《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家分享。

《给予是快乐的》教学设计1

　　【设计理念】

　　学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　【过程预设】

　　一、课前谈话，营造氛围。

　　二、导入新课，揭示课题。（4分钟）

　　让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐）

　　在什么时候你是快乐的？（学生说）

　　板书完成课题，生读课题。

　　导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）

　　我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？

　　三、自读课文，提出问题：（8分钟）

　　学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。

　　要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。

　　四、交流讨论，探究问题。（20分钟）

　　同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。

　　小组间互提互答，教师相机引导。

　　投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。

　　（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）

　　投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？

　　那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

　　投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”

　　学生把答案填上练习册上后汇报。

　　五、联系实际，深化情感。（5分钟）

　　那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（投影“我----------，我快乐！”）

　　推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目）

　　六、课末小结，布置作业。（3分钟）

　　同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？

　　回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。

　　【课后反思】

　　上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：

　　1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。

　　2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。

　　3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。

　　但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。

《给予是快乐的》教学设计2

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。

　　二、学生自读课文

　　大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

　　三、学习情况交流

　　指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

　　四、学习课文1～5自然段

　　请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?

　　(学生答：吃惊、惊讶。)

　　1、谁吃惊?谁惊讶?

　　板书：

　　小男孩和保罗

　　2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?

　　3、小男孩为何吃惊?

　　(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)

　　老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!

　　4、那保罗又为何惊讶呢?

　　(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)

　　5、再指导学生体会朗读：

　　其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

　　五、学习6～11节

　　1、学生边读边找，并指名回答。

　　2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。

　　(学生回答。)

　　3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。

　　4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。

　　六、学习12～13自然段

　　1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。

　　2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

　　3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

　　七、拓展部分

　　1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

　　2、师小结：

　　是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

　　3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?

　　4、指名多位学生来说。

　　八、总结

　　通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

　　九、作业

　　课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

《给予是快乐的》教学设计3

　　【教学目标】

　　通过对文本的的研读，学生能自己感悟“给予是快乐的”的真正内涵。并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的态度和价值观。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，多元解题

　　同学们，如果我问什么是快乐的？该怎样读课题？如果我问“给予”是怎样的？该怎样读课题？“给予”的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课题？“给予”的反义词是什么？（索取、获取）用上反义词该怎么读课题？如果用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？如果用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？根据理解自由读题。

　　二、范读课文，整体感知

　　１、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。

　　２、大家有什么感受？谁让你喜欢、感动、敬佩，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。

　　板书：

　　小男孩

　　三、品悟语言，感知心灵

　　１、小男孩的哪些方面（特别是语言）让你感动呢？请用自己喜欢的方式读课文画出有关词句。

　　２、出示、朗读：

　　“小男孩吃惊……天哪，我希望……”

　　（指导学生读出“天真”！）

　　⑴“我希望我将来也能像你哥哥那样”：

　　①补充完整。

　　（像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。）

　　②感情朗读。

　　⑵“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。”：

　　①这段话表达了小男孩怎样的感情？

　　②感情朗读。

　　过渡：透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一错再错，他的名字叫保罗。

　　３、请大家再读课文，画出表现保罗错误判断的句子：

　　（出示、朗读。）

　　⑴“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥”：

　　①补充完整。

　　（有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。）

　　②感情朗读。

　　⑵保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。

　　预料之中的话，感情朗读。

　　透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取。（索取轿车，索取炫耀的资本）。但保罗错了！

　　过渡：其实，保罗与小男孩经历了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。

　　四、小组合作，心灵对话

　　（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。）既然是面对面的对话，人称就要发生变化。演保罗的注意，“保罗”应改成我，“他”应改成你。好，大家分了工，开始吧。

　　（可以用自己的语言。）

　　１、学生练习。

　　（可加上动作、感情。）

　　２、指名对话。

　　五、采访激趣，升华情感

　　刚才两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁愿意）？大家要实话实说。

　　１、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？

　　２、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理──给予是快乐的。

　　六、联系生活，拓展延伸

　　同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“给予”，你可能“给予”并快乐着，也可能“获得给予”并感动着，把你们心中的故事说出来吧！

　　１、同桌互说。

　　２、班级交流。

　　总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪婪、自私、索取”的杂草，种上“关心、爱护、团结、互助、付出”的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间。

　　让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。

　　（请大声朗读：给予是快乐的。）

　　（板书以出示课文语段为主，故略。）

《给予是快乐的》教学设计4

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】1课时。

　　【教学方法 】疑问导读法

　　【教学过程 】

　　一、导入

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、交流、讨论以上问题

　　出示：课文中讲了 把 给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　理解“不由自主”

