《第一次真好》教学设计

《第一次真好》教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《第一次真好》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《第一次真好》教学设计1

　　【教学目的】

　　１、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　２、学习以小见大和详略得当的写法。

　　３、了解选材的典型性。

　　【教学重点】

　　认识第一次经历的重大意义。

　　【教学难点】

　　为什么第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷？

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们，子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张，但老师会尽心尽力，相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

　　二、检查预习

　　１、请一学生朗读课文。

　　大屏幕出示字词：

　　注意下列划线字的读音：

　　雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子

　　沉甸甸 结实累累 玲珑剔透

　　弄懂下列词语的意思：

　　玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

　　具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

　　不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

　　回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

　　要求其他学生：

　　１、标注自然段。

　　２、注意屏幕上划横线字的读音。

　　（读完课文后教师引导学生稍做点评。）

　　２、讲解字词。

　　三、快速默读课文，思考

　　１、作者写了她的哪些第一次经历

　　２、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？

　　组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

　　第一次看柚子树和第一次看孵小鸟是详写的，其它的第一次是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现第一次的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

　　３、媒体出示三幅图片：

　　⑴ 阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。

　　⑵ 我国第一位航天员杨利伟乘坐神舟五号进行太空旅行及其感言。

　　⑶ 刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。

　　４、引导学生看图片后总结：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为第一次真好，好在哪里？

　　要求：速读课文，找出答案。

　　学生回答后明确：好在奇妙低回品味留下不可磨灭的印象新鲜而刺激回味无穷。

　　５、探究：既然第一次真好，可文中却说第一次的.经验不一定都愉快为什么第一次的经验不一定都愉快，但使人回味无穷？

　　学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

　　６、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？

　　要求：学生用２～３分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后回答。

　　７、学生回答后小结，同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。

　　学生交流理解后回答明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　８、怎样才能使生命多姿多彩呢？

　　结合课文讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

　　９、说说你现在最想尝试的第一次是什么？

　　学生畅所欲言最想尝试的第一次，教师要注意引导哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的。

　　四、总结全文

　　同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　五、布置作业

　　写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文。

　　【板书设计】

　　第一次 奇妙──喜悦、新奇──低回品味味 不可磨灭 珍重

　　真好 奇妙──新鲜、刺激──回味无穷穷

　　使生命多姿多彩 第一次

《第一次真好》教学设计2

　　教学目标

　　1、体会短文中重点句子的含义。

　　2、培养学生质疑和探究能力，培养合作研讨的习惯。

　　3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。 教学重点

　　抓住关键语句，探究把握课文主旨，领会写作意图。 教学难点 联系生活体验，理解关键语句的含义。教学过程

　　一、谈话导入

　　1教师设趣（略）

　　2这也许是你们第一次答错“1+1=？”这么简单的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈）

　　3导入：是啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有许多的“第一次”。第一次参加比赛，第一次上网, 第一次旅游……无数的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能获取更多宝贵的生命体验呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。（板书深题）

　　二、感知课文

　　1生：齐读课文

　　2师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问作者：第一次真好，好在哪儿？

　　3生：自由读文，思考此问。 4生答；师随机板书。

　　三、质疑合作

　　1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。

　　2生自由读文，质疑难句。 3分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有： ① 为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。 ② “雏形”与“具体而微”有什么区别？ ③ 为什么“第一次的经验不一定都愉快”？ ④ 为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能尝试？

　　四、体验“第一次”

　　1同学们也一定经历过无数第一次，请你们联系生活体验，讲述自己的`“第一次”，看谁讲得最感人，最精彩；

　　2小组内先讲；

　　3每一小组推荐1—2名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。

　　五、总结全文

　　从刚才几位同学的表情来看，我想他们“尝试” 第一次的感觉一定是新鲜而刺激的，尽管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最后，我想借助作者在文中最后的寄语“愿你珍重第一次”来结束课文的学习，希望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富经验。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是作者对我们的希望，也是我们学习这篇短文的重要收获。

《第一次真好》教学设计3

　　教学目的

　　1、学习“行道树”——这无私奉献者的精神。

　　2、了解“托物言志”的写法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、导语。

　　同学们，“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？（据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。）

