《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

　　本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。

　　教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

　　教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来

　　基于以上认识，制定了以下教学目标：

　　①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

　　②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　一、导入新课，猜测“自然之道”

　　1．今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！

　　2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）

　　二、初读课文，感知“自然之道”

　　1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

　　2．分节读课文，相机正音、释义

　　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　3．现在请你说说“自然之道”的意思

　　学生发言预测：

　　也许是弱肉强食、适者生存

　　也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

　　三、切己体察，揣摩“自然之道”

　　1．同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。

　　2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的`心情是怎样？（难受，着急，紧张）

　　3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

　　4．出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

　　5．学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

　　带着这样的感受我们一起来读读！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

　　它的出是为了什么？那么止呢？

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

　　6．感情朗读人物的不同反应

　　（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

　　（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

　　7．推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

　　第二课时

　　一、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

　　⑴生划词语。

　　⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

　　⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

　　⑷朗读体会：（自由读──指名读──齐读）

　　2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

　　⑴出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）

　　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　比较句子：

　　⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）

　　二、换位体验，深悟“自然之道”

　　说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受

　　1．假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）

　　2．假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）

　　三、抒发心声，内化“自然之道”

　　1．感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？

　　（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）

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