管理员《给星星正名》教案 作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《给星星正名》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《给星星……
《给星星正名》教案
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《给星星正名》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《给星星正名》教案1
教学目标
1、有感情的朗读课文。
2、培养学生用简单的词语进行概括的能力。
3、了解文章结构，仿写诗歌。
4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学重点：朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。
一、谈话导入，揭示课题
1、今天我们继续学习31课给星星正名［板书］齐读
2、“正名”什么意思？改名不可以吗？谈谈你的理解。
3、再读课题：你能提出什么问题？
（1）为什么给星星正名？
（2）给哪些星星正名？（板书）
（3）为什么写此文？
二、请你带着这些问题读全文，看看这些问题在书上的哪小节
三、自读自悟，学习第一小节
1、自由读
2、指名读：想一想从哪些地方可以看出作者认为星星的名字错了？（为什么正名？）
预设：完全搞错
怎样完全搞错的呢？
预设：指鹿为马［故事］
理解意思：名不副实（板书）
3、指导朗读
指名读（读的好，让学生谈谈自己的方法；读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读？）体会前两句和后四句感情上的不同，再读。
过渡：为什么这些星星的名字名不副实呢？
四、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受
自由读2——-5节。思考：为什么他们的名字名不副实？
我们先来看看水星
1、水星（指名读）
（1）能谈谈你的理由吗？［可以用自己的`理解说；也可以根据课文说］
（2）你能用一个字概括它的特点吗？［热］
热的程度如何？书中是怎么说的？
（3）到底温度有多高呢？让我们了解一下水星吧！［资料：水星的平均地表温度为179摄氏度，为427摄氏度。］这样热的星球怎么可能有水呢？
（4）改诗对比：
比一比哪个好？为什么？（体会1，原文读起来更有意思；体会2，反问句强调作用）
（5）带着你的理解，再读这一小节。
过渡：我们赖以生存的地球名字怎么也错了呢？
2、地球
（1）理由：学生可以根据自己已有的知识说明理由。
（2）概括它的特点：地少水多
你对地球了解多少？谁能介绍介绍
（3）看来［把地球叫做水星，绝对不会有错。］
（4）再读本节，指导朗读。
3、4节在结构上有什么相同的地方？
都是先写名字，再写特点，最后正名。
3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由
（指导学生批注）
（1）火星
特点：冷企鹅：南极气温很低，年均温在-25℃以下，极端最低气温达-88℃以下，企鹅是如何耐低温的？有厚厚的脂肪层，有效保温。鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。
（2）木星
特点：没有树［］
什么是辐射？［资料：自然界中的一切物体，只要温度在绝对温度零度以上，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。
以最常见的电脑辐射为例：电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。
氢弹爆炸？我们一起来看一看氢弹爆炸的威力［视频］
［齐读：这样的行星，又该叫它什么……］
在理解的基础上读出你的感受
4、［4、5节与3、4节结构上有什么不同？］
不同：后两个星星没正名（学生说不出来时可以补充，引导）
5、想象一下它们可以叫什么星？
可以根据课文，可以根据老师同学给你的资料，也可以根据自己对这个星球的了解正名，一定有理有据。
指名说一说
6、你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗？
指名补充诗歌。
评价
过渡：名不副实、需要正名的星球就这四颗吗？课文中是怎么说的？
五、回顾全文，学习第六小节
1、师生一起读
“这样”的例子指的是什么？
2、这篇诗歌的题目是《给星星正名》，思考：
作者真的要给星星把名字改正过来吗？
3、他想通过诗歌告诉我们什么？
（1）生自由读文
（2）作者想告诉我们什么？
六、总结全文
英国的科学家达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探索。”我希望你们也能成为像达尔文一样的人。（板书：热爱科学、勇于探索）
七、作业
1、背诵课文
2、运用自己搜集的材料仿写一节诗歌
3、推荐读物戴巴棣《大自然的语言》
《给星星正名》教案2
教学目标（内容框架）
1、学会本课生字，掌握三个多音字。
2、正确有感情朗读课文，了解课文介绍的太阳行星的景象，进一步激发兴趣。
3、拓展阅读两篇星球资料，借助诗歌的表达方法进行练笔。
教学过程（文字描述）
课前学生玩“看图片，猜星星的名字”的游戏。
一、游戏导入，析题初悟
1、继续课前游戏，引入新课
引导：同学们，你们还知道哪些星星的名字？看到他们的名字你们想到了什么？
预设：看到名字想到它的样子。
激起疑问：它们的名字都起得准确吗？
今天我们就来学习31课。板书：给星星正名学生齐读课题。
2、析题切入
（1）解析“正名”
①用“名”字可以组什么词？预设：正名名字姓名等
②课题中，“名”就是名字的意思。那么，什么叫正名呢？预设：名字起错了，纠正过来。
③你们猜猜：为什么要给星星正名呢？学生猜测：星星的名字起错了。