　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　要把快乐给予弟弟

　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　（3）听了这句话后保罗知道了什么？

　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　六、学了这篇文章你懂得了什么

　　谁的话让你感动了。（小男孩）

　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　七、交流。

　　【板书设计】

　　24、给予是快乐的

　　(索取) (给予)

　　保罗 小男孩 小弟弟

　　希望有一个送给 希望成为一个

　　他汽车的哥哥 这样的哥哥

　　渡过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

　　２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

　　４、读了课题后，你有什么问题吗？

　　生：什么是给予？

　　生：为什么说给予是快乐的？

　　……

　　５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　（指名回答，请同学补充。）

　　２、那么这件事让保罗明白什么呢？

　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　（指名学生讲故事。）

　　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　５、交流：

　　⑴出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

　　（指名回答。）

　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵“保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶还有哪些是让你意想不到的呢？

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷教师引读第十二自然段：

　　①出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

　　②那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个部分设计让学生自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后把握阅读链接的部分，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较仓促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连部分老师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉及内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充分，注重了以学生为主。不足的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入部分的你认为“什么是快乐的？”学生说的也很有兴趣。不足的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成”。在课文的后半部分，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

《给予是快乐的》教学设计6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐]

　　2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书课题]齐读。

　　3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）这就是我们今天要学习的24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

　　二、整体感知

　　1、相信大家已经读过课文了，我想考考大家，课文中出现了几个人？[指生答，板书人物]

　　2、出示题目：课文讲了把给予。自由读课文，看谁找到的答案多。

　　3、指名说，并根据学生说的进行板书。

　　保罗的哥哥保罗

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“爱”

　　1、你觉得哪份给予最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。[小男孩把欢乐给予弟弟]

　　2、交流

　　（1）第四、五自然段

　　①出示句子男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

　　③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”

　　④你能想象出他说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

　　⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

　　⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

　　出示：保罗原以为，没想到。

　　（保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。）

　　⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。

　　（2）第十一自然段

　　①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？出示句子，说说原因。

　　②小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分内容。（要把快乐给予弟弟）

　　③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

　　④保罗开车把小男孩送到了家门口，看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：保罗原以为，没想到。

　　（保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。）

　　3、小结

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。

　　（1）于是（引读课文12自然段）

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　（2）猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢？

　　（3）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

　　小弟弟感到难忘，是因为

　　小男孩感到难忘，是因为

　　保罗感到难忘，是因为

　　你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

　　（小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。

　　小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。

　　保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。）

　　四、总结拓展

　　1、今天这堂课快要结束了，你心里是不是有很多话想对小男孩说，或者想对保罗说，或者想对老师，对同学说的吗，请你把他写下来吧！

　　2、学生写，后交流

　　3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　板书设计

　　给予是快乐的

　　保罗的哥哥保罗

　　男孩弟弟

《给予是快乐的》教学设计7

　　《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

　　【学生起点能力分析】

　　１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

　　２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。

　　【教学目标】

　　１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

　　２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

　　３、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　４、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

