《落花生》教案_9

关于《落花生》教案锦集10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《落花生》教案10篇，希望能够帮助到大家。

《落花生》教案 篇1

　　【学习目标】

　　1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　【教学过程】

　　第一课时

　　解题导入

　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。*初读课文，整体感知

　　（1）自主识字：

　　1．小声读课文，画出生字新词

　　2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容

　　1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　默读课文，理清思路

　　1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

　　1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2．充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

《落花生》教案 篇2

　　教学目标

　　1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

　　3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　教学重点

　　教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

　　教学难点 ：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教具：投影片 课文录音

　　教学过程 ：

　　第1课时

　　一、揭示课题

　　1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么?

　　2、学生交流。

　　二、听课文录音，了解落花生。

　　1、听录音后回答：

　　这篇课文的内容是：

　　(1)介绍一种物品( )

　　(2)记一件事 ( )

　　(3)写一处景物 ( )

　　(4)描写几个人物( )

　　2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

　　三、初读课文

　　1、把课文读正确、通顺。

　　2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

　　四、交流学习成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教师巡视，个别指导。

　　3、集体交流典型的几个问题。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

　　(1)种花生，收花生。

　　(2)尝花生，谈花生。

　　(3)父亲的话牢记心上。

　　2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

　　六、作业 ：

　　1、完成《作业 本》第2、4。

　　2、绘制花生的生长过程。

　　第2课时

　　一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。

　　1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

　　2、学习学习提示。

　　(1)默读提示，划出你认为重要的词句。

　　(2)从学习提示中，你学懂了什么?

　　①表达课文主要内容的段落叫重点段。

　　②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。

　　③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

　　(3)根据学习提示，找出课文的重点段。

　　二、研读重点段

　　1、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

　　2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

　　3、汇报交流学习情况：

　　(1)说说今晚过收获节，与以往有什么不一样?(那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。)当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么?

　　(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

　　(3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

　　①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

　　②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

　　(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

　　(5)我有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

　　有用的人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人?

　　4、学了这一段，你懂得了什么道理?

　　5、有感情地朗读课文。

　　三、作业 。

　　《作业 本》第4、5题。

　　第3课时

　　一、复习回顾

　　1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

　　2、自查、订正

　　3、用上这些词说说课文内容。

　　二、研读第一段

　　1、引入：我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

　　2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写?可不可以不写?

　　3、体会：课文内容要前后连贯。

　　三、研读第三段

　　1、引入：父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

　　2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用落花生做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。)

　　有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

　　四、总结体会

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、联系生活实际，谈谈读书体会。

　　设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。

　　五、作业

　　1、完成《作业 本》中剩余的作业 。

　　2、把读了课文后的体会写成一段话。

　　板书设计 ：

　　种花生 收花生 味美

　　尝花生 谈花生 榨油 便宜

　　父亲的话牢记心上

　　教学后记

　　为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

《落花生》教案 篇3

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

　　谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)

　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

　　父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)

　　五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》教案 篇4

　　一、教学目标

　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　二、教学重点

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解内容。

　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

　　（先写种花生，再写收花生）

　　（板书：（一）种花生收花生）

　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

　　4．练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解内容。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

　　（板书：（二）母亲的建议）

　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（板书：（三）尝花生议花生）

　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

　　（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5．背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1．用“居然”“成熟”造句。

　　2．背诵课文。

《落花生》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

　　2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

　　3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

　　教学重点：

　　1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

　　2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：

　　初步了解借物喻人的写作方法。

　　教学准备：

　　花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、讨论课题，简介作者。

　　1、 师板书课题《落花生》。

　　2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?

　　(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

　　3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

　　4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。

　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

　　茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

　　榨油：用力压出物体里的汁液。

　　实用：本课指有实际使用价值。

　　居然：表示出乎意料，竟然。

　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?

　　三、分角色朗读，理清文章的脉络。

　　1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

　　2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

　　3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。

　　第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

　　4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

　　5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)

　　1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

　　(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。

　　(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

　　三、朗读感悟，体会情感

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

　　2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

　　再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

　　师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)

　　(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

　　(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

　　挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

　　(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

　　(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?

　　4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。

　　四、深化主题，拓展延伸。

　　朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的.话对“我”一生的影响。

　　五、指导课后练笔。

　　1、明确练笔要求。

　　2、师生共同开拓思路。

　　(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

　　(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

　　(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

　　3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)

　　七、作业。

　　1、继续完成小练笔。

　　2、背诵你喜欢的段落。

　　3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

　　板书设计：

　　种花生：买种—翻地—播种—浇水

　　落 收花生：居然收获了

　　花 尝花生： 做成好几样食品

　　生 好处：味美、榨油、便宜

　　议花生

　　特点：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》教案 篇6

　　学习目标

　　1.学会本课7个生字.

　　2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.

　　3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.

　　课前准备

　　学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.

　　教学过程

　　第一课时

　　解题导入

　　齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

　　出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.

　　本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.

　　初读课文，整体感知 ’

　　自主识字.

　　a．轻声读课文，画出生字新词.

　　b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)

　　c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)

　　d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)

　　读通顺课文，感知文本内容.

　　a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)

　　b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.

　　选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

　　默读课文，理清思路

　　课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.

　　本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词.

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

　　细读课文、突破重难点

　　读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.

　　充分读书，抓住吃花生、议花生.

　　a．自由读，指名读，读出花生的好处.

　　b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.

　　c．出示第1自然段，体会花生的可贵之处.