　　那么，我们的生命，已经经历了十几个春秋轮回，那么，你能说说你的生命经历了哪些第一次吗？那给你印象最深的是什么，说来和大家分享。

　　2、板书课题，简介作者。

　　同学们说得真好啊！第一次远行，第一次上学，第一次脱险，第一次施舍，第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，但无一例外地给我们带子来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥妙呢？今天，我们一起来学习周素姗的《第一次真好》，或许能给我们的人生以启示。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、检查字词。

　　2、朗读课文。

　　3、思考下列问题：

　　（1）第一次真好，好在哪里？（新鲜而刺激，使人回味无穷）

　　（2）课文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句吗？

　　（3）有的“第一次”是有益的，有的“第一次”是无益的`，那本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　（4）人生的第一次许多，本文也提到很多第一次，详写了哪些“第一次”？这对我们以后的写作有什么启发？

　　三、合作探究。

　　出示问题：为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿彩”？

　　四、体验反思。

　　问：为什么有的“第一次”不能尝试？

《第一次真好》教学设计4

　　教学目的

　　1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　2、学习以小见大和详略得当的写法。

　　3、了解选材的典型性。

　　教学重点

　　1、学习以小见大和详略得当的写法。

　　2、了解选材的典型性。

　　教学难点

　　认识第一次经历的重大意义。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们还记得第一次上学的情景吗?还记得第一次被老师提问的感受吗?人生有无数个第一次，这些第一次给你留下了怎样的印象呢?周素珊说“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有过这样的感受吗?现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。

　　二、检查预习

　　请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。

　　三、整体感知课文内容

　　1、学生朗读

　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　2、思考：作者写了她的哪些“第一次”经历?

　　四、在教师引导下，进行探究性学习

　　1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点?为什么这样安排?

　　提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的`普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗?

　　讨论后明确：不太一样：第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充满了喜悦与新奇。

　　第二件材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是一阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。

　　3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?

　　要求：速读课文，找出答案。

　　学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

《第一次真好》教学设计5

　　教学设想

　　本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

　　创设情境，导入新课

　　人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？(第一次登上月球。第一次使用火。第一次发明电灯。等等)是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。“第一次”是多么令人难忘的经历啊！第一个吃西红柿的那个人,“第一个吃螃蟹”的人,第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示

　　整体感知

　　教师配乐范读课文，学生听读并思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？

　　交流探讨

　　1.作者写了她的哪些“第一次”经历？

　　讨论后明确：

　　“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、第一次露营、做饭、坐飞机、第一次看见雪、第一次发表作品。等等。

　　2.那么，作者又是怎样安排这些材料的？

　　组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

　　“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。

　　3.为什么要这样安排这些材料？

　　讨论后明确：

　　详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

　　4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。

　　明确：学生有可能回答：

　　好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

　　5.既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”。为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

　　明确：愉快的第一次当然使人印象深，不愉快的第一次也会给人留下很深的印象。比如我第一次做错了事挨批评。中国第一次申办奥运会失败了，可是中国人记住了这个教训等等。不愉快的第一次也能给人许多的启示。因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

　　6、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？

　　要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后交流。

　　7、同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。你对人生命中的第一次是怎样看待的呢?作者又持什么态度呢?

　　学生交流理解后明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎样才能使我们的生命多姿多彩呢？

　　讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

　　9.这篇课文给我们写的是有益的'第一次。可是生活中还有许多第一次是不可抗拒、难以预料的。比如1998年的大洪水，2003年非典的肆虐等。人们都难免会遇到这样的第一次。当真的遇到了，我们应该怎样面对呢？请同学们从心理、行为、能力方面来思考一下

　　明确:心理方面：坚强、乐观；行为方面：积极行动、勇敢面对；能力方面：发展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见

　　10.失败的第一次让你聪明，成功的第一次催你奋进。人生正是在这许许多多的第一次中走向成熟。那么我们应该怎样对待第一次呢？

　　明确:珍惜第一次，让生命多姿多彩。

　　11.我们体验了周素珊的有益的第一次，也知道了如何面对不可抗拒的第一次。那么，同学们，你的最精彩的第一次是怎样的？收获是什么？

　　12.说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

　　学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。

　　教师结束语：同学们，生命属于人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生!