　　【教学重点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　【教学难点】

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学策略】

　　１、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

　　２、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

　　３、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

　　【教学准备】

　　课文教学课件及小卡片。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

　　【教学时数】

　　一节课（４０分钟）。

　　【教学流程】

　　一、导入课文

　　１、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

　　２、小结：

　　是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　３、揭题、指名读课题：

　　《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）

　　４、齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！

　　（出示。）

　　２、谁来说你此时的心情？

　　３、过渡：

　　带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　４、学生自学。

　　５、全班讨论：

　　⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？

　　（学生自由说。）

　　三、精读课文

　　１、学习第一处出人意料的段落：

　　⑴出示：

　　“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

　　指名读。评价指导。

　　（读出“羡慕”。）

　　女生齐读。男生齐读。

　　⑵同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：

　　出示：

　　①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

　　②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

　　２、过渡：

　　出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

　　⑴出示课文８～１１自然段：

　　①指名分角色读。

　　②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　③保罗错在哪儿？

　　⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）

　　⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？

　　②自己练读，读出你对这种情感的理解。

　　③指名读。

　　（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）

　　④挑战读。

　　⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　３、出示最后２节：

　　⑴指名读：

　　①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　③请１～２个小组上台表演。

　　⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。

　　通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？

　　相机板书：

　　奉献、帮助、关怀、关爱……

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　１、过渡：

　　当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。

　　２、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　３、生书写，小组交流。

　　４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的。

　　５、师总结：

　　看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　四、布置作业

　　尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

《给予是快乐的》教学设计8

　　一、故事导入

　　1、“盲人提灯”的故事。

　　2、今天，我们学习一篇也有关于“给予”的故事。

　　3、板书课题，齐读课题，质疑课题。

　　二、了解大意

　　1、自由读课文，边读边思考，这篇文章写了一件什么事？

　　2、本文虽然篇幅详尽，但课文中有一句话可以把整篇文章的中心概括起来的，请找出来。（紧抓中心句）

　　3、为什么说：“给予是快乐的”？让我们走进故事，走进人物的内心世界吧！

　　三、精读课文

　　保罗几次误解小男孩？分别是什么？

　　（一）、第一次误解（1-7自然段）

　　1、默读1-7自然段，思考这部分主要写了什么？

　　2、圣诞前夕，保罗收到了一份什么样的礼物？

　　3、是啊！这么漂亮的新车当然招人喜欢，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么说，怎么做的？

　　4、分角色读一读，体会人物的感情、内心世界。

　　5、当听到小男孩的真实想法，为什么保罗会感到吃惊？还有哪些词语也表示“吃惊”？体会当时保罗的内心活动情况。

　　6、保罗听完男孩的话语后，为什么会“不由自主邀请小男孩兜一圈”？（让学生发挥想象，理解保罗的想法。）

　　（二）、第二次误解（8-11自然段）

　　1、听录音，思考保罗又猜错了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一个怎样的人？作为一个残疾人的哥哥，他不但没有悲观，而且还乐观地向弟弟说出自己的想法，他为什么会有这么强烈的愿望？（可从弟弟的双腿残疾方面说）

　　3、此时此刻，你觉得这是一个怎样的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能无情。哥哥的一颗赤诚之心深深地打动了在场的保罗，保罗眼睛湿润了，他决定做什么呢？

　　2、指名读第12自然段，圣诞节是西方国家最盛大的、最隆重的节日，保罗为什么宁可放弃和家人团聚的机会，竟然和一对素不相识的兄弟俩过圣诞节？（被小男孩的一颗爱心感动，乐于奉献）

　　3、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的呢？

　　4、给予是快乐的，你想对谁说？

　　我想对xxxx说……（保罗，小男孩、弟弟），我还想对xxxx说……

　　5、助人为快乐之本，所以，保罗感到“给予是快乐的”，除了给予是快乐的，还有什么是快乐的呢？

　　（关心帮助别人，孝顺父母，友爱同学，诚实守信、学有所成等）

　　6、你有这样的经历吗？

　　四、课外延伸

　　阅读《给，永远比拿愉快》，体会文章所表达的思想感情。

　　五、布置作业

　　围绕《给予是快乐的》，做一篇读书笔记。

《给予是快乐的》教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　一、读题导入

　　1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

　　2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

　　二、自读初探

　　老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

　　(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

　　三、精读探究

　　1、指名说说课文中谁给予谁?

　　2、学生交流，相机理解以下部分

　　▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)

　　相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　(1)学生自读，体会保罗的心情

　　(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

　　(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

　　▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)

　　找出相应的句子，相机出示：

　　但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

　　(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

　　(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

　　(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

　　(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

　　相机出示：

　　不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

　　(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

　　指导读出自己的感受

　　(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

　　指导读出自己的感受

　　(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

　　(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

　　(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

　　▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

　　过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

　　相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

　　(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

　　(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　(体会各人心中的快乐)

　　四、总结深化

　　1、齐读最后一节

　　2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

　　3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

　　4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

　　再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

　　5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

　　6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

　　五、课外延伸

　　今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

　　板书设计

　　给予是快乐的

　　给别人关爱

　　保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

　　楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

　　我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的.互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

　　自主探究，体现个性

　　——《给予是快乐的》教学反思

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

　　三、设身处地，探究人物内心

　　“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》教学设计10

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读

　　2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化。

　　3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　学习过程：

　　*看动漫“愿美梦成真”

　　课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。

　　一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）

　　*学习课文

　　一〉师：文中出现的人物哪几位？

　　保罗 男孩 小弟弟

　　二〉他们相互认识吗？从何可见?

