《美丽的彩虹》教学设计_1

《美丽的彩虹》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《美丽的彩虹》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《美丽的彩虹》教学设计1

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学习能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲习惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。

　　培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的'这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

《美丽的彩虹》教学设计2

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.培养自主合作学习的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学习的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景 复习旧知 导入新课

　　1、复习第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象 感情朗读 培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4） 再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。

　　（小组交流 个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文 激发兴趣 引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，平时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

《美丽的彩虹》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认读15个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

　　3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

　　2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

　　3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

　　2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

　　3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

　　（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

　　（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

　　先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

　　（3）学生汇报。随机进行扩展。

　　晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

　　颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）

　　戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

　　那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

　　（课件出示习题）代、戴、带

　　1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。

　　3、我（ ）表班级参加比赛。

　　（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）

　　滑：这个字以前你在什么地方看见过？

　　遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

　　4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

　　5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

　　（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

　　浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。

　　蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

　　（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）

　　6、说说你是怎么读的？

　　7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

　　8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）

　　9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

　　（四名学生分别读2—5小节）

　　10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

　　（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

　　（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）

　　让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。

　　（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）

　　（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

　　他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）

　　11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？

　　(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）

　　（课件出示：我说，

　　彩虹是----------，

　　----------------，

　　----------------。）

　　12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）

　　13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

　　(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）

　　（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？

　　（课件出示：我问，

　　----------------？

　　----------------？）

　　（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）

　　四、激情创作，自然结束

　　（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）

　　1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？

　　2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

　　那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

　　（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）

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