【设计意图：采用课前游戏引入；抓题目中关键词，猜测诗歌内容的形式导入新课，引导学生从题目感知内容，激发阅读探究的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，初步感知
带着“为什么要正名”这个问题，轻声自由读课文，找到答案。
学生读书。预设：星星的名字起得不恰当或是起错了，所以要正名。
2、抓住第一诗节关键句，进一步明确原因。
（1）学生找到诗中揭示“正名”原因的诗句：“有许多完全搞错，有时是指鹿为马，有时把马叫做骆驼。”
（2）拓展阅读，理解“指鹿为马”。
引导：①什么叫“指鹿为马”？从字面上看看是什么意思？
②拓展阅读成语小故事：《指鹿为马》说说这个成语的意思。
课件出示：
指鹿为马
相传赵高试图要谋朝篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。
指鹿为马：比喻故意颠倒黑白，混淆是非。
③回文理解：诗歌中“指鹿为马”的意思是面对星星的实际情况，却起了错的名字，造成星星的名字与实际不符。
3、探究把星星的名字搞错的原因
质疑：许多星星名不副实，是不是古人不小心或成心弄错了？
预设：学生各抒己见。
教师引导提升认识：古时观测条件有限，人们就当时的认识水平而起的名字。现在随着科学技术的发展，观测到更多、更准确的情况，因此要给星星“正名”。
【设计意图：拓展阅读成语小故事，渗透成语解释方法——阅读故事，明白词语意思；并通过初步朗读课文，找到为星星正名的原因，进一步激发学生的阅读探究兴趣。】
三、学习字词，熟读课文
过渡：有了错误勇于纠正，这就是科学的态度。现在我们先把这首小诗读好。
（一）学习生字新词。
1、学习本课三个多音字，用不同音组词。
宁、压、弹
2、学习其它生字，重点指导书写“岂”。
（1）结构入手，记忆字形
过渡：预习时，有同学把“岂”字下边用一笔写成了“乙”，对吗？该怎么记？
课件出示：岂引导观察：上下结构，上边是“山”，下边是自己的“己”。
课件出示“己”变化：古代表示人坐着，横折好似人的`头和身子，竖弯勾表示人跪着的时候的腿，多么形象啊。
写的时候注意什么？预设：分三笔完成，注意把“背”挺直。
（2）指导书写：观察在田字格中的位置，把字写好（写三个）。
（3）写好另外三个上下结构的字：宁、系、妥，注意起笔、收笔及占格。
学生写生字。
【设计意图：通过字理纠正学生错误书写笔画，强化记忆。顺势练习上下结构的字，运用汉字规律写好字，培养学生识记和书写汉字的能力。】
（二）正确流利地朗读课文
1、这首诗歌有几个小节？
预设：本首诗歌有5个小节。
2、学生练习正确、流利地朗读。同桌互查。
指名读，边听边思考：每个诗节写的是什么？
预设：（1）给星星正名
（2）给水星正名
（3）给地球正名
（4）给火星正名
（5）给木星正名
（6）还有很多星星要正名
3、师生对读，感悟结构。
教师读开头和结尾，男生读水星、地球诗节；女生读火星、木星诗节。
引导：你们读的和老师读的内容有什么不一样？预设：开头概括说，结尾总结，中间具体举例。
【设计意图：通过不同形式的朗读，让孩子在读的过程中复现生字，读准字音，并感知本首诗歌在结构上的特点。】
四、细读诗歌，感悟顺序
1、作者给哪些星星正名了？快速圈出它们的名字。
预设：学生圈出水星、地球、火星、木星
2、仔细读读这些诗节，边读边想：作者为什么要给他们正名？
学生自由读2-5诗节，找到正名的原因。预设：用原文诗句即可。
3、说话练习：你能用上“因为（），所以（）”的句式分别说说给这些星星正名的原因吗？
4、再读2-5诗节，看看每个诗节都是按照什么顺序写的？
总结归纳顺序：星星的名字—正名的原因—正确的名字。
五、课外拓展，激趣练笔。
1、比较发现不同：比较2-5诗节，在写法上有什么不一样？
预设：水星、地球都写了所正的名字，而火星、木星没有写。
2、依据四、五节诗歌内容，给星星正名。
那你能根据这两个诗节的内容，给火星、木星正名吗？再说说这么正名原因。
自己试一试，交流。
课件出示：
再说神秘的火星，至于大个子木星，那里压根儿没火。充满了强烈的辐射。
空气都冷得结冰，整天像氢弹爆炸，企鹅也没法生活。哪能有草木一棵。
如此寒冷的星星，叫（）感觉不错。这样的行星，叫（）合适不过。
预设：火星（冰星、寒星、南极星等）；木星（氢星、爆炸星等）
小结：看来你们起的名字都依据了星星的实际情况，这样就名副其实了！
3、拓展阅读资料，小练笔。
过渡：老师又从网上找了两段有关星星知识的资料，请你看一看，它们的名字是否起的恰当？
（1）学生阅读资料。
【课件出示】
《给星星正名》阅读资料：
土星：在太阳系的行星中，土星的光环最惹人注目，它使土星看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽。表面是液态的海洋，上方同样覆盖着厚厚的云层。
海王星：作为典型的气体行星，海王星上呼啸着按带状分布的大风暴或旋风，海王星上的风暴是太阳系中最快的，海王星是蓝色的，它是一个寒冷而荒凉的星球。
小练笔提示：利用所给星球资料，仿照2-5其中一个诗节的写法写一小节诗歌。
（2）学生阅读资料，独立思考。小组合作、交流。
（3）班级指名说，反馈评价。教师帮助简单修改，提示注意诗歌朗朗上口。
作业设计：
1、可以利用老师所给资料，也可以上网搜集其它星球有关资料，以下练笔任选其一：
（1）仿照2-5诗节或课文的结构写诗歌。
（2）用上2-5诗节中的表达顺序写一段话。
2、完成语文读本31课《星星变奏曲》拓展阅读练习。
《给星星正名》教案3
教学目标：
1、学会11个生字（其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”）及新词。
2、读写指定的词语。用“宁静”造句。
3、朗读课文。自选两小节背诵。
4、了解课文介绍的太阳系行星的景象。