　　二读课文—— 快速默读：（要求：边读边寻找）

　　文中①饶有兴趣……

　　②背着一个小孩……显然……

　　三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？

　　三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）

　　反馈：①他弟弟：亲眼见到了……

　　师：此段中哪里可见？（抱进）

　　②男孩：弟弟能亲眼见……

　　师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）

　　③师：保罗的表现？（湿润）

　　师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”

　　四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。

　　交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润

　　思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？

　　五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话

　　注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流

　　交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）

　　（转换角色，注意语言的生动性）

　　穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——

　　（小男孩的语言……让他感动）

　　第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）

　　出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？)

　　师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流

　　追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？

　　（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）

　　师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）

　　四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。

　　配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀----”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……

　　动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？

　　弟弟对（ ）说：

　　男孩对（ ）说：

　　保罗对（ ）说：

　　小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！

　　*课后作业：

　　1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。。

　　2、续写：三人上了车，“嘀-----“汽车启动了，奔向前方。

　　3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。

《给予是快乐的》教学设计11

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　[教学流程]

　　一、导入：

　　1、 这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题）

　　2、 “给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？

　　3、 那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

　　二、品读课文，感悟“给予是快乐的”

　　1、 自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

　　2、 指说，你从哪里体会出他的感动？

　　3、 小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。

　　4、 指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？

　　（2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？

　　引读：（从衣着来看……宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁……神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？

　　多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　5、 小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。

　　出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（1） 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？

　　（2） 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？

　　（3） 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）

　　6、 多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）

　　7、 课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？

　　8、 那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快乐”说话。

　　9、 生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……,你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。

　　三、 拓展延伸，升华情感

　　１、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？

　　是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）

　　２、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　３、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，

　　群星把光明送给夜空，

　　点点璀璨，

　　闪烁出永恒的美丽。

　　鲜花把芳香送给大地，

　　朵朵灿烂，

　　绽放出一春的明媚。

　　你听，你听啊，

　　它们在轻轻絮语——

　　给予，

　　是美好的；

　　给予，

　　是快乐的。

　　（齐念）

　　四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

　　（ ）原文地址

《给予是快乐的》教学设计12

　　教学过程：

　　一、直释“给予”，导入课文

　　1．看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

　　2．今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？

　　（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）

　　二、紧扣“给予”，理清脉络

　　1．请同学们打开书，听老师把课文读一读。

　　2．交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

　　（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）

　　3．保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

　　（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

　　三、探究“给予”，体验角色

　　1．选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

　　2．学生自由朗读。

　　3．交流：①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

　　过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

　　4．交流：①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。

　　（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）

　　5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。

　　6．看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。

　　7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。

　　（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

　　四、提炼“经予”，升华情感

　　1．出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

　　2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

　　3．学生书写、交流、评价。

《给予是快乐的》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切的感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。

　　课前准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、今天向老师要和大家来共同学习一节课，说说此刻你的心情是怎样的？（高兴）请大家想一想与高兴相近的词语还有哪些？

　　（相机板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，你什么时候感到过快乐呢？生汇报。

　　2、今天我们将要学习的课文，作者却得出了这样一个感受。

　　补充板书：给予是快乐的。指名读，正音：给（齐读课题）

　　3、理解“给予”：有谁知道“给予”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：老师还告诉大家一个秘密，在课题的前面还有一个星号，表示这篇课文是略读课文，这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

　　1、师点拨学习方法。光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注、问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！

　　2、请大家打开书本113页，自由课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事？生：（学生读、思。教师巡视。）

　　3、反馈：你认为课文中有哪些词不好读，需要提醒大家注意的？

　　课文讲述了一个怎样的故事？学生按提示回答。

　　三、再读课文，互助探究

　　1、下面请大家快速默读课文，找出文中最出乎意料，让人感动的地方，在书上做这样的记号：一条横线，一个叹号！并想想为什么让你感动，把自己的体会写在旁边。

　　2、学生反馈交流。

　　1）保罗第一次错了:保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　A、生说说感动的原因。师板书：不是获取而是给予

　　B（课件出示男孩的话）提示：有一个这样的哥哥，就能——（生交流）因自己获得汽车、美食、礼物、玩具而快乐；而当这样的哥哥，就能——（生交流）因给予别人所需要的东西而快乐。

　　指导朗读小男孩的话。（自由练读；指名读；评读）

　　2）第二次保罗又错了：保罗以为男孩请保罗把车开回家是为了炫耀，而是给弟弟一个承诺。

　　A，生说说感动的原因：不是炫耀而是关爱

　　是呀，保罗想不到小男孩让他把车子开到家门口不是为了（炫耀），而是为了向弟弟许下一个诺言。

　　B、小男孩的承诺是什么呢？谁能找出来读一读。

　　C、（出示小男孩对弟弟说的话）小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能读好这一段话？（指名读、挑战读）

