《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《蜜蜂引路》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

　　2．能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别常常和往常的意思。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1．搜集有关蜜蜂、莫斯科的小资料。

　　2．制作莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子的彩图卡片。

　　3．出示句子的课件。

　　教学过程

　　一、围绕课题，谈话导入

　　1．小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）

　　2．是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）

　　3．如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

　　4．谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片蜜蜂、花丛）

　　5．当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

　　二、紧扣课题，启发提问

　　1．齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

　　教师帮助学生整理成如下问题：

　　1）蜜蜂给谁引路？

　　2）为什么他要亲自去找养蜂人？

　　3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

　　4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

　　2．小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？

　　三．初读课文，感知课文

　　1．仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

　　．小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为书读百遍，其义自现。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？

　　老师适当介绍读书方法：

　　1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。

　　（三）学生自由读，生生互动。

　　四、精读课文，展示读书成果

　　（一）出示问题1），整体把握全文内容。

　　学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？

　　（二）出示问题2)，讲读课文第一、二自然段。

　　A.课件出示句子：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　1．学生展示课前搜集到的有关莫斯科的小资料。介绍时可以相互补充。

　　2．讲解附近一词的意思。

　　教师点拨:读准附近的读音，引导学生弄懂它的意思。

　　1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？

　　2）现在你们知道附近是什么意思吗？（离得很近）

　　3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

　　老师知道莫斯科的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。

　　B课文还有一个地方出现了附近这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？

　　1).课件出示句子：列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。

　　2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片蜜蜂、花丛、园子、小房子，让学生上台动手贴图。

　　3）看贴图，练说话。

　　请看黑板上的贴图，用上附近这个词说一句话。

　　C．辨析常常和往常

　　1）游戏激趣，引发争论。

　　小朋友，这里有件很有意思的事：常常这个词语硬说往常这个词和它的意思差

　　不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？

　　学生辩论。

　　2）出示句子，启发辩析。

　　a.当地有个养蜂人，列宁(常常)派人请他来谈天。

　　b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

　　3）练习巩固。

　　设置情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

　　①放学后，他（）到操场打球。

　　②班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

　　③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

　　④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　D．扫清障碍，回归问题2。

　　1)默读第一、二自然段，用上因为----所以---来回答问题2。

　　2)师生小结：

　　因为列宁想（），可是（），所以列宁就（）。

　　（三）讲读第四自然段。

　　1．列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

　　教情服从学情：如果学生会提到开门的果然是那个养蜂人这句时，随机讲解果然一词的意思。

　　教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读开门的果然是那个养蜂的人。

　　1）果然是什么意思？

　　2）生活当中什么情况下能用上果然这个词呢？

　　2．出示第四自然段，指导朗读。

　　1）教师点拨；惊讶一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问惊讶的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

　　2）学生练读

　　3）分角色练读

　　4）演一演

　　a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?

　　b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.

　　3．品读列宁的话，问向导是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

　　（四）出示问题3，精读第三自然段。

　　1.出示句子列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂.

　　A请问，你们读懂了什么？

　　b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

　　c生字教学与说话教学整合训练.

　　1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了（）这个生字的特点是（）。

　　2）再用一边----一边说一句话。

　　2．出示句子他仔细观察------园子旁边有一所小房子。

　　1)指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

　　列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

　　2）出示问题4，用上果然一词回答。

　　五、拓展延伸

　　1．蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。

　　2．师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

　　3．同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？