　　(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.

　　(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.

　　(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

　　(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)

　　d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”

　　(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)

　　e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( ).我们的( )不正像花生一样吗?它( ).我赞美花生，我更要赞美( ).”

　　组织讨论，彰显个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

　　总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”

《落花生》教案 篇7

　　教学目标 ：

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

　　2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

　　4、练习用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教具准备：生字卡片、课文插图

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，板书课题

　　①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书课题15 、落花生 ）

　　2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③ 有感情地朗读课文。

　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

　　2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读第10自然段。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）

　　1、理清课文段落，概括段落大意。

　　①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　②给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　2、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的生字词语。

　　2、小组朗读课文的第10自然段。

　　3、小组分角色个性朗读。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（结合课时而变）

　　四、知识拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

　　五、作业布置

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出新的目标

　　1、复习检查。

　　听写生字词语。

　　2、引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

　　⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

　　⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。

　　⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪 些地方值得我们学习。

　　⑸课外资料搜集展示。

　　⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、展示学习成果

　　(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　①出示填空，指导背诵。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”

　　②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　2、学生展示朗读能力。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　3、练习根据课文的中心，分清主次。

　　①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组分角色朗读课文。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

　　2、课文为什么要以“落花生”为题？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识的拓展与延伸

　　1、搜集资料的展示

　　学生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、个性创作展示。

　　以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

　　五、作业

　　1、背诵课文最后四个自然段。

　　2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。

《落花生》教案 篇8

　　《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

　　一、揭题解题：

　　师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

　　二、初尝花生，感知资料：

　　1、每一座位发下一袋盐水花生。

　　2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

　　3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

　　4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

　　5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）

　　6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

　　三、细尝花生，生疑探究：

　　（一）学“种花生”部分。

　　1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

　　2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

　　3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

　　4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

　　（二）学“吃、吃花生”部分。

　　1、自由读，读出疑惑。

　　2、着重解疑：

　　a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

　　b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

　　（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

　　解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

　　在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

　　（三）学“学花生”部分。

　　1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

　　2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

　　3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）

　　四、回品花生，丰富内涵。

　　1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出课堂，尝试研究。

　　透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

《落花生》教案 篇9

　　教学要求：

　　１、能理解父亲和我的话，并进行说话练习。

　　２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　教学过程：

　　一、导入

　　新课。

　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段，完成填空。

　　这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（

　　）次和第（）次最重要。

　　三、重点学习父亲的话。

　　１、谁先来读父亲第一、二次的话。

　　２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

　　（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

　　（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

　　３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

　　父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。

　　４、可贵是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

　　花生

　　桃子、石榴、苹果

　　不好看

　　鲜红嫩绿

　　埋在地里

　　高挂枝头

　　挖起来才知道

　　鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

　　５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

　　丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。

　　过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

　　四、学习我的话。

　　１、出示我的话，齐读。

　　２、体面是什么意思？（处表好看）讲体面是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？

　　３、只讲体面，而对别人没有好处的人是怎样的人？

　　４、有用的人是怎样的人？

　　５、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人）

　　６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

　　８、朗读对话。

　　五、谈话解疑，深化教育。

　　１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

　　２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

《落花生》教案 篇10

　　【教学目标】

　　1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;

　　2、有感情的朗读对话;

　　3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　【教学重点】

　　找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的话的深刻含义。

　　【教学准备】

　　1、小黑板、纸片、吸磁铁。

　　2、许地山的文章。

　　【教学过程】

　　一、复习导入围绕谈字

　　二、学习课文的重点段

　　(2～14自然段。)

　　1、自由读2～14自然段，思考：

　　⑴ 这一段写法上有什么特点?

　　⑵ 父亲和我们讨论的话题是什么?

　　2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

　　3、出示句子1：

　　花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　⑴ 读句子，你发现了什么?

　　⑵ 花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样?

　　⑶ 这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用一个词来概括吗?

　　⑷ 三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

　　小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。

　　小微说：我们不需要外表美。

　　⑸ 辩论：

　　在现代社会中，你认为该做怎样的人?

　　⑹ 朗读指导，读出赞美的语气。

　　4、出示句子2：

　　父亲只是在赞美花生吗?

　　所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　对，这是我对你们的希望。

　　⑴ 读句子，理解。

　　⑵ 父亲的希望是什么?

　　5、出示句子3：

　　人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　⑴ 怎样的人是有用的人?请举例。

　　⑵ 怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人?

　　⑶ 有用的人与花生有什么联系?

　　6、朗读指导四段话。

　　7、填空：

　　我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。

　　8、分角色朗读课文。

　　9、简介作者的笔名：

　　是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　──许地山

　　他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

　　10、读一读，背一背感受最深的自然段。

　　三、课外阅读引导

　　1、拿出许地山的文章纸，让学生读。

　　2、教师推荐网址，课外组织学生上网查阅。

　　【板书设计】

　　落花生

　　许地山

　　一、种花生，收花生(1)

　　花生桃子、石榴、苹果 埋在地里挂在枝头

　　二、尝花生，谈花生(2～14)

　　挖出来才知道一见就生爱慕之心

　　(重点段)可贵：默默无闻 藏而不露

　　三、父亲的话牢记心上(15)

　　【附：作业纸】

　　1、自由读2～14自然段(重点段)，思考：

　　⑴ 父亲和我们讨论的话题是什么?

　　⑵ 谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

　　2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

　　小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。

　　小微说：我们不需要外表美。

　　3、填空：

　　我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。

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