各项之间的逻辑关系，归纳邹忌讽谏的方法。

　　劝谏前的三问、三答、三反思、三归因是步步推进指向齐王的三蔽的，劝谏后的三行赏、三阶段是齐王认为“三蔽”的劝谏的“善”的结果。

　　齐王的“三蔽”是文章的中心，把文章贯穿了起来，即使邹忌实际上经历的是两问或者四问五问，为了有针对性地劝谏齐王的“三蔽”，他也会改为“三问”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三阶段，作用各不相同，分别分析文中各处作者从三个方面写的好处

　　结构更清晰，层次更鲜明，角度更多样，想象更丰富。

　　5、明确：不是要求写文章刻意追求凑成“三”，而是从本文的对“三”的归纳中形成写文章的层次意识。

　　五、 总结

　　1、归纳邹忌成功劝谏的原因，分析本文中邹忌和齐王的人物形象。

　　2、归纳本文写作上的特色：结构层次的清晰、严谨之美。

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇2

　　【教学目的】

　　１、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

　　２、了解讽谏（讽喻）的方法；

　　３、学习对话技巧和详略安排；

　　４、掌握文学常识和文言知识。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课型设计】

　　自学辅导法。

　　【教学过程】

　　一、自学定向

　　俗话说：伴君如伴虎。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

　　二、自读查疑

　　１、运用工具书，默读课文，疏通文意；

　　２、齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

　　３、完成课后练习一、二。

　　三、讨论释疑

　　１、齐读段一：比美离题否？有何作用？

　　《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。

　　２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

　　提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

　　板书：

　　妻→私：偏爱赞扬

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍

　　３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

　　４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

　　三、延伸迁移

　　（齐读课文，思考以下问题）

　　１、王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？

　　提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的.话。

　　２、一善、一朝，省略了哪些内容？

　　提示：哪些意见，如何来朝。

　　３、这个故事于今有何积极意义？

　　提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

　　４、如何看待《战国策》？

　　提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　【教案点评】

　　本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

　　同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇3

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。

　　2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文,鼓励学生发表自已的见解.

　　2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟.

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、要有勤于思考和自知之明的精神.

　　2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义.

　　【教学重点难点】

　　（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式,培养学生阅读浅显文言文的能力。

　　（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。（板书课题）

　　二、自读感知,整体把握

　　1、简介《战国策》

　　《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。至于这部书的作者已不可考。

　　《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　2、简介邹忌

　　齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称.邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　3、简介齐威王

　　齐威王是一个很有作为的.君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。后来听从谋臣的劝谏，励精图治，修明政治，齐国大治。

　　4、朗读课文，整体感知

　　（1）教师范读课文，学生听读，掌握字音及节奏。

　　[疑难字音]昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

　　期（jī）年间（jiàn）进朝（cháo）于齐

　　（2）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

　　以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。收集共性问题以供全班讨论交流。

　　（3）检测学习效果，开展文言知识竞赛。

　　将全班同学分为A、B两组，每组底分为100分，错1题扣10分，每组单数题由A组代表完成，双数题由B组代表完成，教师及时公布正确答案。

　　（课件显示以下各题，显示一题完成一题）（附参考答案）

　　▲说下列加点词语的古今词义。

　　①今齐地方千里古义：土地方圆

　　今义：处所

　　②宫妇左右古义：国君旁边的近臣

　　今义：表方位

　　③明日，徐公来古义：第二天

　　今义：今天的下一天

　　④修八尺有余古义：长，高

　　今义：修理

　　⑤私我也古义：偏爱

　　今义：自私

　　⑥邹忌讽齐王纳谏古义：委婉规劝

　　今义：讽刺

　　▲解释加点词的意义，注意词类活用现象。

　　①朝服衣冠：名词用作动词，穿戴。

　　②群臣吏民能面刺寡人之过者：名词用作状语，当面。

　　③吾妻之美我者：意动用法，“认为……美”。

　　④臣之妻私臣：名词用作动词，偏爱。

　　⑤闻寡人之耳者：使动用法，“使……听到”。

　　▲判断一词多义。

　　①朝于是入朝见威王：朝廷

　　朝服衣冠：早晨

　　②孰我与城北徐公孰美：代词，谁

　　孰视之，自以为不如：同“熟”，仔细

　　▲找出下列句中的通假字。

　　①邹忌修八尺有余：“有”通“又”