　　3、多好的小男孩啊！保罗被感动了。快速浏览课文，想想保罗仅仅是被感动了吗？

　　A、保罗被感动了，主动邀请陌生的小男孩一起兜风。

　　B、保罗舍弃了休闲的时间，下了车，邀请小兄弟一起度过了难忘的夜晚。

　　4、小练笔：（投影出示）：欢乐的钟声在回荡，车子启动了，弟弟看到了（）…….请提起你的笔，再现那个难忘的夜晚。（生写，写后交流）

　　5、[投影出示：保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘”？]（师友交流，全班交流）

　　6、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

　　（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。（全班交流）

　　四、联系实际，情感升华

　　1、师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（投影）我也曾因为（　　　　）而感到快乐！

　　2、生交流。师对比同学们第一次关于快乐和第二次关于快乐的回答，引导齐读并改编课文的最后一段：这节课，我从内心里感受到，给予是快乐的。

　　3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。请轻声阅读阅读链接《给，永远比拿愉快》，把你最想说的一句话写下来。

　　4、今天我还向大家推荐两篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影：好书推荐）

　　5、中国有句谚语：（投影）赠人玫瑰，手有余香。希望同学们在以后的学习生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。让我们永远记住这人世间最美的语言，齐读课题，给予是快乐的。最后让我们用一首小诗来结束我们今天的新课。（

《给予是快乐的》教学设计14

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文，理解课文重点句子的意思，掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　二、设计思路

　　三、教具准备：

　　投影仪

　　二、教学过程：

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、齐读课题

　　2、说说课题的意思

　　3、回忆文中描写了哪两个人物？

　　板书：小男孩保罗

　　过渡：故事就发生在这两个人的身上，那是在圣诞节前的一个夜晚。

　　（二）学习课文内容

　　1、齐读第1自然段

　　①说说从文中知道了什么？

　　②指导朗读：

　　先生，这是你的车吗？（羡慕）

　　2、指名读第2自然段

　　①说说这句话怎么读？（高兴）

　　②小男孩听了保罗的话感到很吃惊，谁来做一下小男孩吃惊的表情？（瞪大眼睛）

　　出示：“小男孩吃惊得……我希望……”

　　③指导朗读：

　　引导学生想象小男孩希望什么？

　　出示：“但是这小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。”

　　④师：小男孩说的话为什么让保罗吃惊？保罗原来的想法怎样？

　　生回答：抓住“这是保罗没有想到的”

　　⑤师：“希望有这样的哥哥”这话是什么意思？

　　生：为的是自己得到。而小男孩说的话是为别人。

　　板书：错了

　　⑥分角色朗读

　　过渡：是啊，这个小男孩非常愿意坐着保罗的新车去兜风，这是为什么呢？

　　3、学习8～11小节

　　①自由读课文，想想知道了什么？

　　②交流：说说小男孩的另一个愿望是什么？

　　出示：“车开了一段路……我家门口吗？”（抓住眼里闪着光）

　　出示：“你等着，有一天……那些好东西了！”

　　指导朗读，说说体会到了什么？

　　4、交流第9小节

　　板书：又错了

　　① “保罗没想到自己又错了，于是他下了车……难忘的夜晚。”说说为什么这个夜晚对他们来说都是难忘的？

　　②交流：

　　出示：学习本课以后，我知道了保罗的哥哥因为（）而感到快乐，我曾经因为（）而感到快乐。

　　③齐读课文

　　5、学习第13小节

　　齐读，说说自己懂得了什么道理？

　　（三）布置作业

　　板书：24.给予是快乐的

　　↑ ↖

　　小男孩明白

《给予是快乐的》教学设计15

　　【教材分析】

　　这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【重难点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？

　　（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、初读整体感知

　　１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

　　２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

　　（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　三、品味、赏读、交流

　　１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。

　　２、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

　　⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

　　⑵ 对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

　　⑶ 对第１２、１３段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。

　　四、拓展

　　１、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

　　２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　３、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

　　生活的快乐

　　有时获得可以得到快乐

　　有时失去也可以达到快乐

　　一句问候唤起的是春风满面

　　一个举动得到的是快乐源泉

　　当爱已深藏内心

　　一切一切的行动

　　都将使冰雪融化

　　鉴于真情的诚贵

　　让爱延续

　　多一份给予

　　将换取明日艳阳高照。

　　【课后反思】

　　本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

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