5、了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学重点：背诵课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、利用灵活多样的方法，学会本课的11个生字（其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”）及新词。
2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立识字的能力。
教学重点：学会本课的生字，正确、流利的朗读课文。
教学难点：初步了解课文内容，产生对太阳系探索的兴趣。
教学过程：
一、导入：
太空中的奥秘需要我们一起去探索，但是我们一定要认真观察，积极思考。下面让我们看看下面的'小朋友他观察到了什么？
二、新授：
（一）初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
2、指名读课文。（纠正学生的字音。）
3、小组互相检查，评议。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
（1）读一读，指名读。
（2）重点指点读音：岂辐宁系压弹
（3）重点指点字形：熔妥氢
2、指名再读，读正确。
3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：从课文中你知道了什么？
三、作业：
必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。
第二课时
教学目标：
1、能够有感情的朗读课文。自选两小节背诵。
2、了解课文介绍的太阳系行星的景象。
3、了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
4、读写指定的词语。用“宁静”造句。
教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。
教学过程：
一、导入：
今天这节课让我们继续探索太阳系的秘密。
二、新授：
1、自由读课文，读出自己的语气，有基础的学生试着背诵。
2、默读课文，思考：说说你知道了些什么？
3、汇报，指导朗读，背诵。
4、自己试着读出语气。
5、小组间互相读一读。
6、展示读——评读。
7、练习背诵。
8、汇报背诵。
9、用“宁静”造句。（指导造句。）
三、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么想法？
四、作业：
搜集其他行星的名称。了解课文内容，理解词句，了解不同星球的特点，激发学生进行科学探索的兴趣。
《给星星正名》教案4
教学目标：
1、学会11个生字（其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”）及新词。
2、读写指定的词语。用“宁静”造句。
3、朗读课文。自选两小节背诵。
4、了解课文介绍的太阳系行星的景象。
5、了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学重点：
背诵课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：
了解课文介绍的太阳系行星的景象。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、利用灵活多样的方法，学会本课的11个生字（其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”）及新词。
2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立识字的能力。
教学重点：
学会本课的生字，正确、流利的朗读课文。
教学难点：
初步了解课文内容，产生对太阳系探索的兴趣。
教学过程：
一、导入：太空中的奥秘需要我们一起去探索，但是我们一定要认真观察，积极思考。下面让我们看看下面的小朋友他观察到了什么？
二、新授：
（一）初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
2、指名读课文。（纠正学生的字音。）
3、小组互相检查，评议。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1）读一读，指名读。
2）重点指点读音：岂辐宁系压弹
3）重点指点字形：熔妥氢
2、指名再读，读正确。
3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：从课文中你知道了什么？
三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。
第二课时
教学目标：
1、能够有感情的朗读课文。自选两小节背诵。
2、了解课文介绍的太阳系行星的'景象。
3、了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
4、读写指定的词语。用“宁静”造句。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：
了解课文介绍的太阳系行星的景象。
教学过程：
一、导入：今天这节课让我们继续探索太阳系的秘密。
二、新授：
1、自由读课文，读出自己的语气，有基础的学生试着背诵。
2、默读课文，思考：说说你知道了些什么[Y1]？
3、汇报，指导朗读，背诵。
4、自己试着读出语气。
5、小组间互相读一读。
6、展示读——评读。
7、练习背诵。
8、汇报背诵。
9、用“宁静”造句。（指导造句。）
三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么想法？
四、作业：搜集其他行星的名称。
[Y1]了解课文内容，理解词句，了解不同星球的特点，激发学生进行科学探索的兴趣。
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