　　②孰视之，自以为不如：“孰”通“熟”，仔细

　　（4）根据两组答题情况，师生共同评议，评出优胜组，予以表扬。

　　（5）全班齐读课文，注意读准句读，读出人物说话的语气。

　　三、合作交流，解读探究

　　1、研读第一段

　　（1）[学生活动]课本剧表演：学生分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公，请一位学生做旁白。

　　（2）思考：①他们表演的主要内容是什么？

　　②妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？

　　③为何妻、妾、客都夸邹忌好看？

　　④邹忌从这些回答中受到什么启发？

　　⑤这一段与讽齐王有什么关系？

　　（3）[学生活动]四人学习小组讨论，选派代表全班交流讨论结果。

　　（4）教师点拨。

　　（5）指导学生进行朗读训练。

　　朗读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩。他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情，其妾畏惧拘谨之情，其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信之心理。

　　妻之答，要读出浓浓的爱恋之情；妾之答，要读出怯怯的拘谨之情；客之答，要读出其阿谀奉承之情。

　　（6）学生分角色朗读，师生共同评价，全班齐读。

　　（7）小结本段。

　　2、研读第二段

　　邹忌与徐公比美的事情为讽齐王纳谏埋下了伏笔，邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏究竟有何关系呢？我们一起来学习第二段。

　　（1）思考：邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？

　　（2）学生讨论探究，交流探究结果。

　　（3）教师点拨

　　妻私我宫妇左右私王

　　三比妾畏我→邹忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齐王也受蒙蔽

　　客求我四境之内求王

　　这种推理方法叫类比推理，这种设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象道理的方法叫做“设喻说理”。

　　（4）有感情地朗读，在诵读中体会类比推理、设喻说理的妙处。

　　[提示]本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

　　四、课堂讨论，拓宽延伸

　　1、前面我们说过，邹忌劝谏齐威王收到成效。读完全文，请你谈谈，邹忌劝谏成功有哪些原因。

　　2、进谏难，纳谏也难。邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。

　　五、板书提示，指导背诵

　　妻→私

　　三问三答妾→畏→邹忌受蒙蔽

　　客→求

　　妻私我→宫妇左右私王

　　三比妾畏我→朝廷之臣畏王类比推理齐王也受蒙蔽

　　客求我→四境之内求王

　　家事设喻说理国事

　　六、布置练习，课堂检测

　　1、辨析下列句子中加点词的意思。（见课本P176第二题）

　　2、比较邹忌三问和妻、妾、客三答句式及语气的不同之处。

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇4

　　教学目标:

　　1、 结合工具，读准字音。

　　2、 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

　　3、 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

　　4、 背诵全文，培养文言语感。

　　教学重点:

　　1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

　　2、背诵全文，培养文言语感。

　　教学难点:

　　质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的.艺术。

　　教学过程:

　　一、导入

　　离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

　　二、结合工具，明确字音

　　1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

　　2、师生交流疑难字词。

　　3、师出示投影，明确重点字词

　　(投影)

　　形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦

　　4、齐读课文，读准字音。

　　5、师纠正误音。

　　三、 结合注释，疏通文意

　　1、梳理第一小节

　　①生结合注释,梳理第一小节、

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确第一节重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠

　　我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2、梳理二小节

　　由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

　　①生结合注释,梳理第二小节、

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小节

　　① 生结合注释,梳理第三小节、

　　② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、

　　③师明确第一节重点字词﹑语句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

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