　　执教感言：

　　周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，无论对我来说还是对学生来说，都很重要!我着力于考虑如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材为例，培养学生的听、说、读、写的能力。整体把握教材课文的内容。向外延伸拓展，尽力营造宽松的氛围。让学生敞开心扉。畅所欲言。以师生互动，生生互动的形式，激发学生说的***，给学生以说的平台，让学生得到锻炼。而学生在这个氛围中得到了美的人文教育!设计问题围绕课文内容层层深入，且由课内到课外，由理解到创造，一步步实现了教学目标.“问题”导读不仅在一篇文章教学中起着画龙点睛的作用，而且能活跃课堂，增强学生的解决问题的能力。今后在这方面，我要努力去探索，让“问题”在教学中闪光。

《第一次真好》教学设计6

　　一、导入

　　“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　二、整体感知

　　1.集体朗读

　　感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　2.默读课文

　　独立思考：

　　“第一次真好”好在哪里？

　　课文的中心意思是什么？

　　作者为什么选取这两个“第一次”详写？

　　课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

　　有的“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　三、研读赏析

　　在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的'理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。

　　思考题：

　　为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

　　“雏形”与“具体而微”有什么区别？

　　“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

　　找出本文带有议论性的句子，体会其作用。

　　四、体验反思

　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。

　　问题组：

　　为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

　　为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

　　什么样的第一次不能尝试？为什么？

　　五、布置作业

　　以“难忘的第一次”为题写一篇作文。

《第一次真好》教学设计7

　　教学目标

　　1、积累课文中优美的词语。

　　2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

　　教学重点

　　让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学策略设计

　　本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累学习习惯；让学生独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

　　课文比较简单，放手让学生做，让学生提问学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

　　教学过程

　　[教师活动]

　　一、导入

　　同学们，你们班上有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开始，我就是你们中的一员。这是我第一次参加课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧张，但是自从我走进教室看到你们充满灵气的目光和热情之后，我相信我们今天的合作一定会很愉快，你们一定能够给老师带来惊喜。我说得对吗？你们有信心吗？

　　下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验第一次的美妙吧！

　　[活动意图]

　　拉近同学生的距离，活跃气氛，缓解学生的紧张心理。

　　二、解读课文。

　　1、自由朗读

　　[教师活动]

　　（1）提出朗读要求：注意语速、感情。

　　（2）用多媒体展示要注意的词语。

　　[学生活动]

　　（1）读屏幕上的词语。

　　（2）任选一词造句。

　　2、齐读课文，并思考屏幕上的问题。

　　（1）“第一次真好”好在哪里？

　　（2）课文的中心句是什么？

　　（3）作者围绕主题详细写了哪两件事？请用自己的话概括出来。

　　3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。

　　（1）组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容的，可以是关于写作手法的'，也可以是关于词语含义的，还可以是关于文章不足的地方的等等。再组织学生自行答疑。

　　（2）补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。（多媒体展示问题）

　　A．为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

　　B．为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　C．为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

　　D．为什么有的“第一次”不能尝试？

　　[活动意图]

　　培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯。

　　三、拓展延伸。

　　请同学们搜索你生活中的记忆，想一想，你的生活中经历了哪些难忘的第一次，选最精彩的告诉大家。然后用一句话来说明你的第一次好在哪里？

　　四、小结，并布置作业。

　　同学们的第一次真可谓多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想，那我们把它写出来怎么样？请大家也以《第一次真好》为题，写一篇作文。

《第一次真好》教学设计8

　　教学目标：

　　①感悟并珍视人生“第一次”的经验。

　　②学习以小见大和详略得当的写法。

　　③揣摩形象化的语言。

　　④了解选材的典型性。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、激情引读，诵读积累

　　1、激情导入

　　“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　2、诵读感知

　　学生朗读，感悟课文。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　二、合作探究，互动释疑

　　1、合作探究：引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

　　出示思考题：

　　a．“第一次真好”，好在哪里?

　　b．课文的中心意思是什么?

　　c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?

　　d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　探究明确：

　　a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　2、互动释疑：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确

　　3、语言品味：在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。四人小组揣摩品味。

　　①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

　　②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

　　4、品读明理：找出课文中带有议论性的句子，品味朗读，分析作用

　　三、联系生活，拓宽延伸

　　1、生活体验：让学生结合自己的生活经验，说说自己难忘的第一次经历。

　　2、体验反思，深化理解。

　　①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的.第一次就不能尝试吗?

　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

　　②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

　　④什么样的第一次不能尝试?为什么?

　　3、总结存储：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　作业延伸：

　　写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文或谈谈学习本文的感受。

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