《落花生》教案_7

【推荐】《落花生》教案4篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《落花生》教案4篇，欢迎大家分享。

《落花生》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

　　2.能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

　　3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　4.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　5.了解“借物喻人”的写作手法。

　　二、教学准备

　　1.根据需要制作多媒体课件。

　　2.布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入。

　　1.猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

　　2.猜谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

　　3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

　　4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

　　(二)检查预习。

　　1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。

　　2.读两组词语：1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。

　　3.读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。

　　(三)初读，整体感知，梳理文脉。

　　1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

　　2.指名回答。

　　(四)再读，品词析句，领会道理。

　　1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

　　2.自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

　　预设：

　　(1)收获后为何用“居然”?

　　(2)父亲来为什么说“实在很难得”?

　　(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

　　……

　　引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

　　4.合作解疑。提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

　　5.全班交流。

　　预设：

　　(1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

　　(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

　　(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

　　此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

　　这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。

　　(五)存疑，结课。

　　父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。

《落花生》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

　　2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

　　3、 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点：

　　1、 句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

　　2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、 猜谜语

　　根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

　　2、 板书课题，齐读课题。

　　3、 回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

　　板书： 种 收 吃 议

　　二、 读文明理

　　这节课我们就重点学习议花生这一部分。

　　1、 请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

　　思考：作者一家人是怎么议花生的？

　　2、 你喜欢谁的议论？为什么？

　　相机引导理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　父亲把谁和谁联系起来了？ 为什么要我们像花生？

　　为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

　　父亲的话是不是说不要外表美？

　　你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

　　作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

　　B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

　　理解“有用” 对谁有用？

　　“讲体面”“只讲体面”怎样理解？ 体面要不要讲？

　　你见没见过只讲体面的人？

　　C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“ ”。

　　1、 虽然外表好看，可是没有实用。（ ）

　　2、 虽然外表不好看，可是很有用。（ ）

　　3、 外表好看，更有用。（ ）

　　4、 外表既不好看，又没有用。（ ）

　　在生活中有没有像花生那样的人？举例。

　　这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

　　在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

　　３、小组练习分角色读课文。

　　４、找一组同学汇报朗读。

　　生互评

　　三、 梳理全文，分清主次。

　　１、 本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

　　２、 次要内容可不可以不写？

　　今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　四、 明理导行

　　１、 学了这篇课文，你想说点什么？

　　把你的想法和同学交流。

　　２、 谁愿意毛遂自荐？

　　五、 作业

　　１、 有感情地朗读课文。

　　２、 背诵喜欢的段落。

《落花生》教案 篇3

　　【学习目标】

　　1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　【教学过程】

　　第一课时

　　解题导入

　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　初读课文，整体感知

　　（1）自主识字：

　　1．小声读课文，画出生字新词

　　2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容

　　1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　默读课文，理清思路

　　1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

　　1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2．充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的.手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

　　默地为人类奉献）

　　（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

　　（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

　　召开小辩论会，张显学生个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

　　总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

《落花生》教案 篇4

　　【教学目的】

　　１、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　２、分清课文的主次。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　“议花生”部分。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。

　　二、自读课文学习质疑

　　１、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

　　划一划，写下来。

　　２、同桌互读，相互讨论。

　　３、指名汇报，全班交流：

　　问：先说说有什么不懂得地方？

　　（师记在黑板上）

　　⑴ 就词质疑：

　　如“居然”：

　　① “居然”是什么意思？

　　② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？

　　③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢？

　　⑵ 就句质疑：

　　如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：

　　① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？

　　② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？

　　③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？

　　⑶ 就段质疑：

　　如父亲介绍落花生特点的一段话：

　　① 花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？

　　② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？

　　③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？

　　三、抓住重点学习课文

　　１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：

　　⑴ 指名学生读这段话，

　　思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

　　（出示课件。）

　　给作者的印象是什么？

　　⑵ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？

　　（生回答。）

　　可贵在什么地方？

　　练习有感情地朗读。

　　２、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话：

　　⑴ “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　问：你怎么理解父亲所说的话？

　　⑵ 学习重点句：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　① “体面”是什么意思？

　　② “讲体面”是什么意思？

　　③ “只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

　　师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。

　　３、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

　　４、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

　　四、小结

　　１、让我们齐读文章的最后一自然段。

　　２、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　【板书设计】

　　落花生

　　种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生 可贵 默默奉献

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